Tesis
URI permanente para esta colección
Examinar
Envíos recientes
Mostrando 1 - 20 de 252
Ítem Estrategia metodológica de gestión directiva para el desarrollo de la calidad educativa en instituciones de educación básica(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2026) Gutiérrez Hurtado, Jorge Luis; García González, José RafaelEl presente estudio de nivel doctoral muestra el problema de las limitaciones en los procesos de gestión directiva que afectan directamente en el desarrollo de la calidad educativa en las instituciones de educación básica del municipio de Arjona, Bolívar-Colombia. En el contexto educativo actual, los centros escolares se enfrentan al desafío tanto de revisar como transformar sus modelos administrativos y pedagógicos para constituirse como espacios de innovación, aprendizaje permanente y desarrollo social-comunitario. No obstante, en Latinoamérica y especialmente en el municipio de Arjona, se revelan algunas limitaciones en la capacidad de gestión en procesos escolares para impulsar procesos continuos, novedosos orientados a la mejora institucional, lo que imposibilita el fortalecimiento de la calidad educativa en el contexto de la educación básica. En correspondencia con esta problemática, el objetivo de la presente investigación fue proponer una estrategia metodológica de gestión directiva orientada al fortalecimiento de la calidad educativa en las instituciones de educación básica del municipio de Arjona, Bolívar. Este estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, soportado en el paradigma interpretativo, cuyo alcance tiene por finalidad comprender las percepciones, significados y experiencias de los actores educativos respecto a la gestión directiva y la calidad institucional. Desde esta visión metodológica, se empleó el método fenomenológicohermenéutico, válido para interpretar las experiencias de los participantes en su propio contexto educativo. Adicionalmente, el estudio tuvo un componente propositivo, estructurado en cuatro etapas: comprensiva (revisión teórica y contextual del fenómeno), explicativa (trabajo de campo mediante entrevistas semiestructuradas), interpretativa (proceso de codificación, categorización y triangulación de la información) y propositiva (diseño de la estrategia metodológica de gestión directiva).Ítem Currículo de la paz asociado a la transdisciplina para comunidades educativas rurales(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2026) Tordecilla Novoa, Mirna Luz; Llinás Torres, Claudia del Carmen; González Velasco, Juan MiguelLa investigación titulada: " Currículo de la paz asociado a la transdisciplina para comunidades educativas rurales”, confiere una respuesta a las concepciones y prácticas pedagógicas que se desarrollan en la escuela víctima de la violencia y del conflicto armado en Colombia, donde prima el miedo y las desigualdades. En relación al acto formativo, desde la perspectiva de los currículos homogéneos y fragmentados, se evidencia relegación de la diversidad humana, desaprovechando las oportunidades para una formación integral que incluya una verdadera cultura de paz. El objetivo del presente estudio propuso un diseño curricular que atendiendo a la transdisciplinariedad procurara el fortalecimiento de una cultura de paz en comunidades educativas rurales, teniendo en cuenta las necesidades de los estudiantes y las características del territorio, el cual ha estado inmerso en los procesos de paz y restitución de tierras adelantados en Colombia en el posconflicto. Desde sus aportes se entiende, la necesidad de rediseñar procesos curriculares críticos que atiendan elementos de la transdisciplinariedad y se comprometan con la apropiación de pedagogías que ayuden a la reconstrucción del ser y del tejido social de los estudiantes de poblaciones educativas que aún poseen heridas coloniales producto de la violencia que han tenido que experimentar durante muchos años y que aún persisten en la zona, reflejando estos comportamientos al interior de la institución educativa. El tipo de investigación implementada es cualitativa, que propició el diseño de una investigación acción participativa, desde la visión del paradigma sociocrítico. La población está conformada por distintos actores educativos entre los cuales se encuentran; estudiantes de educación media, docentes y padres de familia de la Institución, esta participación reconoce las voces de los actores sociales.Ítem Resignificar la didáctica de la enseñanza de las matemáticas en la formación inicial de los maestros en contextos interculturales(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2026) Torrealba Gutierrez, Ernesto Jesus; Rúa Ascar, Juan ManuelEl problema investigativo se sitúo en la desconexión entre los contenidos matemáticos escolares y los saberes que viven en las comunidades Wiwa y Wayuu, expresados en prácticas como el tejido, la siembra, la construcción, la organización del espacio, la lectura del cielo, la observación de los ciclos naturales, el conteo cotidiano, la medición con referentes corporales y territoriales, así como en las formas comunitarias de transmisión del conocimiento. Esta distancia no solo afecta la pertinencia de los procesos de enseñanza y aprendizaje, también incide en la identidad cultural de los maestros en formación, quienes pueden experimentar la escuela como un espacio que reconoce de manera limitada su lengua, su memoria, sus trayectorias y sus modos propios de comprender el mundo. Por ello, la tesis asume que enseñar matemáticas en contextos interculturales implica reconocer que el territorio también enseña, que la palabra de los mayores orienta, que el cuerpo guarda memoria y que las prácticas culturales contienen pensamiento matemático situado. La investigación se orientó desde un enfoque cualitativo, con perspectiva histórico-hermenéutica y método etnográfico. La ruta metodológica se apoya en entrevistas semiestructuradas, observación participante, círculos de palabra, historias de vientres, revisión documental, diario de campo, análisis narrativo y matrices de codificación cualitativa desarrolladas con apoyo de NVivo. Como horizonte metodológico se configura la Espiral del Aprendizaje Vivo, comprendida como un camino relacional que integra escuchar, caminar, observar, interpretar, tejer sentidos y devolver a la comunidad lo construido. Este proceso permitió organizar el corpus investigativo mediante codificación abierta, axial y selectiva, garantizando trazabilidad entre las voces de sabedores, estudiantes, docentes, documentos institucionales, referentes teóricos y hallazgos interpretativosÍtem Teoría de la mente, competencias sociales y respuestas emocionales en el autoposicionamiento político de jóvenes universitarios en Cúcuta, Norte de Santander(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2026) Mendoza Rincón, Beatriz Milagros; Riaño Garzón, Manuel ErnestoAntecedentes: Los factores sociodemográficos, como el género, la edad y los ingresos, influyen en el Autoposicionamiento Político de los jóvenes, tanto en su vertiente convencional como participar en las votaciones electorales o en formas no convencionales como manifestarse en protestas y otras formas de expresión pública (Alelaimat, 2023). Los jóvenes construyen sus actitudes, pensamientos y emociones hacia la participación política a partir de su entorno familiar, los medios de comunicación, el contexto cultural y sus experiencias personales (Celis et al., 2021). La ideología política modula la percepción y procesamiento de la información emocional, mientras que los estados emocionales inciden en la valoración de los eventos políticos (Ortuoste, 2012). Así mismo, se evidencia que la interacción entre emociones, educación y conciencia cívica, mediada por las redes sociales, condiciona las formas de participación política juvenil, influenciando sus decisiones y comportamientos políticos (Johns & Cheong, 2019). Objetivo: Analizar el valor predictivo de la cognición social y las respuestas emocionales sobre el autoposicionamiento político de jóvenes universitarios. Materiales y métodos: La presente investigación se rige por un paradigma empírico analítico (Ato et al., 2013). Investigación cuantitativa, que busca recolectar datos para probar hipótesis mediante un análisis estadístico (Hernández et al., 2014); no experimental, de corte transversal, con alcance predictivo (Ato et al., 2013; Hernández et al., 2014). Resultados: En los modelos predictivos se confirma la relevancia de la teoría de la mente de alto nivel en la comprensión de orientaciones políticas, asimismo el reconocimiento emocional contribuye al autoposicionamiento político de manera secundaria frente a variables cognitivas de mayor valor predictivo, también se visibiliza la respuesta emocional de tristeza como un predictor central , por último se desarrolla un modelo multivariado que combina la teoría de la mente y respuesta emocional de tristeza, explicando entre el 51,8% y el 55,8% de la varianza del autoposicionamiento político, con el menor error típico (0,488).Ítem Funcionamiento familiar y balance trabajo–familia en hogares en condición de pluriempleo: un estudio desde un modelo de relaciones causales(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2026) Díaz Lobo, Julieth Paola; Alarcón Vásquez, Yolima; Jiménez Figueroa, Andrés EduardoEl pluriempleo, se ha convertido en un fenómeno común en las últimas décadas, se define como la prestación de servicios laborales a dos o más organizaciones. Esto aumenta la probabilidad de que la dedicación en tiempos excesivos al trabajo pueda generar conflictos o un desbalance en las áreas laboral y familiar. En función de lo anterior, el objetivo de la presente investigación fue analizar la relación entre el funcionamiento familiar y el balance trabajo–familia en hogares en condición de pluriempleo, a partir de un modelo de relaciones causales. La metodología fue de enfoque cuantitativo con diseño transeccional-correlacional causal descriptivo, utilizando diversos instrumentos como: Cuestionario de Interacción trabajo – familia SWING (Jiménez et al., 2009), Escala CTF/CFT (Carlson, Kacmar & Williams, 2000) y la Escala de Evaluación de la Cohesión y Adaptabilidad Familiar (FACES III) (Olson, 1985; Olson et al., 1985). Los resultados muestran que el pluriempleo incrementa las exigencias laborales, pero su impacto negativo varía según los recursos disponibles. La cohesión y el funcionamiento familiar actúan como factores protectores que reducen el conflicto trabajo–familia. En cambio, la ausencia de autonomía y control laboral limita el enriquecimiento entre ambos dominios. En conclusión, el pluriempleo no afecta de manera uniforme el equilibrio trabajo–familia, sino que sus efectos dependen de la interacción entre condiciones laborales y recursos familiares. Fortalecer la cohesión familiar y promover mayor autonomía laboral resulta clave para mitigar el conflicto y favorecer el bienestar docente.Ítem Fortalecimiento de las habilidades comunicativas y socioafectivas de los niños y las niñas de Urabá, desde el reconocimiento de su contexto sociocultural y pedagógico(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2026) Villalobos Palacio, Andrea; Peñaloza Tarazona, Mariana ElenaLa experiencia como docente de transición en la zona norte de la región de Urabá ha sido una mezcla de interrogantes y reflexiones permanentes sobre la historia, sus dinámicas cambiantes, las familias y especialmente los intereses de los niños con quienes comparto cada día. En general se busca comprender la manera en que se relacionan los menores con el contexto que los rodea, desde las habilidades comunicativas y socioafectivas y desde las cuales construyen sus realidades y comprensiones, que sobrepasan los muros de la escuela y los ideales de familia. Para tal propósito se vinculan estudiantes, docentes y familias de los niveles preescolar, primero, segundo y tercero para explorar sus conocimientos previos sobre el territorio, la familia y las vivencias de la cotidianidad, desde su propio lenguaje. Esta investigación le da voz a los niños que crecen y asumen su existencia desde un lugar llamado Necoclí, en Antioquia, lleno de paisajes, culturas ancestrales, bailes cantaos y personas en tránsito permanente que pueden o no ser percibidas en sus realidades. Este ejercicio desde la investigación acción busca reflexionar sobre el contexto, a través de las interpretaciones que los estudiantes que participaron y realizan permanente la construcción de su realidad; al finalizar este ejercicio que demando un gran esfuerza dadas las edades de sus participantes, se recopilo un material en audio que será divulgado para conocer su p posterior impacto en la comunidad educativa.Ítem Didáctica con enfoque transdisciplinar de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas: una mirada desde los imaginarios pedagógicos de los docentes de educación media del sector oficial(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2026) Tarazona Anteliz, Julián Orlando; Rodríguez Ibáñez, Raúl Eduardo; Castro Casadiego, Sergio AlexanderEsta investigación tuvo como objetivo generar una propuesta didáctica transdisciplinar de Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemática, a partir del cual buscar disminuir la fragmentación curricular y promover un aprendizaje integrado, contextualizado e interrelacionado en la educación media del sector oficial. Se estudió de qué manera los imaginarios pedagógicos docentes, las concepciones de la enseñanza y las dinámicas institucionales predeterminan la articulación de saberes y la aplicación de prácticas transdisciplinares. La recolección de información se llevó a cabo mediante entrevistas semiestructuradas, grupo focal y observaciones no participantes. La interpretación de la información se realizó a partir de procesos de codificación abierta, axial y selectiva, con los cuales se relacionaron categorías de imaginarios pedagógicos, didáctica transdisciplinar y enfoques pedagógicos STEM, así como barreras y facilitadores para la integración curricular, y prácticas docentes vinculadas al trabajo transdisciplinar, la contextualización del aprendizaje y al uso de metodologías activas. El resultado principal de esta investigación consistió en la creación de una propuesta didáctica transdisciplinar STEM compuesta por elementos epistemológicos, pedagógicos, metodológicos y evaluativos, que combina principios del pensamiento complejo, la indagación guiada, el aprendizaje basado en proyectos, el trabajo colaborativo entre docentes-estudiantes, con un énfasis en el desarrollo de competencias transversales y la resolución de problemas en el entorno. La investigación muestra que el cambio de los imaginarios pedagógicos y el cambio de las prácticas del docente es un determinante clave para consolidar enfoques STEM transdisciplinares y ofrecer un referente contextualizado para la innovación curricular y la elaboración de futuras investigaciones en educación STEM.Ítem Aprendizaje dialógico en una escuela en posición de frontera: desarrollo de un escenario de investigación, con las ideas matemáticas poderosas de la inflación y devaluación del peso(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2026) Márquez Patiño, Ruddy Adriana; Hernández Peña, Yurley KarimeLa enseñanza de la matemática atraviesa una crisis relacionada con la forma en que se configuran las dinámicas del aula y la interacción entre sus actores. En este contexto, las ideas matemáticas poderosas se proponen como herramientas para abordar fenómenos como la inflación y la devaluación del peso, vinculando las matemáticas con intereses sociales, culturales y políticos. El objetivo principal de la investigación fue identificar nociones y características a partir de los actos dialógicos en un escenario de aprendizaje con estudiantes de cuarto grado en una escuela de frontera. Entre los objetivos específicos se incluyeron el diseño de dicho escenario, la caracterización del aprendizaje dialógico y el análisis de sus potencialidades y dificultades. El estudio se enmarcó en el paradigma sociocrítico con enfoque cualitativo y utilizó la Investigación Acción como método. Se desarrolló en cinco fases: diagnóstica, planeación, ejecución, tratamiento y construcción teórica. Las técnicas empleadas fueron las narrativas y la observación participante, apoyadas en notas de campo. Los resultados evidencian que el aprendizaje dialógico promueve una participación horizontal, donde el docente deja de ser una figura autoritaria y se construye una microdemocracia en el aula. Esto favorece la reflexión, la curiosidad y el pensamiento crítico, especialmente en contextos de frontera. Se concluye que esta propuesta rompe con modelos tradicionales y promueve una pedagogía transformadora basada en la indagación y la inteligencia colectiva. Las actividades diseñadas permitieron comprender fenómenos económicos mediante experiencias significativas, fortaleciendo el pensamiento lógico y la construcción de conocimientos contextualizados.Ítem Imaginarios sociales: análisis del liderazgo pedagógico y la gestión educativa del profesorado(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2026) Suárez Molina, Veróniva Johana; Bravo Valero, Antonio JoséLa investigación se sitúa en el contexto de la educación superior y de la formación profesional integral promovida por el SENA en Colombia, institución que cumple un papel estratégico en la cualificación del talento humano. En este marco, el propósito del estudio fue conceptualizar el imaginario social de los aprendices del SENA acerca del liderazgo pedagógico y la gestión educativa de sus instructores, reconociéndolos como sujetos activos en la construcción de la realidad educativa. Este enfoque se fundamenta en la concepción de los imaginarios sociales como matrices simbólicas que organizan la percepción, la interpretación y la acción colectiva (Castoriadis, 1987; Cegarra, 2012), y busca superar visiones reduccionistas de la calidad centradas exclusivamente en el cumplimiento normativo. El estudio se desarrolló desde un paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y método hermenéutico, empleando entrevistas semiestructuradas y grupos focales analizados mediante codificación abierta, axial y selectiva. Los resultados evidenciaron que los aprendices conciben el liderazgo pedagógico como una práctica relacional, ética, comunicativa y motivacional, y la gestión educativa como un proceso que articula la planeación pedagógica, la organización formativa y la coherencia entre lo administrativo y lo académico. En consecuencia, se concluye que liderazgo pedagógico y gestión educativa son dimensiones interdependientes que inciden en la motivación, el compromiso y el sentido de pertenencia institucional, aportando una visión humanista y contextualizada de la calidad educativaÍtem Estrategias didácticas digitales centradas en el uso de la telefonía inteligente para el aprendizaje de los estudiantes de secundaria en el contexto educativo rural(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2026) Quintero Velandia, Salomón; Peñaloza Tarazona, Mariana ElenaLa transformación de las prácticas pedagógicas en el contexto educativo rural es un desafío para los docentes y los estudiantes, en medio de las dificultades y limitaciones propias de su entorno. Sin embargo, no es una utopía ni una labor inalcanzable. Por esa razón, el objetivo de este estudio fue generar un modelo pedagógico para el aprendizaje integral de los estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Colegio Gibraltar del municipio de Toledo, departamento Norte de Santander, a través del desarrollo de estrategias didácticas digitales centradas en el uso de la telefonía inteligente. A través de una investigación bajo el Paradigma Sociocrítico y el enfoque mixto, se aplicaron técnicas cuantitativas como cualitativas, que conllevaron al análisis riguroso y profundo del diagnóstico, la factibilidad, la caracterización y la sistematización de la experiencia mediada con la implementación de estas estrategias digitales. Los resultados revelan que el uso de dispositivos móviles en educación rural es conveniente y útil para la consolidación de competencias básicas como transversales, particularmente para los estudiantes de educación secundaria. Lo que conllevó finalmente a la presentación de una síntesis con el modelo pedagógico propuesto, para su desarrollo formal en el largo plazo.Ítem Prácticas de aula para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de primer grado: Una propuesta de gestión académica(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2026) Mosquera Murillo, Carmen Rosa; Peñaloza Tarazona, Mariana ElenaEl desarrollo del pensamiento crítico en la educación primaria es un reto significativo para los docentes, que deben considerar el contexto de los estudiantes, fomentar la autonomía, el análisis y la argumentación. En la Institución Ciudadela Educativa del Magdalena Medio, se identificó la necesidad de investigar cómo las prácticas de aula implementadas por los docentes de primer grado influyen en el desarrollo de pensamiento crítico, con el fin de crear una propuesta de gestión académica. Se llevó a cabo una investigación con un enfoque cualitativo y paradigma sociocrítico, utilizando el método de investigación acción-educativa para examinar la situación educativa y proponer mejoras. La muestra incluyó a 15 participantes: docentes, estudiantes y padres de familia. Se utilizaron diversas técnicas de recolección de datos, como entrevistas semiestructuradas, análisis documental, grupos focales y observación no participante. Los resultados indican que es posible desarrollar habilidades de pensamiento crítico en estudiantes de primer grado mediante prácticas pedagógicas significativas que reflejen la realidad, fomenten la curiosidad, el diálogo, la reflexión sobre experiencias y potencien la argumentación. El estudio cumplió con el objetivo propuesto al responder a la pregunta planteada, y a la pertinencia de la investigación en la comunidad y el contexto de las ciencias educativas.Ítem Manifestaciones de la creatividad y la socioemocionalidad en la praxis pedagógica del docente desde una perspectiva neuroeducativa(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2026) Tunjo Guerrero, Leidy Carolina; Carrillo Sierra, Sandra MilenaEl objetivo de esta investigación fue analizar el desarrollo creativo y socioemocional en la praxis pedagógica del docente desde una perspectiva neuroeducativa. Se adoptó un enfoque cualitativo, sustentado en la Teoría Fundamentada de orientación constructivista, con un diseño de estudio de caso. La muestra estuvo conformada por docentes en ejercicio, y se emplearon técnicas como entrevista en profundidad, bitácora de observación, análisis documental, relatos escritos, frases incompletas y grupo focal. El análisis se realizó mediante codificación abierta, axial y selectiva, con triangulación de fuentes e instrumentos. Los resultados evidenciaron la emergencia de un modelo integrado denominado NE-SEC (Neuroeducación, Socioemocionalidad y Creatividad), el cual articula funciones ejecutivas, regulación emocional, autoeficacia creativa, práctica reflexiva y metodologías innovadoras. Se concluye que el fortalecimiento de las competencias creativas y socioemocionales, desde una mirada neuroeducativa, constituye un eje fundamental para una docencia resiliente, reflexiva e innovadora, con impacto positivo en el desarrollo profesional y en los ambientes de aprendizaje actuales.Ítem Imaginarios sociales de las prácticas pedagógicas interculturales y construcción de identidad desde el preescolar en contextos fronterizos(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2026) Rojas Bayona, Sandra Milena; Peñaloza Tarazona, Mariana ElenaEste proyecto buscó comprender los imaginarios sociales del profesorado, dentro de las prácticas pedagógicas interculturales para construir la identidad desde el preescolar en contextos fronterizos, abordando el desafío de educar en territorios convulsionados por movimientos poblacionales como Norte de Santander, ubicado en la frontera colombo- venezolana, donde la escuela debe garantizar la inclusión de niños y familias migrantes, el reconocimiento de la otredad dentro del proceso de aprendizaje y la construcción de identidad desde tempranas edades; siendo clave la influencia de la familia, y demás grupos a los que pertenece. La metodología correspondió al paradigma interpretativo y el diseño fue desde la investigación situada, se centró en la comprensión de los imaginarios sociales, es decir desde los discursos, prácticas e interacciones de los sujetos, en busca de procesos de transformación en el aula. Las técnicas aplicadas fueron: análisis documental, entrevista semiestructurada, grupo focal y observación no participante. Como hallazgos se destacaron: la relevancia de la socialización como aprendizaje para la convivencia en medio de la diversidad y el desarrollo de propuestas centradas en la lúdica, dejando ver la necesidad de formación pedagógica sobre interculturalidad e inclusión. También se resaltó la importancia de la familia, que proporciona información fundamental para la integración cultural en la escuela y por ello debe participar dentro de los procesos formativos. A nivel macro se evidenció la carencia de políticas públicas educativas para contextualizar el currículo de las zonas de frontera y favorecer la consolidación de aprendizajes que sean pertinentes con la realidad de los infantes.Ítem Rol familiar en el aprendizaje de la lectoescritura en contextos de una escuela rural multigrado(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2026) Hernández Salazar, Faustino; Salazar Torres, Juan PabloLa presente investigación doctoral analizó el papel de la familia en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura en estudiantes de contexto multigrado. Desde un paradigma interpretativo, enfoque cualitativo y diseño fenomenológico, para comprender las percepciones de los padres respecto a la participación y vinculación en el desarrollo de habilidades en lectura y escritura. Revelando que los padres reconocen avances significativos en la fluidez lectora, calidad de la escritura de los hijos en el acompañamiento desde casa. Reforzar, aprendizajes escolares fortalece la seguridad y confianza de los niños, quienes buscan compartir con las familias lo que aprenden y solicitar orientación constante. Este acompañamiento, no solo incide en logros académicos, motivación personal y disposición positiva hacia la escuela. Asimismo, los padres perciben el aula multigrado como espacio con ventajas para el aprendizaje. Valoran que la interacción entre estudiantes de diferentes edades permite que los más pequeños observen y se anticipen a conocimientos propios de grados superiores, lo cual fomenta, curiosidad y amplía posibilidades de aprendizaje. En este sentido, la diversidad etaria no es vista como limitación, es oportunidad para potenciar la lectoescritura en las primeras etapas. En conclusión, estrategias familiares se configuran como un acompañamiento flexible, basado en paciencia, dedicación y compromiso emocional. El apoyo, trasciende la repetición de contenidos, integrando un vínculo afectivo que convierte el proceso lector y escritor en una experiencia significativa y duradera. La familia constituye un factor decisivo para superar barreras contextuales y consolidar aprendizajes en el aula multigrado.Ítem Currículo polinizador de la creatividad en educación básica primaria(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2026) Negrete Agámez, Mariluz; Morales Camacho, Maribel SofiaLa presente investigación emerge al identificar que, con relación al desarrollo de la creatividad en los escenarios escolares y sus dinámicas curriculares, ha prevalecido un enfoque unidimensional y poco sistémico, dejando de lado que se debe atender a un mundo complejo en el que todo se halla interconectado. En consideración a lo anterior, se plantea que la escuela debe asumir el reto de polinizar la creatividad, entendido el concepto de polinización en el ámbito educativo, como algo que va más allá de una difusión, algo que genera un impacto transformador (Torre, 1982, 2006, 2019). Por consiguiente, el propósito central de este estudio recae en la necesidad de construir de forma colectiva una propuesta curricular que posibilite la polinización de la creatividad a la luz de enfoques emergentes de las macrocategorías implicadas -creatividad y el currículo-, propiciando una transformación desde la autorreflexión y acción de los actores educativos involucrados en el contexto de la investigación. Para el desarrollo de este proceso de autotransformación en el contexto escolar, el diseño metodológico se orienta desde el paradigma sociocrítico, transitando por un tipo de Investigación Acción Educativa (IAE), ya que a través de esta ruta se abren caminos a las transformaciones humanas y sociales desde las realidades propias de los sujetos implicados.Ítem Aproximación teórica de las relaciones inter-relevantes entre pensamiento tecnológico y aprendizaje colaborativo(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2026) Gutiérrez Castro, Bladimir Alexander; Bravo Valero, Antonio JoséLa presente investigación doctoral propone una aproximación teórica para comprender las relaciones inter-relevantes entre el pensamiento tecnológico y el aprendizaje colaborativo en estudiantes de educación media de una institución educativa pública en Bogotá, Colombia. A partir de un enfoque cualitativo, crítico-interpretativo, y mediante la revisión de antecedentes, marcos teóricos y categorización conceptual, se busca consolidar una base teórica que permita articular estas dos dimensiones clave para la formación en el siglo XXI. El pensamiento tecnológico se entiende como la capacidad para analizar, diseñar y resolver problemas mediante el uso ético, creativo y crítico de la tecnología; mientras que el aprendizaje colaborativo se configura como una estrategia pedagógica centrada en la construcción conjunta del conocimiento, la interacción social y la responsabilidad compartida. Aunque ampliamente investigadas por separado, ambas dimensiones carecen de un marco que las vincule teóricamente desde una perspectiva pedagógica integral. La tesis se desarrolla en el contexto del Colegio Elisa Mujica Velázquez Institución Educativa Distrital (IED), y tiene como propósito aportar una representación conceptual de las relaciones entre pensamiento tecnológico y aprendizaje colaborativo, en escenarios formativos. Sus hallazgos permitirán fundamentar propuestas didácticas más pertinentes, equitativas y sostenibles, que contribuyan al cierre de brechas digitales y pedagógicas, fortaleciendo la calidad de la educación pública en Colombia.Ítem STEM+ Emberá: una apuesta curricular intercultural desde los saberes ancestrales Emberá Katío para una resignificación del enfoque educativo STEM+(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2026) Oviedo Berrocal, Luis Alberto; Ortiz Padilla, Myriam; Zwierewicz, MarleneLa presente tesis doctoral se desarrolla en la modalidad de compendio de artículos científicos y tiene como propósito fundamentar y proponer una apuesta curricular intercultural orientada a la integración no subordinada de los saberes ancestrales del pueblo indígena Emberá Katío en la enseñanza de la ciencia y la tecnología, a partir de una resignificación crítica del enfoque educativo STEM+. El estudio se sitúa en Tierralta, en el territorio del Alto Sinú (Córdoba, Colombia), un contexto educativo marcado por el posconflicto armado, la reconfiguración territorial y tensiones epistemológicas que han incidido en la exclusión histórica de los saberes indígenas del currículo escolar. La investigación concibe STEM+ no como un modelo neutro o meramente técnico, sino como un lenguaje curricular institucional en disputa, susceptible de ser resignificado desde el diálogo de saberes y la justicia cognitiva, reconociendo el estatuto epistemológico de los saberes ancestrales del pueblo Emberá Katío. Desde esta perspectiva, la tesis articula aportes del pensamiento complejo, la transdisciplinariedad y las epistemologías del sur para cuestionar las jerarquías epistémicas que han orientado la educación científica y tecnológica, y habilitar prácticas educativas culturalmente pertinentes en contextos interculturales y de posconflicto. En coherencia con la modalidad doctoral por artículos, la tesis se estructura a partir de manuscritos interrelacionados que abordan de manera complementaria las dimensiones epistemológica, metodológica y curricular del problema de investigación, incluyendo el anclaje territorial del estudio, una revisión sistemática del campo emergente de la educación STEM+ intercultural y la formulación de una metodología indígena participativa para la integración curricular de saberes ancestrales en contextos escolares urbanos. Los resultados se expresan en aportes epistemológicos, metodológicos y curriculares que permiten resignificar el currículo STEM+ desde una perspectiva intercultural crítica, evitando prácticas de folclorización o subordinación epistémica y concibiendo la educación científica como un espacio de negociación cultural situada para la apropiación social del conocimiento desde territorio.Ítem Escribir las memorias a través de las huellas. La experiencia de la escritura como actividad política y formativa de las mujeres medellinenses de 1920 a 1957(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2026) Correa Correa, Diana Cecilia; Hernández Albarracín, DiegoEsta tesis aborda la experiencia de la escritura como actividad política y formativa de las mujeres medellinenses. El problema se enmarca en qué impulsa a las mujeres de principios a mediados del siglo XX a desplazarse de la casa al espacio público, para manifestar el sentir de una época de luchas a través de la experiencia de la escritura como actividad política y formativa, en revistas como Cyrano, Sábado, Gloria, Letras y Encajes y Agitación Femenina. La metodología, con base en un método histórico y político, y de análisis del dispositivo narrativo (Arfuch), y en particular en la escritura de las memorias a través de las huellas (Benjamin), incluye la consulta de archivos y el uso de fuentes primarias —revistas, historias clínicas y expedientes judiciales— y fuentes secundarias, textos sobre memoria, política, feminismos, entre otros, creando un puente entre el pasado y el presente. Como conclusión, al hacer de la escritura una actividad política, las mujeres se forman, ayudan a formar a otras personas, y permiten que surjan nuevas subjetividades. las revistas son tribunas que les posibilitan a las mujeres expresar sus filiaciones políticas y formar a otros. Es importante que las mujeres continúen el legado de hacer de la escritura una actividad política y formativa que posibilite nuevas metas colectivas e inclusivas.Ítem Análisis y desarrollo del deporte escolar en Boyacá (Colombia): historia, actores y propuesta de futuro basada en la hibridación de aprendizaje-servicio y educación deportiva(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2026) Córdoba Camacho, John Harvey; Chiva Bartoll, Osca; Hernández Albarracín, Juan DiegoEsta tesis doctoral analiza el desarrollo y promoción del deporte escolar en Boyacá, Colombia, desde perspectivas histórica, pedagógica y evaluativa, en el marco de prácticas curriculares transdisciplinares. Se busca comprender el proceso histórico del deporte escolar, identificando roles de actores y su influencia en la formación integral. El problema surge de vacíos en documentación histórica, normatividad y evaluación de juegos intercolegiados, lo que limita el análisis de impactos en competencias ciudadanas, motrices y socioemocionales. La pregunta central indaga cómo ha sido el proceso histórico de promoción y desarrollo del deporte escolar en Boyacá y qué papel han desempeñado actores e instituciones en su evolución. El objetivo general es comprender dicho proceso, identificando su evolución e influencia en la formación integral, para proponer modelos pedagógicos ajustados a necesidades actuales. Los objetivos específicos incluyen reconocer antecedentes, describir roles de actores e instituciones y diseñar estrategias de promoción mediante programas integrales. El marco teórico se organiza en tres categorías: el deporte escolar como herramienta educativa integral; los actores e instituciones vinculados al PEI y currículo; y la evolución pedagógica hacia la alfabetización motriz. El estado del arte revisó 31 antecedentes (16 internacionales, 11 nacionales, 4 locales), destacando enfoques inclusivos y retos en infraestructura y políticas. La metodología fue cualitativa histórico-hermenéutica, con revisión documental, entrevistas y triangulación. La muestra intencional incluyó 20 participantes. Los resultados evidencian tensión entre función educativa y orientación competitiva. Se propone un modelo híbrido MED-ApS para fomentar alfabetización motriz, valores ciudadanos y sostenibilidad.Ítem Práctica pedagógica integral para el desarrollo de las competencias científicas en ciencias naturales(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2026) Mejía Vargas, Sergio Iván; Carmona Alvarado, FaridLa presente tesis doctoral tuvo como propósito construir, de manera participativa y cooperativa, una propuesta pedagógica integral e innovadora orientada al fortalecimiento de las competencias científicas en los actores del ciclo de educación básica del área de Ciencias Naturales en la Sede Valle de Ruitoque del Colegio Ecológico de Floridablanca. La investigación se desarrolla en un contexto rural donde los procesos educativos requieren articular el conocimiento científico con las dinámicas territoriales, culturales y ambientales que configuran la vida comunitaria. En este sentido, el estudio busca responder a la necesidad de replantear la enseñanza de las ciencias desde perspectivas que trasciendan la transmisión de contenidos y promuevan la formación de sujetos críticos capaces de comprender y transformar su realidad. El estudio se enmarca en el paradigma sociocrítico, entendido como una perspectiva investigativa que concibe a los sujetos educativos como agentes capaces de interpretar, cuestionar y transformar las estructuras sociales en las que participan. Desde esta mirada, la práctica pedagógica se analiza no solo en su dimensión didáctica, sino también en su potencial emancipador para generar conciencia crítica, participación colectiva y transformación social. Metodológicamente, la investigación se desarrolló mediante el enfoque cualitativo y el método de investigación-acción educativa, involucrando docentes, estudiantes y actores de la comunidad educativa. Para la recolección de la información se emplearon entrevistas semiestructuradas, grupos focales, observación participante y registros audiovisuales de experiencias pedagógicas. De manera complementaria, se realizó una revisión sistemática de literatura siguiendo los lineamientos PRISMA, lo que permitió identificar tendencias relevantes en investigaciones recientes sobre educación científica. Los resultados evidenciaron que los materiales escolares suelen promover niveles bajos de demanda cognitiva; que las metodologías activas apoyadas en recursos tecnológicos favorecen procesos de indagación científica; y que las creencias pedagógicas y la formación del profesorado inciden significativamente en la construcción de ambientes de aprendizaje en ciencias. Estos hallazgos permitieron reconocer la necesidad de desarrollar propuestas pedagógicas contextualizadas que integren la educación científica con las realidades territoriales y con procesos de formación docente orientados hacia la innovación pedagógica. La fundamentación teórica integró los aportes de Vygotsky, Dewey, Husserl y Pozo y Gómez-Crespo, articulando perspectivas socioculturales, experienciales y fenomenológicas que permiten comprender el aprendizaje científico como un proceso mediado socialmente, situado en la experiencia y vinculado con el mundo de la vida. El análisis de los datos se realizó mediante los procedimientos de la teoría fundamentada, desarrollando las fases de codificación abierta, axial y selectiva con apoyo del software ATLAS.ti, lo que permitió identificar patrones interpretativos y construir categorías emergentes.