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https://bonga.unisimon.edu.co/handle/20.500.12442/2578

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La acción colectiva del turismo de base comunitaria como apuesta de construcción de paz en la Sierra Nevada de Santa Marta - Colombia
(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2026) Alfaro García, Ronald Rodolfo; Monsalve-Pelaez, Magda Andrea
La Sierra Nevada de Santa Marta (SNSM), en el norte de Colombia, ha sido escenario de conflicto armado y tensiones sociales durante décadas. En el marco del posacuerdo, las comunidades locales han buscado alternativas de desarrollo que favorezcan la reconciliación y el fortalecimiento del tejido social. En este contexto, el turismo de base comunitaria (TBC) se ha consolidado como una estrategia impulsada desde las comunidades para promover un desarrollo sostenible y territorialmente autónomo, en contraposición al turismo convencional. El TBC se fundamenta en la acción colectiva, la gestión local de los recursos y la distribución equitativa de beneficios, en coherencia con los principios de la economía solidaria y con el enfoque de paz positiva planteado por Johan Galtung. El objetivo general de esta tesis fue analizar cómo la acción colectiva en torno al TBC contribuye a la construcción de paz positiva en la SNSM. Para ello, se plantearon objetivos específicos orientados a: i) identificar las formas de organización comunitaria que sustentan el TBC; ii) examinar su incidencia en la cohesión social y la recuperación económica tras el conflicto; iii) explorar las tensiones entre el modelo comunitario y el turismo convencional; y iv) evaluar el papel de la economía solidaria en la sostenibilidad y equidad de las iniciativas. La investigación adoptó un enfoque cualitativo con diseño etnográfico, basado en trabajo de campo en comunidades como Calabazo, Vista Hermosa y Palmor. Se aplicaron entrevistas en profundidad, observación participante y talleres de cartografía social. El análisis se realizó mediante la teoría fundamentada, con un proceso de codificación abierta, axial y selectiva apoyado en el software ATLAS.ti, lo que permitió construir categorías teóricas emergentes directamente ancladas en las experiencias comunitarias. Los hallazgos muestran que la acción colectiva se materializa en organizaciones comunitarias (asociaciones, cooperativas y comités turísticos) que autogestionan la actividad turística, respondiendo a problemáticas locales y defendiendo el territorio frente a presiones externas, como la especulación inmobiliaria o el avance del turismo convencional. Estas prácticas refuerzan la cohesión social, preservan la identidad cultural y promueven el uso sostenible de los recursos naturales. A partir de la evidencia empírica, la tesis propone un modelo teórico integrador que explica la relación entre TBC y construcción de paz. Dicho modelo plantea que la acción colectiva y los valores de la economía solidaria convierten la actividad turística en beneficios sociales, económicos y culturales que contribuyen a la satisfacción de necesidades, el fortalecimiento comunitario y la reducción de factores estructurales de conflictividad. En este sentido, el TBC se configura no solo como una actividad económica, sino como un proceso sociopolítico que contribuye a la consolidación de una paz positiva en territorios afectados por la violencia
Análisis de la gestión estratégica de la responsabilidad social en universidades acreditadas desde el enfoque de la teoría de los grupos de interés
(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2023) Castro Agudelo, Arcesio Julián; Naranjo Africano, Gloria María; Zanello Riva, Lorenzo
La presente investigación tiene como propósito principal analizar la Responsabilidad Social Universitaria en universidades acreditadas desde el enfoque de la teoría de los Grupos de interés, evidenciando que la RSU es una de las variables más importantes al momento de revisar la gestión realizada por las instituciones de educación superior en la actualidad y con un especial énfasis a como estas operan y reconocen a sus Grupos de interés como actores integrales en el proceso. Paralelamente, la metodología utilizada fue de tipo cuantitativo no experimental de corte transversal a través de la observación directa con una población y muestra del estudio con las tres (3) universidades. Las fases desarrolladas durante esta investigación mostraron en primera medida que, la fundamentación teórica de la Responsabilidad Social Universitaria RSU (construida desde la respuesta de la IES al contexto de sus grupos de interés) permea los procesos de gestión estratégica, se representa en la prospectiva institucional y se evidencia desde la misión, visión, planes, programas y documentación normativa del sector de la educación superior. En segunda instancia se determina, desde la perspectiva de los directivos, la incidencia de los grupos de interés internos y externos sobre la gestión estratégica en el proceso formativo en las universidades participantes del estudio, proporcionando espacios para el desarrollo de sistemas que favorecen la formación de competencias profesionales de alta calidad con empatía por la realidad social demostrando su calidad humana; además de considerar la participación constante de los Grupos de interés en la relación con la Universidad para abordar los temas formativos de mejora curricular. Por último, con respecto al desempeño percibido por los grupos de interés internos, se evidenció la presencia de temáticas ciudadanas y de Responsabilidad Social en el currículo, la articulación entre profesionalización y voluntariado solidario, el aprendizaje profesional basado en proyectos y la integración de actores sociales externos en el diseño de las mallas curriculares; por su parte, desde la perspectiva de los egresados, sector productivo y el de comunidad se mostró el desempeño percibido en el ámbito formativo profesional, en ámbito de la formación humana y desde la apertura con los grupos de intereses hacia el desarrollo formativo. En síntesis, este ejercicio investigativo servirá aporte del trabajo al acervo de conocimiento y literatura para la reivindicación y empoderamiento de los grupos de interés en las fases de formulación, ejecución y medición del desempeño de las políticas y prácticas de RSU, reconociendo como un ideal una nueva Universidad (como institución) que no solamente se considere abierta a sus Grupos de interés y se legitime por indicadores de gestión considerados como de alta calidad, sino que se presente como el espacio idóneo donde ésta pueda ser capaz de generar el cambio social al que misionalmente está comprometida; mostrando que la nueva visión de la RSU no puede ser planteada ni ejecutada si no cuenta con grupos de interés involucrados y realmente informados por las situaciones del entorno, siendo un deber del sector educativo el velar porque estas condiciones se cumplan a cabalidad.
Análisis de la relación de los factores determinantes de la capacidad de innovación y las dimensiones de apropiación social del conocimiento en los Centros de Investigación de Instituciones de Educación Superior de la Región Caribe
(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2025) Olivero Vega, Enohemit; Mendoza Guerra, José María; Acosta Prado, Julio César
Este estudio analizó la relación entre los factores que sostienen la capacidad de innovación y los procesos de apropiación social del conocimiento en los Centros de Investigación de Instituciones de Educación Superior del Caribe colombiano, con el fin de comprender cómo esta articulación favorece la generación de valor público del conocimiento. La investigación se fundamentó en la Teoría de Recursos y Capacidades, la Teoría de los Stakeholders y el enfoque de capacidades dinámicas, lo que permitió interpretar la capacidad de innovación como una competencia organizacional que se configura mediante la interacción entre recursos internos, prácticas institucionales y actores estratégicos
Análisis y desarrollo del deporte escolar en Boyacá (Colombia): historia, actores y propuesta de futuro basada en la hibridación de aprendizaje-servicio y educación deportiva
(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2026) Córdoba Camacho, John Harvey; Chiva Bartoll, Osca; Hernández Albarracín, Juan Diego
Esta tesis doctoral analiza el desarrollo y promoción del deporte escolar en Boyacá, Colombia, desde perspectivas histórica, pedagógica y evaluativa, en el marco de prácticas curriculares transdisciplinares. Se busca comprender el proceso histórico del deporte escolar, identificando roles de actores y su influencia en la formación integral. El problema surge de vacíos en documentación histórica, normatividad y evaluación de juegos intercolegiados, lo que limita el análisis de impactos en competencias ciudadanas, motrices y socioemocionales. La pregunta central indaga cómo ha sido el proceso histórico de promoción y desarrollo del deporte escolar en Boyacá y qué papel han desempeñado actores e instituciones en su evolución. El objetivo general es comprender dicho proceso, identificando su evolución e influencia en la formación integral, para proponer modelos pedagógicos ajustados a necesidades actuales. Los objetivos específicos incluyen reconocer antecedentes, describir roles de actores e instituciones y diseñar estrategias de promoción mediante programas integrales. El marco teórico se organiza en tres categorías: el deporte escolar como herramienta educativa integral; los actores e instituciones vinculados al PEI y currículo; y la evolución pedagógica hacia la alfabetización motriz. El estado del arte revisó 31 antecedentes (16 internacionales, 11 nacionales, 4 locales), destacando enfoques inclusivos y retos en infraestructura y políticas. La metodología fue cualitativa histórico-hermenéutica, con revisión documental, entrevistas y triangulación. La muestra intencional incluyó 20 participantes. Los resultados evidencian tensión entre función educativa y orientación competitiva. Se propone un modelo híbrido MED-ApS para fomentar alfabetización motriz, valores ciudadanos y sostenibilidad.
Aportes para la transformación y nuevos imaginarios de la formación profesoral universitaria: una mirada desde los contextos virtuales contemporáneos
(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2024) Vargas Angulo, Sandra Milena; Hernandez-Albarracín, Juan-Diego; Bravo Valero, Antonio José
Con el propósito de plantear aportes significativos para la transformación en la configuración de la educación superior virtual a partir de la mirada e imaginarios del cuerpo profesoral de la Universidad Simón Bolívar sede Cúcuta, se plantea desde una postura epistemológica sociocrítica esta investigación de enfoque cualitativo utilizando el método de investigación acción participativa (IAP) con interpretación y análisis de hallazgos mediante la teoría fundamentada en momentos descriptivos y relacionales. A través de una cartografía, se plasmó el análisis de los resultados de una encuesta basada en las percepciones e imaginarios de los profesores sobre la educación virtual desde ejes categoriales previamente definidos. Posteriormente, se construyó un modelo de formación profesoral basado en transformaciones previas del programa Líderes MediaTIC y en las percepciones de profesores participantes de un grupo focal para confirmar los hallazgos y obtener una visión integral de su impacto. Se diseñan e implementan cursos virtuales, evaluando el impacto en los imaginarios transformados sobre la educación superior virtual y la aplicación del modelo en el cuerpo profesoral. En conclusión, el modelo propuesto facilita la adaptación de recursos y actividades tecnológicas en la educación superior, generando transformaciones en los imaginarios del profesorado. Además, se destaca su relevancia en el contexto educativo colombiano, respondiendo a las apuestas del Ministerio de Educación Nacional y permitiendo el acceso a la educación en modalidad virtual a un mayor número de personas. Cabe señalar que el modelo es susceptible de adaptarse en otras instituciones de educación superior a través de los ajustes pertinentes.
El aprendizaje basado en proyectos (ABPy), una propuesta metodológica interdisciplinar emergente en la formación de maestros en ciencias naturales
(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2023) Martínez Salcedo, Diana Paola; González Velasco, Juan Miguel
El propósito de esta investigación fue analizar el desarrollo de la práctica pedagógica realizada por maestros en formación en ciencias naturales a partir del planteamiento de iniciativas interdisciplinares y el uso de la metodología Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPy) para el diseño de un modelo de estrategia pedagógica emergente. Este estudio tomó como referentes teóricos investigaciones acerca del uso de la metodología ABPy como estrategia emergente en la enseñanza, el pensamiento complejo enfocado en la interdisciplinariedad y relacionado con el papel que juega dentro de la educación y la formación de maestros en ciencias naturales. Se realizó bajo el paradigma interpretativo y se utilizó una metodología cualitativa enfocada desde el estudio de caso, recolectando la información a partir del análisis de tres trabajos de grado realizados en la práctica pedagógica y una entrevista estructurada analizada con el software Atlas TI.v9. Se puede concluir que el ABPy es una metodología emergente utilizada como recurso de enseñanza interdisciplinar para fortalecer los programas de formación de maestros en las prácticas pedagógicas y el diseño de nuevos currículos, enfocados en las competencias y habilidades investigativas, además, consigue generar conocimiento teórico y práctico para potenciar una educación significativa desde de la construcción de proyectos interdisciplinares y transdiciplinares que le apuestan a la comprensión de las realidades, potenciando la creatividad y la transformación de las prácticas pedagógicas orientadas a los cambios generados en este momento en la educación.
Aprendizaje dialógico en una escuela en posición de frontera: desarrollo de un escenario de investigación, con las ideas matemáticas poderosas de la inflación y devaluación del peso
(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2026) Márquez Patiño, Ruddy Adriana; Hernández Peña, Yurley Karime
La enseñanza de la matemática atraviesa una crisis relacionada con la forma en que se configuran las dinámicas del aula y la interacción entre sus actores. En este contexto, las ideas matemáticas poderosas se proponen como herramientas para abordar fenómenos como la inflación y la devaluación del peso, vinculando las matemáticas con intereses sociales, culturales y políticos. El objetivo principal de la investigación fue identificar nociones y características a partir de los actos dialógicos en un escenario de aprendizaje con estudiantes de cuarto grado en una escuela de frontera. Entre los objetivos específicos se incluyeron el diseño de dicho escenario, la caracterización del aprendizaje dialógico y el análisis de sus potencialidades y dificultades. El estudio se enmarcó en el paradigma sociocrítico con enfoque cualitativo y utilizó la Investigación Acción como método. Se desarrolló en cinco fases: diagnóstica, planeación, ejecución, tratamiento y construcción teórica. Las técnicas empleadas fueron las narrativas y la observación participante, apoyadas en notas de campo. Los resultados evidencian que el aprendizaje dialógico promueve una participación horizontal, donde el docente deja de ser una figura autoritaria y se construye una microdemocracia en el aula. Esto favorece la reflexión, la curiosidad y el pensamiento crítico, especialmente en contextos de frontera. Se concluye que esta propuesta rompe con modelos tradicionales y promueve una pedagogía transformadora basada en la indagación y la inteligencia colectiva. Las actividades diseñadas permitieron comprender fenómenos económicos mediante experiencias significativas, fortaleciendo el pensamiento lógico y la construcción de conocimientos contextualizados.
Aproximación teórica de las relaciones inter-relevantes entre pensamiento tecnológico y aprendizaje colaborativo
(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2026) Gutiérrez Castro, Bladimir Alexander; Bravo Valero, Antonio José
La presente investigación doctoral propone una aproximación teórica para comprender las relaciones inter-relevantes entre el pensamiento tecnológico y el aprendizaje colaborativo en estudiantes de educación media de una institución educativa pública en Bogotá, Colombia. A partir de un enfoque cualitativo, crítico-interpretativo, y mediante la revisión de antecedentes, marcos teóricos y categorización conceptual, se busca consolidar una base teórica que permita articular estas dos dimensiones clave para la formación en el siglo XXI. El pensamiento tecnológico se entiende como la capacidad para analizar, diseñar y resolver problemas mediante el uso ético, creativo y crítico de la tecnología; mientras que el aprendizaje colaborativo se configura como una estrategia pedagógica centrada en la construcción conjunta del conocimiento, la interacción social y la responsabilidad compartida. Aunque ampliamente investigadas por separado, ambas dimensiones carecen de un marco que las vincule teóricamente desde una perspectiva pedagógica integral. La tesis se desarrolla en el contexto del Colegio Elisa Mujica Velázquez Institución Educativa Distrital (IED), y tiene como propósito aportar una representación conceptual de las relaciones entre pensamiento tecnológico y aprendizaje colaborativo, en escenarios formativos. Sus hallazgos permitirán fundamentar propuestas didácticas más pertinentes, equitativas y sostenibles, que contribuyan al cierre de brechas digitales y pedagógicas, fortaleciendo la calidad de la educación pública en Colombia.
Aproximación teórica de representaciones sociales del docente para la enunciación de espacios educativos del conocimiento en la provincia Gutiérrez
(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2024) Blanco Jiménez, Luis Eduardo; Martínez-Barrios, Patricia
El objetivo general del estudio fue generar una aproximación teórica de las representaciones sociales del docente para la enunciación de los espacios educativos del conocimiento en las aulas rurales multigrados de la Provincia Gutiérrez, Boyacá; se fundamenta en el enfoque cualitativo de investigación educativa como actividad reflexiva, enfocada en indagación y recolección de información documental y observaciones de campo y diseño interpretativo para descubrir teorías. Las concepciones clave que guiaron los códigos fueron: expresión de símbolos y sistemas de mensajes durante el diálogo de saberes (ESSM/DS); declaración del pensamiento crítico-reflexivo en el campo de las causas y soluciones a los problemas sociales DPCR/CCSP), manifestaciones actitudinales para valorar el ambiente natural como voz para el desarrollo territorial (MA/VANDT), preparación del clima para la formación de habilidades desde la axiología PC/FHA); ejercicio de la práctica y valores sociales desde la gnoseología (EPVS/G), visión ontológica transformadora (VOT), mediación pedagógica (MP) y educación rural (ED). Para este estudio se diseñó una entrevista estructurada conformada por 23 preguntas validada en su contenido a juicio de 03 expertos y administrada en 04 docentes con los identificadores: DYCS, MYJC, MEST y LEBJ; es decir, 04 archivos en formato PDF. El esquema metodológico para el análisis de la información (muestreo teórico con teoría fundamentada) se realizó bajo la premisa de codificación abierta, axial y selectiva; mientras que los archivos y gestión de datos cualitativos se realizaron con el software Dictation.io y el Programa de análisis cualitativo QDA Miner lite, versión 2.0.9. Representaciones Sociales del Docente Rural Las representaciones sociales del docente rural en la provincia Gutiérrez están integradas por estas tres dimensiones principales: ambiental y de desarrollo territorial, educativa y social, cada una de ellas se basa en la interacción del docente con su entorno, los estudiantes y la comunidad, y refleja su rol como educador, líder y agente de cambio en un contexto rural desafiante, estas dimensiones muestran cómo las representaciones sociales del docente influyen en el desarrollo integral de los estudiantes y en la mejora de la calidad de vida en las comunidades rurales; además, la perspectiva epistémica de los docentes rurales se caracteriza por ser contextual, relacional, inclusiva y transformadora. En la práctica, los docentes adaptan e integran los conocimientos académicos con el entorno y las prácticas culturales locales, fomentando la participación activa, el desarrollo de la autonomía crítica y la creación de proyectos productivos que tienen un impacto tangible en la comunidad, de esta forma, los docentes construyen espacios educativos del conocimiento soportados en valores éticos, sociales y culturales que los capacitan para ser agentes de cambio en su entorno rural. Las representaciones sociales del docente rural en la enunciación de los espacios educativos del conocimiento combinación de dimensiones epistémicas, culturales, ambientales, sociales, pedagógicas y éticas, Cada una contribuye a una visión compleja y multidimensional del rol del docente en el contexto rural, donde su práctica educativa está profundamente influenciada por las realidades y necesidades del entorno, en sintonía los referentes sociales que sustentan esta aproximación teórica muestran cómo el docente rural actúa como un mediador cultural y un agente de cambio en su comunidad, promoviendo una educación que es, al mismo tiempo, transformadora y sostenible.
Arquitectura conceptual de gobernanza sistémica del turismo rural: una propuesta de integración entre gestión estratégica, demanda turística y sostenibilidad territorial para la comprensión del desarrollo territorial endógeno
(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2026) Pizarro De La Hoz, Ana Maria; Barrios Hernández, Karelis del Carmen; Meñaca Guerrero, Indira
El turismo rural se ha consolidado como una estrategia relevante para la diversificación productiva, la valorización del patrimonio cultural y natural, y la activación de nuevas dinámicas económicas en territorios no urbanos. Sin embargo, su contribución al desarrollo territorial no puede asumirse como resultado automático de la existencia de atractivos, del crecimiento de la demanda o de la incorporación formal de criterios de sostenibilidad. La literatura científica ha mostrado que el turismo rural constituye un fenómeno complejo, en el que convergen decisiones de gestión, capacidades organizativas, dinámicas de mercado, condiciones socioculturales, criterios de sostenibilidad y arreglos de gobernanza. No obstante, buena parte de la producción académica ha tendido a abordar estas dimensiones de manera relativamente separada: por un lado, la gestión estratégica y la competitividad; por otro, la demanda turística y sus patrones de comportamiento; y, en paralelo, la sostenibilidad territorial y sus implicaciones sobre bienestar, patrimonio, gobernanza y calidad de vida. A partir de esta insuficiencia analítica, la presente tesis doctoral tiene como objetivo construir una arquitectura conceptual de gobernanza sistémica del turismo rural, mediante la integración analítica de la gestión estratégica, las dinámicas de la demanda turística y la sostenibilidad territorial, para una comprensión integral del turismo rural como proceso de desarrollo territorial endógeno, con especial pertinencia para América Latina. La investigación se desarrolla bajo la modalidad de tesis por compendio de artículos científicos, desde un enfoque documental, analítico e integrador. El compendio articula tres estudios complementarios: una revisión bibliométrica sobre gestión estratégica, turismo rural y competitividad; una revisión bibliométrica sobre turismo rural y demanda turística; y una revisión sistemática cualitativa sobre sostenibilidad del turismo rural en América Latina
Auto organización para la innovación curricular: una mirada desde las universidades
(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2023) Ariza Angarita, Yuleida; Correa De Molina, Cecilia Dolores; Bohórquez Arévalo, Luz Esperanza
La investigación que se presenta, busca comprender la manera en que la auto organización subyace en la innovación curricular en las universidades, visible en la promesa de valor, el abordaje contempla las limitaciones que tiene la universidad auto reconocida como sistema complejo, para integrar su naturaleza en las estructuras de gobierno y gestión en atención de las necesidades de cambio que emergen de sus interacciones con el entorno interno y externo y convertirlas en acciones innovadoras reflejadas en la promesa de valor, desatendiendo sus propias necesidades y su compromiso de responsabilidad social. El estudio justifica su importancia en lo innovadora de su propuesta transversal que constituye un aporte teórico para la universidad como organización sistémica, aspecto que ha dado muestras de ser un campo débilmente teorizado con enfoque de complejidad, abordado desde el área de la Administración con visión en la educación y apoyo de la Ingeniería, para el análisis de los datos y la demostración del resultado, convirtiéndose en un referente para futuras investigaciones en ciencias administrativas, bajo una postura interdisciplinaria con analogía en las ciencias sociales. Igualmente, el uso de la simulación computacional como una forma para demostrar resultados en complejidad, que lejos de simplificar los comportamientos sociales, favorece la manifestación de la actuación aleatoria, que beneficia comprender el proceso más allá del resultado obtenido, al mismo tiempo que valida la propuesta teórica presentada en la investigación. Por lo que sigue, el contexto de actuación de las universidades lleva implícito un orden social que nace en la misma condición humana que promueve y desarrolla en el seno de su compromiso institucional, de allí que el presente trabajo contribuya en la conformación de un tejido social resiliente, sistémico interdisciplinar y otorga sentido al desarrollo profesional sin pérdida de identidad, que practique la auto organización como vía para alcanzar la innovación en su vida misma. Metodológicamente, el tema es revisado desde postura epistemológica de la investigación total, como una forma de integración complementaria entre distintas metodologías para alcanzar comprensión especialmente en los estudios interdisciplinarios como el que se presenta, en los que se requiere la interacción entre áreas de conocimiento, para alcanzar una visión holística del tema y su resultado, con un diseño anidado en el que la metodología predominante es la cualitativa que guía la investigación, y lo cuantitativo es empleado para validar los resultados cualitativos. Con un tipo de investigación comprensiva en el que la teorización se genera a partir de la comprensión de la auto organización como vía para generar la innovación curricular en la universidad, aspecto en el que lo experiencial cotidiano y particular es interpretado a través del interaccionismo simbólico para hacer generalización teórica, pasando de lo particular a lo general en un bucle o espiral de retroalimentación que se ensancha a medida que avanza. La sistematización de los datos obtenidos se llevó a cabo en combinación de técnicas a través del software ATLAS TI (para análisis cualitativo) y POWER B1 (para visualización), apoyado del generador de mapas CmapTools, para comprender sus relaciones, tablas dinámicas de Excel y el software “NetLogo, empleado para modelar los sistemas complejos y simular sus comportamientos recreando espacios de posibilidades a través del que se valida la propuesta de modelo auto organizado propuesto. Se obtuvo como resultado, que las características de la auto organización: no linealidad, ausencia de controlador central, roles, interdependencia, identidad, creatividad desempeñan un papel importante en los niveles de innovación de la universidad; asimismo, la comunicación y la información generan espacios de participación abierta que promueve la innovación curricular. La validación del modelo aportó que a mayor presencia de elementos de auto organización en una universidad, mayores posibilidades de interacción y respuestas de innovación curricular, asimismo, se estableció que los tramos de recorrido de las ideas cortos generan mayores posibilidades de innovación curricular. Finalmente, se concluye que a pesar que las universidades reflejan algunas características de la auto organización en sus estructuras, éstas no impactan ni representan valor agregado en la oferta académica, la universidad maneja un estado de complacencia engañoso centrada en el capitalismo que deja de lado sus propias necesidades y la dinámicas de su entorno, aspectos abstractos que generan una mirada incompleta de una realidad que aboga por procesos de investigación inacabado, guiado por una conciencia evolutiva entendida como la capacidad que tiene la universidad de trascender su condición biológica como fase natural, para convertirse en un proceso consciente, que responde a sus reflexiones de auto organización con visión compleja, llegando a ser permanente para no perder pertinencia y cumplir con su acometido de responsabilidad social.
Brecha de género en STEM: desde las percepciones de las jóvenes de educación media del municipio de Turbaco, Bolívar
(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2026) Castro Agámez, Oliberto de Jesús; Campo Ternera, Lilia Angélica; Verdugo Castro, Sonia
La presente investigación doctoral analiza la brecha de género en los campos de Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM), a partir de las percepciones de las jóvenes de educación media del municipio de Turbaco, Bolívar. El estudio se desarrolla en un contexto educativo y social caracterizado por desigualdades de género persistentes, las cuales limitan la participación femenina en áreas estratégicas para el desarrollo local y nacional. La investigación toma una visión crítica y situada, orientada a generar aportes teóricos, metodológicos y prácticos que contribuyan al empoderamiento femenino en Ciencia y Tecnología y a la disminución de la brecha de género en contextos educativos similares. A nivel internacional, regional y nacional, la participación de las mujeres en las áreas STEM sigue siendo inferior con respecto a los hombres, a pesar de los avances normativos y las políticas de igualdad de oportunidades. En América Latina, de forma específica en Colombia, tal brecha se evidencia desde las etapas formativas y se extiende en la transición hacia la educación superior y el mercado laboral. En el municipio de Turbaco, si bien existe una alta cobertura en educación media, las jóvenes suelen escoger carreras tradicionalmente feminizadas, de modo que reproducen patrones históricos de segregación ocupacional. Dicha problemática es reforzada por estereotipos de género, poca visibilización de referentes femeninos en ciencia y tecnología, limitaciones económicas y procesos de orientación vocacional poco sensibles al enfoque de género. Como resultado, se ha creado un escenario de exclusión simbólica y estructural que limita las trayectorias científicas y tecnológicas de las jóvenes, lo que repercute en su agencia y proyección profesional. Ahora bien, esta investigación se justifica desde los ámbitos social, educativo y científico. En lo social, permite visibilizar desigualdades de género en contextos locales y aporta evidencia empírica para formular políticas públicas con enfoque territorial. En el contexto educativo, la educación media representa una etapa esencial para consolidar intereses y decisiones vocacionales, por lo que entender los factores que inciden en la elección de carreras STEM es fundamental para diseñar estrategias de intervención temprana. En cuanto a la perspectiva científica, el estudio contribuye a reducir vacíos de conocimiento en el contexto colombiano y latinoamericano, sobre todo en municipios intermedios, donde los estudios sobre género y STEM son escasos. Además, este trabajo está articulado con los Objetivos de Desarrollo Sostenible, en particular con los ODS 4 y 5. En ese orden de ideas, la pregunta de investigación es: ¿Cuáles son las percepciones de las jóvenes de educación media del municipio de Turbaco, Bolívar, durante el año 2025, frente a la participación femenina en las áreas STEM, considerando las dimensiones familiar, sociocultural, económica, actitudinal, brecha de género y empoderamiento femenino en Ciencia y Tecnología? El objetivo general consiste en explicar las percepciones familiares, socioculturales y económicas de las jóvenes de educación media y su influencia en las actitudes hacia las carreras STEM, el empoderamiento femenino en Ciencia y Tecnología y la brecha de género en el municipio de Turbaco, Bolívar, durante el año 2025. Como objetivos específicos, se proponen: identificar las percepciones familiares y socioculturales que influyen en las actitudes hacia la elección de carreras STEM; analizar cómo las condiciones económicas y el acceso a recursos educativos y tecnológicos inciden en el interés por estas áreas; proponer estrategias de empoderamiento orientadas a la reducción de la brecha de género en STEM. El marco teórico, entre tanto, integra diversos enfoques explicativos que permiten una comprensión articulada del fenómeno. La teoría del capital científico subraya la influencia de los recursos culturales, sociales y simbólicos en la construcción de vocaciones científicas. La teoría del valor-expectativa explica la forma en que las creencias sobre utilidad, valor y dificultad percibida influyen en las decisiones vocacionales. La teoría del enclavamiento vocacional permite analizar las restricciones estructurales que limitan las trayectorias profesionales. La teoría crítica feminista cuestiona los discursos y las prácticas que reproducen desigualdades de género en la educación científica. Por último, la perspectiva socioecológica posibilita una lectura multinivel de las influencias familiares, escolares, comunitarias e institucionales
Brechas de capital humano entre las instituciones de educación superior y el sector empresarial de Boyacá
(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2026) Pérez González, Santiago; Prieto Pulido, Ronald Antonio
El trabajo trazado en esta investigación doctoral está encaminado a analizar las brechas de capital humano en la relación entre Instituciones de educación superior (IES) y el sector productivo de Boyacá, Colombia. Para lograr el propósito de la investigación, se definió como objeto de estudio la brecha entre las IES y el sector metalmecánico de Boyacá, considerados como los componentes básicos de las brechas de capital humano en esta relación. Se trabajó en función de un diseño metodológico sintetizado en una estructura holística, abordada desde el tipo de investigación analítica que permitió ver los componentes básicos de la investigación. Se espera que la comprensión lograda de este análisis contribuya a entender la necesidad del cierre de las brechas de pertinencia de capital humano desde los planes de formación de las IES en los programas relacionados con el sector productivo y desde el desarrollo de espacios de capital humano en el sector metalmecánico, en respuesta a lograr un equilibrio para el desarrollo de una región, para este caso el departamento de Boyacá. Se define entonces, una metodología que en su primera fase comprende un análisis de las necesidades de capital humano en el sector metalmecánico en Boyacá. En una segunda fase, se analizaron los componentes de pertinencia de la propuesta de valor ofertado (PVO) de los planes de estudio de las IES relacionados con el sector productivo y el valor esperado (VE) en las necesidades de capital humano del sector metalmecánico (SMM). Según el Plan Nacional Decenal de Educación PNDE 2016-2026 la pertinencia de la educación superior se da cuando las IES guardan congruencia, es decir, cuando existe conveniencia, coherencia y relación lógica con las necesidades sociales, que, para este caso se toman las necesidades de capital humano del sector metalmecánico de Boyacá. En esta segunda etapa y para analizar la brecha de pertinencia, inicialmente se identificó y se midió esta brecha de pertinencia, actividades que involucraron analizar las características ofertadas y los valores esperados en el mercado se determinaron por medio de análisis de competencias las características de los programas y el nivel de relación con las competencias esperadas por el mercado laboral en el sector metalmecánico. El análisis permitió concluir que existen diferencias entre PVO y VE en el mercado laboral del sector metalmecánico, también se encontró que existen brechas de diferente índole donde se destacan brechas de calidad, brechas de cantidad y brechas de pertinencia. Los análisis indican que se deben establecer adaptaciones en las IES a fin de ajustar las competencias de los programas que tienen alta relación con el sector productivo y en particular con el SMM del departamento de Boyacá. De otro lado, la comprensión lograda de esta pertinencia educativa contribuye a entender la necesidad de una orientación aplicada y que se encuentra explícita desde los planes de formación de las IES, en respuesta a lograr un equilibrio entre la PVO y el VE en el desempeño laboral de uno de los sectores productivos de mayor representatividad de la región, desde luego, independiente de la autonomía educativa de cada una de las IES del departamento de Boyacá.
Calidad de la educación en una escuela rural del municipio de Lorica, desde una perspectiva de desarrollo socioecológica
(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2023) Díaz Guerra, Carolina de Los Ángeles; Mariano-Viloria, Marelvis
Esta investigación se desarrolló en el marco del enfoque histórico hermenéutico, con una metodología etnográfica y tuvo como objetivo principal configurar un sistema de evaluación interno de la calidad educativa de una institución rural del municipio de Lorica construido a partir de las voces de los actores locales, articulando elementos de la perspectiva socioecológica. Entendida esta última como el reconocimiento de la Interconexión e interdependencia de las sociedades rurales y los ecosistemas que la conforman. En el recorrido para la documentación del respectivo diagnóstico de la problemática se identificó un desenfoque en la concepción dominante de calidad de educación promovida por las grandes potencias, cuyo fin es articular a la sociedad con el sistema económico mundial. Esta concepción surge desde el raciocinio urbano y enfatiza la evaluación de la calidad desde parámetros cognitivos y académicos. Frente al panorama descrito, la escuela está desarticulada de la problemática local y de los requerimientos del territorio, porque encamina su quehacer, especialmente, al éxito en las pruebas externas. Situación que desvía su función como agente transformador y, en consecuencia, limita el diseño de propuestas pertinentes para estas comunidades. En correspondencia, los programas y parámetros de evaluación implementados no se estructuran teniendo en cuenta las dinámicas históricas y socioecológicas de las poblaciones rurales en el territorio, lo que impide un verdadero mejoramiento continuo de los procesos educativos al no favorecer el reconocimiento de las necesidades y aportes que desde las propuestas pedagógicas de los establecimientos educativos se pueden llevar a cabo para contribuir con el desarrollo humano y para superar las brechas existentes. De este modo, se pretende que los resultados de esta investigación contribuyan a la toma de decisiones pertinentes, orientadas a la construcción de políticas educativas rurales.
Calidad del servicio y su influencia en la competitividad de las empresas del sector hotelero en el departamento de La Guajira
(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2025) Guerra Herrera, Emerson Yesid; Meñaca Guerrero, Indira; Moya Espinosa, Pedro Ignacio
La calidad del servicio se refiere al nivel de excelencia proporcionado por un servicio en términos de entrega puntual, calidad constante, personalización, facilidad de devoluciones, de pedidos, ampliación de la oferta. El objetivo de esta investigación consistió en explicar la influencia de la calidad del servicio en la competitividad de las empresas del sector hotelero del departamento de la Guajira. El fundamento teórico se abordó desde la calidad del marketing, específicamente desde el enfoque de Parasuraman et al. (1998); Cronin y Taylor (1992). Por su parte, la competitividad se basó en el enfoque microempresarial, bajo los postulados de Porter (1985 – 1987); Ritchie y Crouch (1993, 1999 y 2003); Dwyer y Kim (2003); Enright y Newton (2004); Hassan (2000); Heath (2002, 2003); Pearce (1997); Teece (1982, 2007, 2010, 2017); Teece et al. (1999). El estudio se sustenta en el paradigma positivista y un enfoque cuantitativo. Se aplicó el instrumento a una muestra de 207 turistas, el cual constó de 43 ítems y 6 preguntas que abordaron aspectos personales. En presente estudio la calidad del servicio tiene una influencia directa y positiva en la competitividad de las empresas hoteleras. Esto implica que, al mejorar la calidad del servicio ofrecido, los hoteles pueden fortalecer su posición en el mercado, atraer más clientes y fidelizarlos, lo que a su vez impulsa su crecimiento y sostenibilidad. Además, los resultados proporcionan a los gestores y responsables del sector una base sólida para implementar estrategias enfocadas en la mejora continua de la calidad del servicio, promoviendo así un desarrollo más competitivo y resiliente en la región. Igualmente, constituye un documento clave de consulta para la comunidad científica, académica empresarial y comunidad en general, ofreciendo información clara, real y objetiva del sector hotelero del departamento. Como resultado se evidencia una relación significativa entre la calidad del servicio y la competitividad debido a que el peso de regresión entre estas variables es representativo (CS- Satisfacción 0.91; Satisfacción-Competitividad 0.45). Se concluye, que los huéspedes de los hoteles de La Guajira están satisfechos con la calidad del servicio brindado. Igualmente, se puede concluir que los servicios ofrecidos por el hotel generan credibilidad, que los turistas lo considerarán como la primera opción cuando vuelva a visitar La Guajira.
Capacidad tecnológica y competitividad de las Instituciones Educativas para el trabajo y desarrollo humano en el departamento del Atlántico
(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2025) García Elguedo, Kenny Jesús; Blanco Ariza, Ana Beatriz; Robledo Fernández, Juan Carlos
Las Instituciones Educativas para el Trabajo y el Desarrollo Humano (IETDH) desempeñan un papel fundamental en el crecimiento y mejoramiento de la calidad de vida de jóvenes que buscan formarse, actualizar y complementar sus conocimientos a través de la certificación de aptitudes ocupacionales que le permitirán desenvolverse en el mercado. De tal forma, las IETDH contribuyen en la consecución de sociedades justas, productivas y equitativas. Por ello, el presente trabajo de investigación presenta el diseño de un modelo que permite medir la competitividad de las IETDH (Instituciones de Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano) en el departamento del Atlántico, Colombia, a partir de su capacidad tecnológica contribuyendo a monitorear condiciones de sostenimiento en los entornos cambiantes. La revisión bibliográfica conllevó la formulación de ecuaciones de búsqueda, con el propósito de recopilar información existente en este campo. Asimismo, se aplicó un instrumento a 60 gerentes de este tipo de instituciones, a fin de conocer y analizar sus niveles de competitividad de acuerdo a su capacidad tecnológica determinando cómo la fusión de estas variables repercute en su posicionamiento. Para la variable competitividad, el instrumento indicó una percepción positiva de la calidad y satisfacción del servicio prestado y de la promoción de una cultura de servicio. De otro lado, para la variable capacidad tecnológica, se evidenciaron debilidades específicas en la dimensión de aprendizaje organizacional, lo que se traduce en limitaciones para estar a la vanguardia de avances tecnológicos y pedagógicos, hecho que afecta la competitividad a largo plazo. Finalmente, se demuestra que la relación entre la capacidad de adaptación y la infraestructura tecnológica es significativa, dentro del entorno competitivo donde la tecnología y la rapidez de apropiación y asimilación es constante, para esto el objetivo esencial en este tipo de Instituciones ha sido la innovación tecnológica promovida por la adaptabilidad de las misma en los procesos de enseñanza – aprendizaje, en los procesos administrativos, de captación de estudiantes, de registro y control financiero, entre otros.
Capacidades dinámicas que impactan la productividad a través de la transformación digital de las instituciones de educación superior
(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2022) Zapata, Emilio Armando; Amar Sepúlveda, Paola; Mendoza Guerra, Jose Maria
El presente proyecto de investigación que lleva por título “Capacidades dinámicas que impactan la productividad a través de la transformación digital de las instituciones de educación superior”, se realizó con la finalidad de comprender cómo las capacidades dinámicas de innovación y aprendizaje impactan la productividad a través de la transformación digital de las instituciones de educación superior. En la actualidad, la globalización de la información, la tecnología y sus nuevas tendencias están potencializando un cambio en las organizaciones, y las instituciones de educación superior no son ajenas a esta transformación, debido a su papel fundamental en la sociedad. La disyuntiva que afrontan muchas instituciones de educación superior, es que deben encontrar una manera de ajustarse a estos cambios manteniendo ventajas competitivas sostenibles; por ello, las instituciones deben identificar y valorar las capacidades dinámicas que impactan la productividad a través de la transformación digital en las mismas, de manera lógica y estratégica, para dar respuesta oportuna a estos nuevos procesos. El objetivo que se busca conseguir, a través del presente estudio, es explicar como las capacidades dinámicas a través de la transformación digital impactan la productividad de las instituciones de educación superior. Para ello se utilizó un enfoque cuantitativo dentro del paradigma positivista, con un alcance explicativo-correlacional y un diseño no experimental - transeccional. Los datos fueron recopilados a través de una encuesta estructurada donde participaron personas, que están en el nivel estratégico de las instituciones y algunos tácticos (rectores, vicerrectores académicos, vicerrectores administrativos y/o financieros, vicerrectores de investigación, vicerrectores de extensión, jefes de planeación y jefes de sistemas), de dieciocho (18) instituciones universitarias públicas colombianas. Los resultados fueron recabados y procesados, con el fin de comprobar el cumplimiento de las hipótesis planteadas, a través de la herramienta informática SPSS Statistics versión 28 y SPSS AMOS versión 28. El análisis de los resultados se realizó a través de un análisis estadístico descriptivo y un análisis estadístico multivariante con el fin de contrastar las relaciones causales entre las variables del modelo propuesto. El método elegido para analizar y modelar los datos fue el modelo de ecuaciones estructurales. Como resultados se encontraron que: i) la mayor parte de las instituciones universitarias públicas que desarrollan capacidades dinámicas de innovación han obtenido buenos resultados por su implementación; ii) la mayor parte de las instituciones universitarias públicas que desarrollan capacidades dinámicas de aprendizaje han obtenido buenos resultados por su implementación; iii) la mayor parte de las instituciones universitarias públicas han realizado procesos de transformación digital; iv) la capacidad dinámica de innovación y la capacidad dinámica de aprendizaje impactan positivamente en la transformación digital de las instituciones de educación superior; v) la transformación digital impacta positivamente la productividad en las instituciones de educación superior. Dentro de las principales conclusiones se tiene que al modelo teórico propuesto, representa cabalmente las diferentes dimensiones de la capacidad dinámica de innovación, la capacidad dinámica de aprendizaje, la transformación digital y la productividad en las instituciones de educación superior. Así mismo, se resalta la baja influencia que se muestra en el modelo teórico de las tecnologías digitales y los clientes en la transformación digital, lo que indica que todavía existe una baja incorporación de las tecnologías digitales en las instituciones de educación superior, y un grado de satisfacción bajo de los clientes por la incorporación de las mismas en los servicios que ellos utilizan de la institución.
Ciudadanía planetaria: una propuesta de formación situada y contextualizada en la escuela
(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2022) Badel Gómez, Milton Fabian; Reyes-Ruiz, Lizeth; González Martínez, María Nohemí
El concepto de ciudadanía se ha reestructurado a lo largo de la historia, en la medida en que el hombre ha evolucionado en su pensar y en la forma de concebir al mundo. Desde la antigüedad y durante mucho tiempo la ciudadanía ha estado ligada a la pertenencia a un Estado-nación, lo que limita su implicancia en las dinámicas humanas actuales; no obstante, las múltiples problemáticas económicas, políticas, ambientales y sociales; como las grandes movilizaciones de personas y los procesos de globalización que vivencia la humanidad hoy día, obligan a contemplar una nueva perspectiva de esta. Una ciudadanía que sea planetaria, que sobrepase lo local, que permita el reconocimiento y aceptación de las diferencias, en un mundo enteramente multicultural, que haga posible la coexistencia y el diálogo de la diversidad, para lo cual se requieren procesos de formación ciudadana desde una perspectiva global e intercultural, los cuales permitan abrir las puertas a la inclusión, la interacción enriquecedora de singularidades individuales y grupales y el fortalecimiento del tejido social. Con esta investigación la cual se asume desde el enfoque cualitativo y el paradigma Socio-Crítico, se logró, a través de implementación de técnicas e instrumentos propios de la Investigación Acción Educativa, recolectar información concisa y pertinente para la construcción colectiva de una propuesta de formación, situada y contextualizada en el territorio, que contribuya a la estructuración de ciudadanía planetaria, a partir del desarrollo de una conciencia social, ambiental, humana y global. Todo esto en un proceso constante de sensibilización y autorreflexión de la comunidad educativa.
Cocreación curricular: un proceso dialógico y reflexivo movilizador de la autogestión del aprendizaje en el entorno escolar de básica y media.
(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2024) Arrieta Rivero, Shirly; Consuegra Solano, Enis Margarita
La investigación doctoral denominada “Cocreación curricular: un proceso dialógico y reflexivo movilizador de la gestión del aprendizaje en el entorno escolar de básica y media”, que recoge este documento, entreteje las cosmovisiones, acciones, relaciones y procesos llevados a cabo en el entorno de educación básica y media para la construcción colectiva del currículo a partir de la reflexión-acción y la apuesta autotransformadora de una comunidad educativa. En este sentido, su objetivo principal se orientó en construir, con la participación de los actores educativos, una metodología de Cocreación del currículo a partir de procesos dialógicos y reflexivos sobre sus prácticas curriculares como elemento movilizador de la autogestión del aprendizaje. Esta pesquisa, con enfoque cualitativo, asumió la forma de una Investigación Acción Educativa en el marco del paradigma investigativo crítico social. En virtud de lo anterior, la inserción investigativa asumió tres fases a saber: indagación, movilización y concertación, imbricadas por técnicas como: los grupos focales, el análisis documental y los talleres de construcción y reflexión pedagógica, tendientes a identificar y analizar las relaciones inter retroactivas de cada uno de los elementos constitutivos de cómo se construye el currículo desde la cocreación y la movilización de la autogestión del aprendizaje. La población estuvo constituida por actores educativos de la Institución Educativa El Dorado, de ellos se tomó como muestra dos directivos, cuatro docentes con asignación académica en las áreas de: tecnología (1), matemáticas (1), ética y religión (2) y cuatro estudiantes pertenecientes al consejo de estudiantes quienes voluntariamente decidieron movilizarse y ser parte del proceso investigativo. Al final, dentro de los resultados investigativos se pudo articular a partir de los aportes y experiencias de los actores educativos una ruta del proceso de construcción del currículo materializada en la Metodología C-Cu-A o Metodología de Cocreación Curricular Movilizadora de la Autogestión del Aprendizaje para el entorno de básica secundaria y media. En este sentido, se construyeron un soporte teórico, metodológico y epistemológico constituido por los elementos constituyentes de las prácticas curriculares cocreativas (Liderazgo transformacional, las 12 creencias de autoeficacia y la mentalidad abierta al cambio) movilizadoras de la cocreación del currículo; así como por las características de la autogestión del aprendizaje en estos procesos cocreativos (Acciones autónomas, Auto gerencia y Autoorganización). Para finalmente con base en dichos fundamentos establecer cuatro fases: la primera denominada R-A-P(Reflexión-Análisis-Proyección), la segunda o de empoderamiento, la tercera o de cambios, mejoras o transformaciones y, por último, la de retroalimentación, todo bajo el sustento de principios como la corresponsabilidad, confianza, empatía, respeto y negociación.
Competencias digitales y desarrollo profesional docente: Evaluación del marco de competencias TIC del Ministerio de Educación Nacional de Colombia en el contexto del departamento Norte de Santander
(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2025) Hernández Suárez, Cesar Augusto; Hernandez-Albarracín, Juan-Diego
La presente investigación doctoral tiene como propósito el análisis crítico del Marco de Competencias TIC para el Desarrollo Profesional Docente del Ministerio de Educación Nacional de Colombia (2013) a partir de su aplicación en Norte de Santander, el cual es una región con profundas brechas digitales y desigualdades estructurales, las cuales se han visto acentuadas desde la pandemia COVID-19. Para esto, se realizó un estudio de métodos mixtos, que recogió información a partir de 538 encuestas y 53 entrevistas semiestructuradas a docentes. Los resultados de la investigación permiten validar la estructura teórica del marco nacional, pero también evidencian una implementación desigual y extendida, en particular, en el ámbito rural, donde se evidencia una baja infraestructura y poco acompañamiento del proceso. La tesis sostiene una evolución conceptual desde la "Competencia TIC" hacia una "Competencia Digital Docente" más integral, en el sentido de incluir no sólo el manejo técnico con una apropiación crítica y creativa de las tecnologías desde los enfoques TAC, TEP y TRIC. Se articula la "Creación de Contenidos Digitales" como una competencia clave emergente y necesaria para la renovación pedagógica postpandemia. Se valida también la parte estructural del modelo ministerial a partir de Modelos de Ecuaciones Estructurales, si bien, se hace hincapié en la relevancia de contextualidades como la formación, la edad, y el apoyo institucional. La investigación concluye que son necesarios programas de formación continua, contextualizados y flexibles a partir de las realidades territoriales que cerrarán la brecha digital y en la calidad educativa.

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