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Examinando Tesis por Línea de investigación "Administración y gestión educativa en contextos emergentes"
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Ítem Liderazgo del directivo docente en la gestión de estrategias para la acción socio transformadora desde una visión compleja, bioética y ecológica en una institución educativa pública de Cartagena de Indias(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2025) Meléndez Banquez, Johnny; Correa de Molina, Cecilia DoloresEn este documento se exponen los hallazgos de la investigación titulada “Liderazgo del Directivo Docente en la Gestión de Estrategias para la Acción Socio Transformadora desde una Visión Compleja, Bioética y Ecológica en una Institución Educativa Pública de Cartagena de Indias”. El objetivo fue construir colectivamente con los actores sociales un proyecto de liderazgo y gestión educativa a partir de la resignificación de las estrategias para desarrollar acciones socio transformadoras desde una visión compleja, bioética y ecológica en la Institución Educativa John F. Kennedy, ubicada en Cartagena. Los objetivos específicos estuvieron orientados a: 1. Reconocer los significados y sentidos que los actores sociales de la comunidad educativa de la Institución John F. Kennedy les atribuyen a los procesos de liderazgo y gestión educativa, desde una perspectiva compleja, bioética y ecológica durante la fase de diagnóstico inicial de la investigación-acción. 2. Resignificar la perspectiva teórica y epistemológica del liderazgo y la gestión educativa a partir de la acción dialógica con la comunidad para la promoción de estrategias orientadas al desarrollo de acciones socio transformadoras desde una visión compleja, bioética y ecológica a lo largo del proceso de construcción conceptual colectiva. 3. Sistematizar las reflexiones hechas por los diferentes actores a partir del religaje de los procesos de liderazgo y gestión educativa incorporando los saberes de la comunidad educativa, con el fin de construir una base contextualizada para la gestión de estrategias para la acción socio transformadora con una visión compleja, bioética y ecológica. 4. Evaluar la viabilidad y coherencia de la propuesta construida colectivamente, determinando su impacto potencial en la eficacia de estrategias socio transformadoras de liderazgo y gestión educativa en la Institución John F. Kennedy, desde una visión compleja, bioética y ecológica al final del ciclo de diseño de la propuesta. Se adoptó una mirada ontológica desde la perspectiva de la complejidad, comprendiendo la realidad como una red dinámica de interacciones intra e inter dialógicas contextualizadas en el espacio socio antropológico cultural en el cual se le atribuyen sentidos y significados subjetivos e intersubjetivos. La epistemología se desarrolló desde una perspectiva sociocrítica como marco paradigmático, el método de investigación acción participativa compleja, en correspondencia con las cuatro fases observación, deconstrucción, reconstrucción y práctica-evaluación. Participaron directivos, coordinadores, docentes, estudiantes, padres y representantes de la comunidad. Como técnicas se utilizaron: observación, diálogo, trabajo grupal, religación, entrevistas, notas de campo, ilación e iteración, análisis documental, estadística descriptiva, la devolución sistemática al actor social. Los datos recopilados fueron organizados en cuerpos textuales que sirvieron como base para desarrollar categorías y mapas conceptuales con el propósito de sistematizar la problemática, delimitarla y generar una propuesta orientada a la transformación. La validez de la investigación se fundamenta en un proceso de devolución sistemática, retornando las producciones textuales a los actores sociales implicados, para su revisión y validación colectiva. El hallazgo sustantivo es una propuesta emergente desde y con la comunidad, orientada a la construcción de un liderazgo educativo para desarrollar la gestión de estrategias para la acción social transformadora desde una visión compleja bioética y ecológica.Ítem Plan de gestión orientado hacia la calidad educativa con énfasis en el enfoque inclusivo de la educación básica para la resignificación del PEI(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2025) Velásquez Luna, Sandro Javier; Hernández Albarracín, Juan Diego; Ñeco Reyna, María GuadalupeLa educación inclusiva constituye un eje fundamental para garantizar la equidad y la calidad educativa, especialmente en contextos con barreras para la participación de estudiantes con discapacidad. Con este propósito, la investigación tuvo como objetivo diseñar un plan de gestión orientado a la calidad educativa con énfasis en inclusión en la Educación Básica del municipio de Chinácota, Norte de Santander, priorizando la atención integral de los estudiantes con discapacidad e integrando las perspectivas de docentes, familias, directivos y personal de apoyo, con el fin de resignificar el Proyecto Educativo Institucional (PEI). El estudio se enmarcó en un paradigma pragmático, con enfoque mixto y diseño convergente, articulando información cuantitativa y cualitativa. En el componente cuantitativo, se aplicó un cuestionario a 82 docentes, analizado con estadística descriptiva y correlacional para valorar la implementación de políticas y prácticas inclusivas. En el cualitativo, se realizaron entrevistas semiestructuradas a rectores, docentes, padres de familia y un docente de apoyo de la Secretaría de Educación, con el fin de comprender percepciones y desafíos. Los hallazgos evidencian la necesidad de fortalecer la formación docente en atención a la diversidad, consolidar la inclusión como eje transversal del PEI y diseñar un plan de gestión que articule normativa, infraestructura, dotación de materiales y tecnologías de apoyo. Asimismo, se resalta la importancia de invertir en talento humano especializado y en la corresponsabilidad de las familias mediante el seguimiento a los PIAR y la evaluación de estrategias inclusivas. Se concluye que una gestión educativa eficaz conecta las aspiraciones del PEI con la práctica en el aula, garantizando aprendizajes significativos y una educación de calidad para todos.