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Estrategias de innovación y mejora curricular en la Educación Superior

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datacite.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
dc.contributor.authorMartínez Barrios, Patricia
dc.contributor.authorConsuegra Solano, Enis
dc.contributor.authorFalla Barrantes, Sonia Andrea
dc.contributor.authorCaicedo Consuegra, Lady
dc.date.accessioned2020-07-23T15:05:21Z
dc.date.available2020-07-23T15:05:21Z
dc.date.issued2020
dc.description.abstractEl presente documento, síntesis del Macroproyecto de Gestión Curricular 2016-2020, adelantado por la Universidad Simón Bolívar se concreta después de un proceso de construcción participativa con las Facultades y diferentes estamentos universitarios, y la posterior expedición de la Resolución 23095 del Ministerio de Educación Nacional en diciembre 15 de 2016 mediante la cual se otorga la Acreditación Institucional de Alta Calidad a la Universidad Simón Bolívar con domicilio en la ciudad de Barranquilla, Atlántico. Todo lo desarrollado en el marco de este proceso se recoge en las series institucionales denominadas “Gestión Curricular en la Universidad Simón Bolívar” cuyo objetivo principal es documentar todos los aspectos conceptuales, epistemológicos, metodológicos de la Gestión curricular en el Horizonte Pedagógico Socio Crítico (HPSC) de la Universidad Simón Bolívar como una apuesta por la innovación y la mejora continua, comprometida con la consolidación de una Universidad de docencia con investigación, definida por Chaparro, et al., (2010) como: Aquella que le asigna una alta importancia a la investigación y a su papel en la generación de conocimiento, pero considera que debe concentrar más recursos en lograr una docencia de alta calidad, apoyada en una investigación y extensión acorde con ella. Tiene un nivel importante de inversión en investigación, un alto número de investigadores y un significativo volumen de publicaciones científicas (medidas en bases de datos) (…). Esta universidad le asigna una gran importancia a preparar los profesionales que su entorno requiere. Su escuela de posgrado tiene algunos doctorados, pero en muchos casos ocurre que por su misión y por el papel que desempeña en su entorno y en su región debe poner un mayor énfasis en maestrías orientadas a satisfacer requerimientos derivados de su entorno. La proporción de estudiantes de maestrías y doctorados es importante, con un mayor énfasis. Por lo tanto, se aproxima a lo que la Carnegie Foundation denomina “master’s colleges and universities”. Generalmente le asigna una función importante a su papel en el sistema regional de innovación y a proyectarse en su entorno por medio de investigación aplicada y de sus actividades de extensión.spa
dc.format.mimetypepdfspa
dc.identifier.isbn9789585533XXX
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12442/6235
dc.language.isospaspa
dc.publisherEdiciones Universidad Simón Bolívarspa
dc.relation.ispartofseriesSerie Gestión Curricular;Volumen N° 2
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesseng
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectPlanificación curricularspa
dc.subjectEducación superiorspa
dc.subjectEvaluación curricularspa
dc.titleEstrategias de innovación y mejora curricular en la Educación Superiorspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/bookeng
dc.type.spaLibrospa
dcterms.referencesChaparro, F., Albornoz, M., Cámara, M., Castro, E., Girbal-Blacha, N., Herrera, A., López, J., Martins, I., Osorio, C., Ruiz, R., Sutz, J., Tiana, A. & Vogt, C. (2010). Ciencia, Tecnología y Universidad en Iberoamérica. Organización de Estados Americanos para la educación, la ciencia y la cultura (OEI). Buenos Aires: Eudeba.spa
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oaire.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersioneng

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