Logotipo del repositorio
Logotipo del repositorio
 

Currículo Sociocrítico - discursivo de inglés: entretejido dialógico para el desarrollo de la capacidad de agencia humana en entornos escolares

Vista sencilla de ítem
datacite.alternateIdentifier
datacite.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_16ecspa
dc.contributor.advisorCorrea de Molina, Cecilia Dolores
dc.contributor.authorNoriega Díaz, Luis Fernando
dc.date.accessioned2022-09-02T21:37:11Z
dc.date.available2022-09-02T21:37:11Z
dc.date.issued2022
dc.description.abstractEsta investigación se orienta a la construcción, desde la acción colectiva, de un currículo de Idioma Extranjero - inglés, que religa los principios del Enfoque Sociocrítico y la Pedagogía de Géneros Discursivos, de tal cuenta que se constituya en un entretejido dialógico tendiente al desarrollo de la capacidad de Agencia Humana en estudiantes y docentes de básica secundaria y media. En ese sentido, a partir de un primer acercamiento diagnóstico, se configura el contexto problémico que justifica ontológica y epistemológicamente la inserción investigativa. Seguidamente, se realiza una indagación georreferenciada de información empírica antecedente que estructura el Estado del Arte de las categorías objeto de estudio en el ámbito internacional, nacional y local y que evidencia como los entramados curriculares de idioma extranjero inglés se han anclado a una visión técnica y descontextualizada que asume a los individuos como ingenuos actores ejecutantes y no como agentes sentipensantes, dinámicos y promotores de transformación y cambio social. Articuladamente, se aborda una aproximación a los fundamentos teóricos que subyacen a las categorías de la investigación para finalmente, ilustrar la ruta metodológica que desde el paradigma sociocrítico y la óptica de la Investigación Acción-Participativa (IAP) se orienta al logro de los objetivos propuestos. De esta manera, se propone una visión del currículo de Idioma Extranjero – inglés como actividad consciente, creativa, contextualizada y comprometida con el entramado saber académico - saber cotidiano que resulta de un proceso de socioconstrucción, autoformación y transformación bio-antropo-sociológica de docentes y estudiantes y que los potencia como agentes para actuar deliberadamente guiados por propósitos y metas comunes.spa
dc.description.abstractThis research seeks to build, from the collective action, English as a Foreign Language curriculum, which combines the principles of the Sociocritical Approach and Genre Pedagogy, in such a way that it becomes a dialogic interweaving oriented to the development of the capacity of Human Agency in secondary and middle school. In this sense, from a first diagnostic approach, the problematic context that ontologically and epistemologically justifies the research insertion is configured. Next, a georeferenced inquiry of empirical background information that structures the State of the Art of the categories under study at the international, national, and local levels is carried out, which evidences how the curricular frameworks of the English foreign language have been anchored to a technical and decontextualized vision that assumes individuals as naïve executing actors and not as thinking, dynamic and promoting agents of transformation and social change. Articulately, an approach to the theoretical foundations that underlie the categories of the research is approached to finally illustrate the methodological route that from the sociocritical paradigm and the optics of the Participatory Action Research (PAR) is oriented to the achievement of the proposed objectives. In this way, it proposes a vision of the Foreign Language - English curriculum as a conscious, creative, contextualized and committed activity with the academic knowledge - everyday knowledge framework that results from a process of socio-construction, self-education and bio-anthropo-sociological transformation of teachers and students and that empowers them as agents to act deliberately guided by common purposes and goals.eng
dc.format.mimetypepdfspa
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12442/10812eng
dc.language.isospaspa
dc.publisherEdiciones Universidad Simón Bolívarspa
dc.publisherCiencias Jurídicas y Socialesspa
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional*
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/restrictedAccessspa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectCurrículo Sociocríticospa
dc.subjectPedagogía de géneros discursivosspa
dc.subjectAgencia humanaspa
dc.subjectEnseñanza - aprendizaje del inglésspa
dc.subjectInvestigación Acción Participativa (IAP)spa
dc.subjectSociocritical CurriculumE
dc.subjectDiscursive genres pedagogyeng
dc.subjectHuman agencyeng
dc.subjectEnglish teaching-learningeng
dc.subjectParticipatory Action Research (PAR)eng
dc.titleCurrículo Sociocrítico - discursivo de inglés: entretejido dialógico para el desarrollo de la capacidad de agencia humana en entornos escolaresspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisspa
dc.type.spaTesis de doctoradospa
dcterms.referencesAdamson, B. & Yin, A. (2008). Leadership and collaboration in implementing curriculum change in Hong Kong Secondary Schools. Asia Pacific Education Review 9.2, 180–189.eng
dcterms.referencesAhearn, L. (2001). Language and agency. Annual Review of Antropology, 30, 109-137.eng
dcterms.referencesAlberich, T. (2020). Perspectivas de la investigación social, en Villasante Montañés y Martí, en La investigación social participativa, El Viejo Topo, 2000.spa
dcterms.referencesAli, M., Hamid, O. & Moni, K. (2011). English in primary education in Malaysia: policies, outcomes, and stakeholders’ lived experiences. Current Issues in Language Planning, 12:2, 147-166.eng
dcterms.referencesAlonso, J., Martin, J. & Gallo, B. (2015). El nivel de inglés después de cursar educación superior en Colombia: una comparación de distribuciones. Revista de Economía Institucional. 17, 275–298.spa
dcterms.referencesAlvarado, L, & García, M. (2008). Características más relevantes del paradigma sociocrítico: su aplicación en investigaciones de educación ambiental y de enseñanza de las ciencias realizadas en el Doctorado de Educación del Instituto Pedagógico de Caracas. Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, 9(2),187-202. ISSN: 1317-5815.spa
dcterms.referencesAnder-Egg, E. (1997). Repensando la investigación-Acción-Participativa. Servicio de publicaciones del gobierno vasco.spa
dcterms.referencesAndréu, J (2000). Las técnicas de análisis de contenido: una revisión actualizada. Fundación Centro Estudios Andaluces, Universidad de Granada, v.10, n. 2, p. 1-34, 2000.spa
dcterms.referencesAngulo, J. (1994). ¿A qué llamamos curriculum?, en Angulo Rasco, José Félix y Blanco, Nieves (coords.) (1994). Teoría y Desarrollo del Currículum. Aljibe, pp. 17-29.spa
dcterms.referencesApple, M. (1986). Ideología y Currículo. AKal.spa
dcterms.referencesApple, M. (1989). Maestros y textos. Paidós–MEC.spa
dcterms.referencesApple, M. & Beane, J. (2000). Escuelas Democráticas. Morata.spa
dcterms.referencesArias, E., Ramos, D., & Cárdenas, C. (2012). Estado del Arte de la Enseñanza del inglés en los colegios públicos de Risaralda – Informe ejecutivospa
dcterms.referencesAubert, A., Duque, E., Fisas, M. y Valls, R., (2004). Dialogar y transformar. GRAOspa
dcterms.referencesBaker, W. (2008). A critical examination of ELT in Thailand: The role of cultural awareness. RELC Journal 39.1, 131–146.eng
dcterms.referencesBaldauf, R., Kaplan, R., Kamwangamalu, N. & Bryant, P. (2011). Success or failure of primary second/foreign language programmes in Asia: What do the data tell us? Current Issues in Language Planning 12.2, 309–323.eng
dcterms.referencesBandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Prentice-Hall.eng
dcterms.referencesBandura, A. (1997). Self-efficacy. The exercise of control. Freemaneng
dcterms.referencesBandura, A. (2000). Exercise of Human Agency Through Collective Efficacy. Current Directions in Psychological Science, 9(3), 75–78.eng
dcterms.referencesBandura, A. (2001). Social Cognitive Theory: An agentic perspective, Annual Review of Psychology, 52 (pp. 1-26). Annual Reviews, Inc.eng
dcterms.referencesBandura, A. (2005). The evolution of social cognitive theory. En K.G. Smith y M.A. Hitt (Eds.), Great Minds in Management (pp. 9-35). Oxford University Presseng
dcterms.referencesBandura, A. (2006). Toward a psychology of human agency. Perspectives on Psychological science, 1(2), 164-180.eng
dcterms.referencesBandura, A. (2018). Toward a Psychology of Human Agency: Pathways and Reflections. Perspectives on Psychological Science, 13(2), 130–136.eng
dcterms.referencesBarletta, N., Toloza, H., Del Villar, L., Rodríguez, A., Bovea, V. & Moreno, F. (2013). Enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura: una confabulación en el contexto oficial. Lenguaje 41(1), 133-168.spa
dcterms.referencesBarrón, C. & Díaz Barriga, F. (2016). Curriculum management and the role of curriculum actors. Transnational Curriculum Inquiry (TCI), 13 (2),eng
dcterms.referencesBauman, Z. (2001). Liquid Modernity. Cambridge University Press.eng
dcterms.referencesBeyers, W., Goossens, L., Vansant, I., & Moors, E. (2003). Structural Model of Autonomy in Middle and Late Adolescence: Connectedness, Separation, Detachment, and Agency. Journal of Youth and Adolescence, 32(5), 351–365.eng
dcterms.referencesBialakowsky, A. (2017). La temporalidad y la contingencia en el «giro del sentido» propuesto por las perspectivas teóricas de Giddens, Bourdieu, Habermas y Luhmann. Sociológica (México), 32(91), 9-44spa
dcterms.referencesBilbao, L. S. (2020). Colonización del inglés. El Diario Vasco. https://www.diariovasco.com/opinion/colonizacion-ingles-20201114004821-ntvo.htmlspa
dcterms.referencesBlanchet, P., & Chardenet, P. (Eds.) (2011). Guide pour la recherche en didactique des langues et des cultures. Approches contextualisées. Agence Universitaire de la Francophonie / Editions des Archives Contemporaineseng
dcterms.referencesBonilla, M. & López, A. (2016). Ejemplificación del proceso metodológico de la teoría fundamentada. Cinta de moebio, (57), 305-315.spa
dcterms.referencesBrambila, R. (2020). Géneros discursivos de soporte para la escritura del artículo científico: la experiencia de los Físicos. Estudios λambda. Teoría y práctica de la didáctica en Lengua y Literatura,5(2), 1-33.spa
dcterms.referencesBranda, S. (2017). Los distintos enfoques en la enseñanza de inglés como lengua extranjera y segunda: nuevas tendencias en la literatura contemporánea. Revista de Educación, 2(11), 99-112spa
dcterms.referencesBratman, M. (2007). Structures of agency essays. Oxford University Press.eng
dcterms.referencesBraylan, M, & Bereterbide, D. (2006). El proceso de construcción de la escritura en inglés como lengua extranjera. Lectura y vida, p. 58-64spa
dcterms.referencesBreen, M. (1984). Process Syllabuses for the Language Classroom, en C. Brumfit, (Ed): General English Syllabus Design, ELT Documents, 118. The British Council/Pergamon Press.eng
dcterms.referencesBreton, T. (2012). Evidence that Class Size Matters in 4th Grade Mathematics: An Analysis of TIMSS 2007 Data for Colombia. International Journal of Educational Development, 34, 51-57eng
dcterms.referencesBriggs, M. (1986). Perceptions of the Central Office Personnel on the Role of the Principal as a Curriculum Leader. Doctoral dissertation, University of North Carolina at Greensboroeng
dcterms.referencesBrisk, M. (2015). Engaging students in academic literacies: Genre-based pedagogy for K-12 classrooms. Routledge.eng
dcterms.referencesBrown, D. (2014). Principles of language learning and teaching (6th ed.). Pearson Education.eng
dcterms.referencesBrumfit, C. (1981). Problems and Principles in English Teaching. Pergamon.eng
dcterms.referencesBurns, A. (2010). Teaching speaking using genre-based pedagogy. In M. Olafsson (Ed.), Symposium 2009. Genrer och funktionellt språk i teori och praktik (pp. 230-246). National Centre for Swedish as a Second Language, University of Stockholmeng
dcterms.referencesButler, Y. (2011). The implementation of communicative and task-based language teaching in the AsiaPacific Region. Annual Review of Applied Linguistics 31, 36–57.eng
dcterms.referencesCáceres, P. (2003). Análisis cualitativo de contenido: una alternativa metodológica alcanzable. Psicoperspectivas, II (1),53-81. ISSN: 0717-7798.spa
dcterms.referencesCárdenas, M. (2006). Bilingual Colombia: Are we ready for it? What is needed? 19th Annual English Australia Education Conferenceeng
dcterms.referencesCarnando, G. & Nurlaily. (2020). Implementing Communicative Language Teaching (CTL) Approach in an International Standard School in Batam. Journal of English Literacy and Education, 7(2), 55-63.eng
dcterms.referencesCarr, W., & Kemmis, S. (1988). Teoría crítica de la Enseñanza. Martínez Rocaspa
dcterms.referencesCarrol, L (1865). Alicia en el país de las maravillas. Editorial Atlántida.spa
dcterms.referencesCastañeda, S., Peñalosa, E., & Austria, F. (2014). Perfiles agentivos y no agentivos en la formación del psicólogo. UNAM-Facultad de Psicología–CONACYTspa
dcterms.referencesCastillo, M, & Cueva, M.(2020). La agencia de los estudiantes universitarios durante su aprendizaje de inglés. Sinéctica, Revista Electrónica de Educación, (55), ISSN: 1665-109Xspa
dcterms.referencesCazares, L., Christen, M., Jaramillo, E., Villaseñor, L., & Zarmundio, L. (2010). Técnicas actuales de investigación documental. Editorial Trillas.spa
dcterms.referencesChen, A. (2011). Parents' perspectives on the effects of the primary EFL education policy in Taiwan. Current Issues in Language Planning 12.2, 205–224.eng
dcterms.referencesCheng, P. & Chu, M. (2014). Behavioral factors affecting students’ intentions to enroll in business ethics courses: A comparison of the theory of planned behavior and social cognitive theory using selfidentity as a moderator. Journal Bus Ethics, 124, 35-46.eng
dcterms.referencesChiew Hong, Ng & Ng. (2020). Communicative Language Teaching (CLT) through Synchronous Online Teaching in English Language Preservice Teacher Education. International Journal of TESOL & Education 2. 62-73.eng
dcterms.referencesChristie, F. (1992). Literacy in Australia. Annual Review of Applied Linguistics, 12, 142-155.eng
dcterms.referencesCollante-Caiafa, C., Quiroz-Lara, D., Caro-Oviedo, K., & Villalba-Villadiego,A. (2020). Factors generating reluctance in the oral participation in an Englishclass. Educación y Humanismo, 22(39), 1-24eng
dcterms.referencesColmenares, A. (2012). Investigación-acción participativa: una metodología integradora del conocimiento y la acción. Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de Educación, 3(1), 102- 115.spa
dcterms.referencesCongreso de Colombia. (1994). Ley General de Educaciónspa
dcterms.referencesConsuegra, E. (2020). La evaluación del currículo como condición de calidad en la formación inicial de docentes. In D. Chamorro & M. Borjas (Eds.), INVESTIGACIÓN EVALUATIVA CURRICULAR - Un camino a la transformación del aula (1st ed., Vol. 1, pp. 202–221). Editorial Universidad del Norte.spa
dcterms.referencesCook, V. (2001). Second language learning and language teaching (3rd ed.). Arnold.eng
dcterms.referencesCorrales, K. (2009). Construyendo un segundo idioma. El constructivismo y la enseñanza del L2. Zona Próxima, (10),156-167. ISSN: 1657-2416.spa
dcterms.referencesCorrea, C. (2013). Currículo Transdisciplinar y Práctica Pedagógica Compleja: (Emergencia y religantes de la educación del siglo XXI). Publicaciones Universidad Simón Bolívarspa
dcterms.referencesCorrea, C., Molina, M., & González, J. (2020). Relaciones y conexiones de los procesos investigativos: perspectivas ecocomunicativas transdisciplinares. Ediciones Universidad Simón Bolívarspa
dcterms.referencesCouncil of Europe. (2001). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment. Cambridge University Presseng
dcterms.referencesCoyle, D. (2010) Forward. In Y.R. Ruiz de Zarobe & D. Lasagabaster (eds.), vii-viii.eng
dcterms.referencesCustance, B. (2006). Whole-school genre maps: A case study in South Australia. In R. Whittaker, M. O’Donnell & A. McCabe (eds.), Language and literacy: Functional approaches. Continuum.eng
dcterms.referencesCzura, A. & Papaja, K. (2013) Curricular models of CLIL education in Poland. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 16:3.eng
dcterms.referencesDalton-Puffer, C. & Smit, U. (2013). Content and language integrated learning: A research agenda. Language Teaching 46.4, 545–559.eng
dcterms.referencesDaniello, F. (2014). Elementary grade teachers using systemic functional linguistics to inform genrebased writing instruction. Genre pedagogy across the curriculum: Theory and application in classrooms and contexts. Equinoxeng
dcterms.referencesDe la Torre, S. (1993). Didáctica y Currículum. Dykinson.spa
dcterms.referencesDelgado, C. (2020). La crisis Covid-19 y el cambio educativo. CIEG, Revista arbitrada del Centro de Investigación y Estudios Gerenciales (BARQUISIMETO – VENEZUELA), Nº 46, noviembre – diciembre 2020, pp. 175-194.spa
dcterms.referencesDenman, J., Tanner, R., & de Graaff, R. (2013). CLIL in junior vocational secondary education: Challenges and opportunities for teaching and learning. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 16(3), 285 – 300.eng
dcterms.referencesDenzin, N & Lincoln, I. (2011). The SAGE handbook of qualitative research. SAGE,eng
dcterms.referencesDerewianka, B. & Jones, P. (2016). Teaching language in context (2nd ed.). Oxford University Press.eng
dcterms.referencesDix, S., Cawkwell, G. & Locke, T. (2011). New Zealand’s literacy strategy: A lengthening tail and wagging dogs. In A. Goodwyn & C. Fuller (eds.), The great literacy debate. Routledge, 87–105.eng
dcterms.referencesEF - Education Firs. (2021). EF EPI Índice del Dominio del Inglés de EF Clasificación de 112 países y regiones según su dominio de inglés. EF. https://www.ef.com.co/assetscdn/WIBIwq6RdJvcD9bc8RMd/cefcom-epi-site/reports/2021/efepi-2021-spanish_latam.pdfspa
dcterms.referencesEscobar, A. (2014). Sentipensar con la tierra. Unaulaspa
dcterms.referencesEscobar, C. (2013) Learning to become a CLIL teacher: teaching, reflection, and professional development. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 16:3, 334-353.eng
dcterms.referencesFals, O. (1981). El Presidente Nieto: Historia doble de la Costa - 2. Carlos Valencia Editores.spa
dcterms.referencesFals, O. (1986). Democracia y Participación: Algunas reflexiones. Luchas Democráticas. XVI congreso latinoamericano de sociología.spa
dcterms.referencesFals, O. (1987). Subversión y Cambio Social. Bogotá. Universidad Nacional de Colombia - Tercer Mundospa
dcterms.referencesFals, O. (1989). El Problema de como investigar la realidad para transformarla por la praxis (Séptima ed.). Tercer Mundo Editores.spa
dcterms.referencesFals, O. (2002). Historia doble de la Costa 1. Bogotá, Colombia: Universidad Nacional de Colombia. Banco de la República. El Áncora Editores.spa
dcterms.referencesFals, O. (2009). La ciencia y el pueblo: Nuevas reflexiones. En K. Lewin, s. tax, r. Stavenhagen, L. Zamosc, S. Kemmis, & A. Rahman, La investigación acción participativa: inicios y desarrollos (págs. 59-75).spa
dcterms.referencesFals, O. (2013). El problema de cómo investigar la realidad para transformarla por la praxis. En N. Herrera, & L. López, Ciencia, compromiso y cambio social. Orlando Fals Borda. Antología (págs. 2013-239). Buenos Aires, Argentina: Editorial El Colectivo.spa
dcterms.referencesFals, O. (2015). Una sociología sentipensante para América Latina. Siglo veintiuno editoresspa
dcterms.referencesFan, C. (2014). The effectiveness of genre-based pedagogy in developing students’ academic literacy in Hong Kong EMI secondary schools. University of Hong Kong.eng
dcterms.referencesFandiño, Y., Bermudez, J., & Lugo, V. (2012). Retos del Programa Nacional de Bilingüismo. Colombia Bilingüe. Educación y Educadores. Vol. 15, No. 3, 363-381spa
dcterms.referencesFeng, C. (2021). Exploring Students’ Perceptions and Attitudes towards Genre - based Pedagogy Developed in Persuasive Writing Teaching: The Systemic Functional Linguistics Perspective. Arab World English Journal, 12 (4). 243 – 258.eng
dcterms.referencesFenwick, L. (2010). Initiating and sustaining learning about literacy and language across the curriculum within secondary schools. Australian Journal of Language and Literacy 33.3, 268–283.eng
dcterms.referencesFenwick, L. & Herrington, M. (2021). Teacher use of genre pedagogy: engaging students in dialogue about content area language during text deconstruction, Language and Education.eng
dcterms.referencesFirth, A., & Wagner, J. (1997). On discourse, Communication, and some fundamental concepts in SLA research. The Modern Language Journal, 81(3), 285-300.eng
dcterms.referencesFlores, M., & Watkins, J. (2019). Investigación acción participativa para millennials: desafíos ante las nuevas generaciones. In P. P. Yáñez, R. Rébola, & M. S. Elías (Eds.), Procesos y Metodologías Participativas: Reflexiones y experiencias para la transformación social (pp. 93–113). CLACSO.spa
dcterms.referencesFrancés, F., Alaminos, A., Penalva, C, y& Santacreau, O. (2015). La investigación participativa: métodos y técnicas. Pydlos.spa
dcterms.referencesFraser, M., Dutta, S. (2008). Throwing sheep in the boardroom. Wiley.eng
dcterms.referencesFreire, P. (1969). La educación como práctica de la libertad. Tierra Nueva.spa
dcterms.referencesFreire, P. (1976). Educación y Cambio. Búsqueda.spa
dcterms.referencesFreire, P. (1979). Pedagogía del oprimido. Siglo Veintiuno editores.spa
dcterms.referencesFreire, P. (2012). Pedagogía de la indignación: cartas pedagógicas en un mundo revuelto. Siglo Veintiuno editores.spa
dcterms.referencesFromm, E. (1971). El miedo a la libertad. Paidós.spa
dcterms.referencesGarton, S., Copland, F., Burns, A. (2011). Investigating Global Practices in Teaching English to Young Learners. ELT Research Papers 10-01, British Council,eng
dcterms.referencesGaynor, B. (2014). From language policy to pedagogic practice: Elementary school English in Japan. In S. Rich, (ed.), International perspectives on teaching English to young learners. Palgrave Macmillan, 66–84.eng
dcterms.referencesGebhard, M., Chen, I. & Britton, L. (2014). Miss, nominalization is a nominalization: English language learners’ use of SFL metalanguage and their literacy practices. Linguistics and Education 26, 106– 125.eng
dcterms.referencesGierlinger, E. M. (2017). Teaching CLIL? Yes, but with a pinch of salt. Journal of Immersion and ContentBased Language Education, 5(2), 187–213.eng
dcterms.referencesGimeno, J. (2010). ¿Qué significa el currículo? Sinéctica No.34,1-30spa
dcterms.referencesGiroux, H. (1990). Los profesores como intelectuales. Hacia una pedagogía crítica del aprendizaje. Revista Complutense De Educación, 3(1), 285.spa
dcterms.referencesGiroux, H. (1997). Cruzando límites. Trabajadores culturales y políticas educativas. PAIDÖS.spa
dcterms.referencesGiroux, H. (2005). Pedagogía y política de la esperanza. Teoría, cultura y enseñanza. Amorrortu.spa
dcterms.referencesGiroux, H. (2019). Hacia una pedagogía de la esperanza educada bajo el capitalismo de casino (Trad A. Micán). Pedagogía y Saberes, 50, 153–158spa
dcterms.referencesGiroux, H. & McLaren, P. (1998). Sociedad, cultural y educación. Niño y Darila Editoresspa
dcterms.referencesGiven, L. (2008). Quatitative research methods (Vol. 2). SAGEeng
dcterms.referencesGómez, Y., Mercado, S., & Ojeda, A. (2015). Diagnóstico de agencia personal y empoderamiento de los estudiantes de la FES Zaragoza UNAM. XIII Congreso Nacional de Investigación Educativa de COMIE.spa
dcterms.referencesGonzález, J. (2013). Currículo Transcomplejo. Ediciones Universidad Simón Bolívar.spa
dcterms.referencesGonzález, J. (2017). Educación Emergente. El paradigma del siglo XXI. PRISA Ltda.spa
dcterms.referencesGonzález, J. (2017). Teoría Educativa Transcompleja. Prisa.spa
dcterms.referencesGrandinetti, M., Langellotti, M. & Ting, T. (2013): How CLIL provide a pragmatic means to renovate science education – even in a sub-optimally bilingual context. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 16:3, 354-374eng
dcterms.referencesGrundy, S. (1998). Producto o Praxis del Curriculum. Morata.spa
dcterms.referencesGuerra, V., Duque, C. & Brand, E. (2020). ¿Muy jóvenes para decidir su futuro? Capacidad de agencia y movilidad social educativa en jóvenes profesionales de la Universidad de Antioquia. Ultima década, 28(54), 114-138.spa
dcterms.referencesHalliday, M. (1993). Towards a language-based theory of learning. Linguistics and Education, 5, 93-116.eng
dcterms.referencesHammond, J. (2012). Hope and challenge in the Australian Curriculum: Implications for EAL students and their teachers. Australian Journal of Language and Literacy 35.1, 223–240.eng
dcterms.referencesHardman, J. & A-Rahman, N. (2014). Teachers and the implementation of a new English curriculum in Malaysia. Language, Culture and Curriculum 27.3, 260–277.eng
dcterms.referencesHassan, R. (2011). Language and Education. Learning and teaching in society. Equinox.eng
dcterms.referencesHe, P., & Lin, A. (2018). Becoming a “language-aware” content teacher: Content and Language Integrated Learning (CLIL) teacher professional development as a collaborative, dynamic, and dialogic process. Journal of Immersion and Content-Based Language Education, 6(2), 162–188.eng
dcterms.referencesHeckhausen, J., Wrosch, C., y Schulz, R. (2019). Agency and Motivation in Adulthood and Old Age. Annual Review of Psychology, 70, 191-217.eng
dcterms.referencesHerazo, J. (2010). Authentic oral interaction in the EFL class: What it means, what it doesn't. Profile, 12(1), 47 - 61eng
dcterms.referencesHerrán, A. (2012). Currículo y pedagogías renovadoras en la edad antigua. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. Vol. 10, Núm. 4.spa
dcterms.referencesHowe, N., & Strauss, W. (2000). Millennials Rising: The Next Great Generation. Vintage Bookseng
dcterms.referencesHowell, R. (2014). Investigating the Long-Term Impacts of Climate Change Communications on Individuals’ Attitudes and Behavior. Environment and Behavior, 46(1) 70–101.eng
dcterms.referencesHumphrey, S. (2017). Academic literacies in the Middle Years: A framework for enhancing teacher knowledge and student achievement. Routledge.eng
dcterms.referencesHumphrey, S. & Feez, S. (2016). Direct instruction fit for purpose: applying a metalinguistic toolkit to enhance creative writing in the early secondary years. Australian Journal of Language and Literacy, 39(3), 207-219.eng
dcterms.referencesHüttner, J., Dalton-Puffer, C. & Smit, U. (2013). The power of beliefs: Lay theories and their influence on the implementation of CLIL programmes. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism 16.3, 267–284eng
dcterms.referencesHyland, K. (2007). Genre pedagogy: Language, literacy and L2 writing instruction. Journal of Second Language Writing, 16(3), 148-164eng
dcterms.referencesInstitución Educativa Liceo La Pradera. (2021). Proyecto Educativo Institucional (PEI): Hacia la pertinencia educativa con calidad para mejorar el ambiente escolar con Fe, Ciencia y Trabajo.spa
dcterms.referencesInstituto Cervantes. (2002). Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: Enseñanza, Aprendizaje, Evaluación. MECD-Anaya.spa
dcterms.referencesInstituto Colombiano para la Evaluación de la Educación ICFES, (2022). Reporte de resultados históricos del Examen Saber 11° para establecimientos educativos.spa
dcterms.referencesInstituto Colombiano para la Evaluación de la Educación ICFES, (2015). Saber 11. ° Niveles de desempeño Prueba de inglés. https://www.icfes.gov.co/documents/20143/1500084/Niveles+de+desempeno+prueba+de+ingl es.pdf/9d55ba91-af12-9f85-b1e1-b4d814708f05spa
dcterms.referencesJho, W; Song K. (2015). Institutional and technological determinants of civil e-Participation: Solo or duet? Government Information Quarterly 32 (2015) 488–495eng
dcterms.referencesJodairi Pineh, A. (2022). Exploring Nominalization Use in EFL Students’ Argumentative Writing Over a Genre-Based Teaching and Learning Approach. Journal of Research in Applied Linguistics, 13(1), 110-122.eng
dcterms.referencesJohns, A. (2002). Genre in the classroom: Multiple perspectives. L. Erlbaum.eng
dcterms.referencesJurado, F., Pérez, M. & Bustamante, G. (1998). Juguemos a interpretar: evaluación de competencias en lectura y escritura plan de universalización de la educación primaria. Plaza y Janes Editores.spa
dcterms.referencesKallinikos, J. (2003). Work, Human Agency and Organizational Forms: An Anatomy of Fragmentation. Organization Studies, 24(4), 595–618.eng
dcterms.referencesKarabassova, L. (2018). Teachers’ conceptualization of content and language integrated learning (CLIL): Evidence from a trilingual context. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 1–13.eng
dcterms.referencesKartika-Ningsih, H. & Rose, D. (2021). Intermodality and multilingual re-instantiation: Joint construction in bilingual genre pedagogy. Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura, 26 (1), 185-205.eng
dcterms.referencesKartika-Ningsih, H. & Gunawan, W. (2019). Recontextualisation of genre-based pedagogy: The case of Indonesian EFL classrooms. Indonesian Journal of Applied Linguistics, 9, 335- 347.eng
dcterms.referencesKemmis, S. (1993). El currículo: más allá de la teoría de la reproducción. Ediciones Morata.spa
dcterms.referencesKlingenberg, C. (2017). Industry 4.0: what makes it a revolution? EurOMA.eng
dcterms.referencesKrause, M. (1995). La investigación cualitativa: un campo de posibilidades y desafíos. Temas de Educación, 7.spa
dcterms.referencesKrippendorff, K. (2013). Commentary: A Dissenting View on So-Called Paradoxes of Reliability Coefficients, Annals of the International Communication Association, 36:1, 481-499.eng
dcterms.referencesKumaravadivelu, B. (2012). Language Teacher Education for A Global Society. A Modular Model for Knowing, Analyzing, Recognizing, Doing, and Seeing. Routledge.eng
dcterms.referencesLantolf, J.P., & Thorne, S.L. (2006). Socio-cultural theory and the genesis of second language development. Oxford University Press.eng
dcterms.referencesLarsen-Freeman, D. (2019). On language learner agency: A complex dynamic systems theory perspective. The Modern Language Journal, vol. 103 (sumplemento).eng
dcterms.referencesLazarević, N. (2019). CLIL teachers’ reflections and attitudes: Surviving at the deep end. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 1–14eng
dcterms.referencesLe Gal, D. (2019). Enseñanza del inglés en Colombia: un necesario cambio de paradigma. Matices en Lenguas Extranjeras, 0(12).eng
dcterms.referencesLee, I. (2012). Genre based teaching and assessment in secondary English classrooms. English Teaching: Practice and Critique 11.4, 120–136.eng
dcterms.referencesLinares, A. (2011). El inglés se enseña todavía de forma muy arcaica. El Tiempo. http://www.eltiempo.com/archivo/documento/MAM-4479844.spa
dcterms.referencesLo, Y. (2019). Development of the beliefs and language awareness of content subject teachers in CLIL: Does professional development help? International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 22(7), 818–832.eng
dcterms.referencesLoCastro, V. (2001). Large classes and student learning. TESOL Quarterly, 35, 493-496.eng
dcterms.referencesLoftman, P., Pelkonen, M. & Pietila, A. (2004). Ethical issues in participatory action research, Scandinavian Journal of Caring Sciences, Vol. 18 No. 3, pp. 333-40.eng
dcterms.referencesLópez, A, Ropero, J, & Peralta, J. (2011). Estudio de validez del examen de Estado Saber 11 de inglés. Folios, (34), 77-91.spa
dcterms.referencesLópez, M., Alberich, T., Aviñó, D., Francés, F., Ruiz, A., Villasante, T. (2018). Herramientas y métodos participativos para la acción comunitaria. Informe SESPAS 2018. Gac Sanit. 32: 32–40.spa
dcterms.referencesLuardini, M. & Asi, N. (2014). An analysis of linguistic competence in writing texts by teachers in Palangka Raya. International Journal of English and Education 3.2, 80– 94.eng
dcterms.referencesMacaro, E. (1997). Target language collaborative learning and autonomy. Multilingual Matters.eng
dcterms.referencesMachado, A. (1912). Introducción. En José Luis Cano, ed. Campos de Castilla (1984 edición).spa
dcterms.referencesMacías, A. (2020). Agencia y creencias en el aprendizaje de ELE desde la propuesta de los sistemas dinámicos complejos. marcoELE. Revista de Didáctica Español Lengua Extranjera, (31),1-27.spa
dcterms.referencesManghi, D. (2013). Géneros en la enseñanza escolar: Configuraciones de significado en clases de historia y biología desde una perspectiva multimodal. Revista signos, 46(82), 236-257.spa
dcterms.referencesMarrero, J. (1990). Panorama de la Investigación Curricular. Qurriculum, 1, 7-30spa
dcterms.referencesMartin, J. & Rose, D. (2007). Working with discourse; Meaning beyond the clause. Continuumeng
dcterms.referencesMartin, J. & Rose, D. (2012). Learning to write, Reading to learn. Equinoxeng
dcterms.referencesMartinet, A. (1970). Elementos de lingüística general. Gredos.spa
dcterms.referencesMassé, C. (2007). Complejidad y transdisciplinariedad en la epistemología dialéctica Crítica. Quivera, 9(2), 309-322.spa
dcterms.referencesMayora, C. & Gutiérrez, D.(2019). Análisis del currículo del área de inglés en escuelas oficiales de Cali. Lenguaje, 47(2S), 685–707.spa
dcterms.referencesMayring, P. (2000) Qualitative content analysis. Forum qualitative social research, 1(2)eng
dcterms.referencesMaytorena, M. (2017). Una Aproximación Interdisciplinar a la Agencia Humana en Escenarios Educativos (Tesis doctoral). Universidad de Sonora.spa
dcterms.referencesMaytorena, M. & González, D. (2020). Escala de agencia personal en educación superior: diseño y validación. PSICUMEX, Vol. 10, No. 1, pp. 39-60spa
dcterms.referencesMcLaren, P. (1998). Multiculturalismo revolucionario. Pedagogías de disensión para el nuevo milenio. Siglo XXI.spa
dcterms.referencesMcLaren, P. (1999). Pedagogía, identidad y poder. Los educadores frente al multiculturalismo. Homo Sapiens.spa
dcterms.referencesMéndez, A. (2021). Guía visual del manejo inicial de ATLAS.ti v8 para el análisis de contenido cualitativo. 10.13140/RG.2.2.26459.18722.spa
dcterms.referencesMéndez, M. (2013). The intercultural turn brought about by the implementation of CLIL programmes in Spanish monolingual areas: A case study of Andalusian primary and secondary schools. The Language Learning Journal 41.3, 268–283eng
dcterms.referencesMilroy, J. (2007). The ideology of the standard language. En C. Llamas, L. Mullany and P. Stockwell (eds.), The Routledge companion to sociolinguistics (pp. 133-139). Routledgeeng
dcterms.referencesMinisterio de Educación Nacional. (2006a). Estándares básicos de competencias en lenguas extranjeras: Ingles [Cartilla 22]. Imprenta Nacional.spa
dcterms.referencesMinisterio de Educación Nacional. (2006b). Plan Decenal de Educación. Pacto social por la educación 2006-2016.spa
dcterms.referencesMinisterio de Educación Nacional. (2016c). Guía de fortalecimiento curricular para el mejoramiento de los aprendizajes en los EE.spa
dcterms.referencesMinisterio de Educación Nacional. (2016d). Derechos básicos de aprendizaje: inglés. Grados 6° a 11°spa
dcterms.referencesMinisterio de Educación Nacional. (2016e). Esquema curricular sugerido. Grados 6° a 11°.spa
dcterms.referencesMinisterio de Educación Nacional. (2020). Lineamientos para la prestación del servicio de educación en casa y en presencialidad bajo el esquema de alternancia y la implementación de prácticas de bioseguridad en la comunidad educativa.spa
dcterms.referencesMirallas, C. (2021). Students’ perceptions of a scientific writing course: SFL Genre Pedagogy in an EFL context. Signo, 46 (86), 86 -102.eng
dcterms.referencesMoore, J. & Schleppegrell, M. (2014). Using a functional linguistic metalanguage to support academic language development in the English Language Arts. Linguistics and Education 26, 92–105.eng
dcterms.referencesMorin, E. (1983). El Método II. La vida de la vida. Editorial Cátedraspa
dcterms.referencesMorin, E. (1994). Introducción al pensamiento complejo. (Trad. del fr. por Marcelo Pakman). Gedisaspa
dcterms.referencesMorin, E. (1999a). La Cabeza Bien Puesta: Repensar la reforma, reformar el pensamiento. Ediciones Nueva Visión.spa
dcterms.referencesMorin, E. (1999b). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. UNESCOspa
dcterms.referencesMorin, E. (2011). La Vía, para el futuro de la humanidad. Ediciones Paidósspa
dcterms.referencesMorin, E. (2016). Enseñar a vivir. Manifiesto para cambiar la educación. Paidós.spa
dcterms.referencesMorin, E. (2020). “Vivimos en un mercado planetario que no ha sabido suscitar fraternidad entre los pueblos”. Entrevista realizada por Nuccio Ordine. Disponible en: https://elpais.com/cultura/2020-04-11/edgar-morin-vivimos-en-un-mercado-planetarioque-no-ha-sabido-suscitar-fraternidad-entre-los-pueblos.htmlspa
dcterms.referencesMorin, E. (2020). Cambiemos de vía. Lecciones de la pandemia. Editorial Paidos.spa
dcterms.referencesMurcia, J. (2001). Investigar para Cambiar. Un enfoque sobre investigación-acción participante. Magisteriospa
dcterms.referencesNagao, A (2020). Adopting an SFL Approach to Teaching L2 Writing through the Teaching Learning Cycle. English Language Teaching; Vol. 13, No. 6; 2020eng
dcterms.referencesNagao, A. (2018). A genre - based approach to writing instruction in EFL classroom contexts. English Language Teaching, 11 (5), 130 -147.eng
dcterms.referencesNagao, A. (2019). The SFL genre - based approach to writing in EFL contexts. Asian - Pacific Journal of Second and Foreign Language Education, 4 (6), 1 - 18.eng
dcterms.referencesNation, I. & Macalister, J. (2010). Language curriculum design. Routledge.eng
dcterms.referencesNguyen, H. (2011). Primary English language education policy in Vietnam: Insights from implementation. Current Issues in Language Planning 12.2, 225–249.eng
dcterms.referencesNikula, T. (2010). Effects of CLIL on a teacher’s classroom language use. In C. Dalton-Puffer, T. Nikula & U. Smit (eds.) Language use and Language Learning in CLIL Classrooms. John Benjamins.eng
dcterms.referencesOmoetan, G. (2008). The implementation of genre-based approach in the teaching of English at SMA Negeri 1 Surakarta. PhD. dissertation, Sebelas Meret University.eng
dcterms.referencesOsorio, S. (2007). La teoría crítica de la sociedad de la escuela de Frankfurt: Algunos presupuestos teóricos- críticos. Revista educación y desarrollo social, 1(1), 104- 119.spa
dcterms.referencesPainter, C. (1996). The development of language as a resource for thinking: A linguistic view of learning. In R. Hasan & G. Williams (Eds.), Literacy in Society (pp. 50-85). Longman.eng
dcterms.referencesPallotti, G. (2002). La classe dans une perspective écologique de l’acquisition. Acquisition et Interaction en Langue Étrangère (AILE), 16.eng
dcterms.referencesPavez, I. & Sepúlveda, N. (2019). Concepto de agencia en los estudios de infancia. Una revisión teórica. Sociedad e Infancias, 3, 193-210.spa
dcterms.referencesPennycook, A. (1990). Critical pedagogy and second language education. System, 18(3), 303-314.eng
dcterms.referencesPennycook, A. (2001). Critical Applied Linguistics: A Critical Introduction. Lawrence Erlbaum Associateseng
dcterms.referencesPérez, A. & Rosado, N. (2019). Pedagogía del género discursivo científico: una mirada desde una IES privada en Colombia." Lengua y Habla,23 (2019): 579-599spa
dcterms.referencesPolias, J. (2011). English language teachers and subject teachers collaborating: Recent changes in pedagogical practices in Hong Kong. Tidsskriftet Viden Om Laesning 10, 22-31eng
dcterms.referencesPolias, J. & Dare, B. (2006). Towards a pedagogical grammar. In R. Whittaker, M. O’Donnell & A. McCabe (eds.), Language and literacy: Functional approaches. Continuum, 123–143.eng
dcterms.referencesPopkewitz, T. (1988). Paradigma e ideología en investigación educativa. Las funciones sociales del intelectual. Mondadori.spa
dcterms.referencesPortela, H., Taborda, J., & Loaiza, Y. (2017). El curriculum en estudiantes y profesores de los programas de formación de educadores de la universidad de caldas de la ciudad de Manizales: significados y sentidos. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 13(1),17-46.spa
dcterms.referencesPrapaisit de Segovia, L. & Hardison, D. (2008). Implementing education reform: EFL teachers' perspectives. ELT Journal 63.2, 154–162eng
dcterms.referencesPribady, I. (2012). The implementation of a genre-based approach to teaching narrative writing. In J. S. Knox (ed.), Papers from the 39th International Systemic Functional Congress. 57–62.eng
dcterms.referencesPrograma de las Naciones Unidas para el Desarrollo (2010). Informe Regional sobre Desarrollo Humano para América Latina y el Caribe 2010.spa
dcterms.referencesQuintero, J., Munévar, R., & Munévar, F. (2015). Ambientes escolares saludables. Revista de Salud Pública, 17(2), 229-241.spa
dcterms.referencesRakhimova, S. A., Sultanova, U. M., & Allanov, D. D. (2021). Communicative Language Teaching. International Journal of World Languages, 1(2)eng
dcterms.referencesRamasivam, D & Subadrah, Nair (2019). Challenges faced by teachers in adopting Communicative Language Teaching. City University eJournal of Academic Research (CUeJAR), 1(2), 149-162eng
dcterms.referencesRamírez, A., Moyano, E. I., & Martin, J. R. (2021). A language-based theory of learning in the disciplines and for acting in social life. Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura, 26(1), 11–16.eng
dcterms.referencesRamírez, J., Arias, A., Marulanda, C. (2016). Estimación del índice de agencia humana, el caso de la ciudad de San José de Cúcuta (Colombia). Revista de Economía del Caribe N°. 18.spa
dcterms.referencesRay, J. (2009). A template analysis of teacher agency at an academically successful dual language school. Journal of advanced academics, 21(1), 110 – 141.eng
dcterms.referencesReagan, T. & Osborn, T. (2002). Critical Curriculum Development in the Foreign Language Classroom. The foreign language educator in society: Toward a critical pedagogy. Routledge.eng
dcterms.referencesRenna, H. (2020). El derecho a la educación en tiempos de crisis: alternativas para la continuidad educativa. Sistematización de estrategias y respuestas públicas en América latina y el Caribe ante el cierre de escuelas por la pandemia del COVID-19. Documento de trabajo para estudiantes. Santiago-Caracas: UAR| UNEM| Clúster Educaciónspa
dcterms.referencesRichards, J. (2001). Curriculum Development in Language Teaching. Cambridge University Press.eng
dcterms.referencesRiestra, D. (2020). ¿En qué consiste enseñar los géneros textuales en la escuela? Revista Da Anpoll, 51(2), 44–57.spa
dcterms.referencesRojas, Ilene. (2016). Género en Lingüística Sistémico Funcional y en Sociorretórica: Apuntes para una didáctica de la lectura y la escritura en la universidad. Cuadernos de Lingüística Hispánica, (28), 93-114.spa
dcterms.referencesRomán, M. & Diez, E. (2003). Aprendizaje y evaluación curricular (6a ed.) Ediciones Novedades Educativas.spa
dcterms.referencesRomero, C. (2012). Lingüística, gramática y aprendizaje de lenguas extranjeras. Cuadernos de Lingüística Hispánica, (19),169-184. ISSN: 0121-053X.spa
dcterms.referencesRose, D. & Martin, J. (2012). Learning to write, reading to learn. Genre, knowledge, and pedagogy in the Sidney School. Equinox.eng
dcterms.referencesRose, K. (2020): The comprehending teacher: scaffolding in content and language integrated learning (CLIL), The Language Learning Journal.eng
dcterms.referencesRothery, J. (1996). Making changes: Developing an educational linguistics. In R. Hasan & G. Williams (Eds.), Literacy in Society (pp. 86-123). Longmaneng
dcterms.referencesRuiz, J. (2005). Teoría del currículum: diseño y desarrollo curricular (3a ed.). Universitas.spa
dcterms.referencesSacristán, J. (20029. Educar y convivir en la cultura global. Morata.spa
dcterms.referencesSánchez, A. & Obando, G. (2008). Is Colombia ready for ''bilingualism''? Profile, 9, 181-195.eng
dcterms.referencesSánchez, B. (2019). La gramática tiene una importancia exagerada en la enseñanza del inglés. El País. https://elpais.com/economia/2019/04/09/actualidad/1554827353_003401.html.spa
dcterms.referencesSánchez, J. y Pérez, C. (2011). Hacia un currículo transdisciplinario: una mirada desde el pensamiento complejo. Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales. Mérida-Venezuela. 143-164.spa
dcterms.referencesSchawb, J. (1974). Un enfoque práctico para la planificación del currículo. Ateneospa
dcterms.referencesSchneuwly, B. & Cordeiro, G. (2016). Le genre de texte come objet autonome d'enseignement: comparaison de deux approches didactiques. In G. S. Cordeiro et D. Vrydaghs (Eds.). Statuts des genres en didactique du français. Namur, Presses Universitaires de Namur.eng
dcterms.referencesSeargeant, P. (2008). Ideologies of English in Japan: The perspective of policy and pedagogy. Language Policy 7.2, 121–142.eng
dcterms.referencesSeikkula-Leino, J. (2007) CLIL Learning: Achievement Levels and Affective Factors. Language and Education, 21:4, 328-341.eng
dcterms.referencesStenhouse, L. (1975). An introduction to curriculum research and development. Heinemaneng
dcterms.referencesStenhouse, L. (1987). La investigación como base de la enseñanza. Morataspa
dcterms.referencesStrauss, A. & Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la Teoría Fundamentada. Universidad de Antioquia.spa
dcterms.referencesSukyadi, D. (2014). The teaching of English in secondary schools in Indonesia. In B. Spolsky & K. Sung (eds.), Secondary school education in Asia. Routledge, 123–147.eng
dcterms.referencesSylvén, L. (2013). CLIL in Sweden–why does it not work? A metaperspective on CLIL across contexts in Europe. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism 16.3, 301–320.eng
dcterms.referencesTaba, H. (1962). Desarrollo del Currículo, Teoría y Práctica. Troquelspa
dcterms.referencesTeh, W. (2021). Communicative Language Teaching (CLT) in The Context of Online Learning: A Literature Review. International Journal of TESOL & Education, 1(2), 65-71eng
dcterms.referencesTejada, A. (2005). Agenciación humana en la teoría cognitivo social: Definición y posibilidades de aplicación. Pensamiento Psicológico, 1(5),117-123. ISSN: 1657-8961.spa
dcterms.referencesTichachart, S. (2020). Grammar Matters: Integrating Grammar in Communicative Language Teaching Classrooms. ARU Research Journal Humanities and Social Sciences, 7(3), 73-80.eng
dcterms.referencesTollefsoN, J. (1991). Planning language, planning inequality. Longmaneng
dcterms.referencesTubino, F. (2004). Del interculturalismo funcional al interculturalismo crítico. En Samaniego, M. & Garbarini, C. (Eds.). Rostros y fronteras de la identidad. Universidad Católica de Temuco.spa
dcterms.referencesTyler, R. (1949). Basic Principles of Curriculum and Instruction. University of Chicago Press.eng
dcterms.referencesTyler, R. (1973). Principios Básicos del Currículo. Troquelspa
dcterms.referencesUsma, J. (2009). Education and language policy in Colombia: Exploring processes of inclusion, exclusion, and stratification in times of global reform. Profile, 11, 123-141.eng
dcterms.referencesValencia, I., & Correa, C. (2020). Saberes contextualizados en un mundo social y humanamente religado. En J.D. Hernández Albarracín. (Ed.), Entornos educativos y filosofía de la formación. Sobrevuelos, incertidumbres y aportes para una nueva racionalidad pedagógica. (pp.57-73). Ediciones Universidad Simón Bolívar.spa
dcterms.referencesValencia, S. (2007). Implications of ‘bilingualism’ and globalization processes in Colombia: Insights from research on ELT policy and practice. ASOCOPI Newsletter, 14-15.eng
dcterms.referencesVan Kampen, E., Admiraal, W., & Berry, A. (2018). Content and Language Integrated Learning in the Netherlands: Teachers’ self-reported pedagogical practices. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 21(2), 222–236.eng
dcterms.referencesVan Lier, L. (2000). From input to Affordance: Social interactive learning from an ecological perspective. In J. P. Lantolf (Ed.), Sociocultural Theory and Second Language Learning (pp. 245-260. Oxford University Press.eng
dcterms.referencesVan Lier, L. (2007). Action-based Teaching, autonomy, and identity. Innovation in Language Learning and Teaching, 1(1), 46-65.eng
dcterms.referencesVan Mensel, L., Hiligsmann, P., Mettewie, L., & Galand, B. (2020). CLIL, an elitist language learning approach? A background analysis of English and Dutch CLIL pupils in French-speaking Belgium. Language, Culture and Curriculum, 33(1), 1–14.eng
dcterms.referencesVian Jr., O. & De Faria, F. D. (2021). Genre-based pedagogy in Paulo Freire’s country: Teaching Brazilian students to write essays for the National High School Exam. Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura, 26(1), 61-76.eng
dcterms.referencesVilla, D. (2011). Las concepciones de currículum su importancia en la elaboración de un doctorado curricular estomatología. Cubana Estomatol,48 (3). 301-314spa
dcterms.referencesVillabona, N., & Cenoz, J. (2022). The integration of content and language in CLIL: a challenge for content-driven and language-driven teachers. Language, Culture and Curriculum, 35(1), 36-50.eng
dcterms.referencesVillasante, T. (1995). De los movimientos sociales a las metodologías participativas. En métodos y técnicas de investigación en ciencias sociales. Delgado, J. Gutiérrez, J. Madrid, síntesis.spa
dcterms.referencesVillón Tomalá, A. M. (2018). Un acercamiento al modelo de diseño curricular socio - crítico. Illari, (5), 6-9.spa
dcterms.referencesViriya, C. & Wasanasomsithi, P. (2017). The effect of the genre awareness approach on development of writing ability. International Forum of Teaching and Studies, 13(1), 11 - 22.eng
dcterms.referencesVygotsky, L. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.eng
dcterms.referencesWalls, T. & Little, T. (2005). Relations among personal agency, motivation, and school adjustment in early adolescence. Journal Educational Psychology, 97(1), 23-31.eng
dcterms.referencesWen, X. (2020). Reframing genre-based pedagogy in a Chinese as a Foreign Language classroom: A transdisciplinary perspective, The Journal of Educational Research, 113:6, 452-461eng
dcterms.referencesWhite, P., Mammone, G. & Caldwell, D. (2015). Linguistically based inequality, multilingual education, and a genre-based literacy development pedagogy: Insights from the Australian experience. Language and Education 29.3, 256–271.eng
dcterms.referencesWhite, R. (1988). The ELT Curriculum. Blackwelleng
dcterms.referencesWiddowson, H. (1978). Teaching English as Communication. Oxford University Press.eng
dcterms.referencesWidodo, H. (2016). Language policy in practice: Reframing the English language curriculum in the Indonesian secondary education sector. In R. Kirkpatrick (ed.), English language education policy in Asia. Springer International Publishing, 127–151.eng
dcterms.referencesWilkins, D. (1976). Notional Syllabuses. Oxford University Presseng
dcterms.referencesWood, D., Bruner, J., & Ross, G. (1976). The role of tutoring in problem solving. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 17, 89-100.eng
dcterms.referencesWorld Economic Forum. (2016). These are the most powerful languages in the world. Retrieved June 2, 2022, from https://www.weforum.org/agenda/2016/12/these-are-the-most-powerfullanguages-in-the-worldeng
dcterms.referencesXu, X. (2021). An Analysis of Communicative Language Teaching (Clt) Approach: Difficulties and Implementations. Journal of Frontiers in Educational Research, 1(6), 78-82.eng
dcterms.referencesYan, C. & He, C. (2012). Bridging the implementation gap: An ethnographic study of English teachers' implementation of the curriculum reform in China. Ethnography and Education 7.1, 1–19.eng
dcterms.referencesYi He, (2021). Developing persuasive strategies in netvertisement writings in a Chinese college: A Systemic Functional Linguistics approach, (Unpublished Doctoral Dissertation). Assumption University, Thailand.eng
dcterms.referencesYip, D., Tsang, W., & Cheung, S. (2003). Evaluation of the Effects of Medium of Instruction on the Science Learning of Hong Kong Secondary Students: Performance on the Science Achievement Test. Bilingual Research Journal, 27(2), 295-331.eng
dcterms.referencesYu, H & Lawrence, Z. (2020). Does a process - genre approach help improve students’ argumentative writing in English as a foreign language? findings from an intervention study. Reading & Writing Quarterly.36 (4), 339 -364.eng
dcterms.referencesZavala, M., & Castañeda, S. (2014). Fenomenología de agencia y educación. Notas para el análisis de agencia humana y sus proyecciones en el ámbito educativo. Magister, 26(2), 98-104.spa
dcterms.referencesZein, S., Sukyadi, D., Hamied, F., & Lengkanawati, N. (2020) English Language Education in Indonesia: A Review of Research (2011-2019). Language Teaching, v53 n4 p491-523.eng
dcterms.referencesZhang, F. & Liu, Y. (2014). A study of secondary school English teachers’ beliefs in the context of curriculum reform in China. Language Teaching Research 18.2, 187–204.eng
oaire.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionspa
sb.programaDoctorado en Ciencias de la Educaciónspa
sb.sedeSede Barranquillaspa

Archivos

Bloque original
Mostrando 1 - 2 de 2
No hay miniatura disponible
Nombre:
Currículo_Sociocrítico_Discursivo_Inglés_Entretejido_Dialógico_Desarrollo_Capacidad_PDF.pdf
Tamaño:
29.31 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
PDF
Descargar
Miniatura
Nombre:
Currículo_Sociocrítico_Discursivo_Inglés_Entretejido_Dialógico_Desarrollo_Capacidad_Resumen.pdf
Tamaño:
393.59 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
PDF_Resumen
Descargar
Bloque de licencias
Mostrando 1 - 1 de 1
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
2.93 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar

Colecciones

Tesis

Universidad Simón Bolívar: Todos los derechos reservados / Sistema de biblioteca