Logotipo del repositorio
Logotipo del repositorio
 

Construcción de ideas infantiles sobre la Paz en el contexto escolar: relaciones entre las ideas infantiles y las representaciones sociales de los docentes

Vista sencilla de ítem
datacite.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_16ec
dc.contributor.advisorEljach, Matilde
dc.contributor.advisorHorn, Axel
dc.contributor.authorPérez Prada, Mónica Patricia
dc.date.accessioned2022-04-21T13:41:40Z
dc.date.available2022-04-21T13:41:40Z
dc.date.issued2021
dc.description.abstractDesde la creación de instituciones internacionales como la Organización de Naciones Unidas (ONU) en el periodo de posguerra, la Paz se ha constituido en un interés para los estados y en un objeto de estudio para la comunidades científicas y académicas; en Colombia, esta situación ha estado permeada por el mantenimiento de un estado de conflicto armado permanente y dinámico; así como por el periodo de posacuerdo, originado por las negociaciones de paz entre el Gobierno y las fuerzas armadas Revolucionarias Colombia (FARC) en el año 2016. Las investigaciones desarrolladas en este campo incluyen posturas cuantitativas y cualitativas, orientadas a la explicación, comprensión y cambio de los fenómenos mencionados con anterioridad. La presente investigación tuvo por objetivo analizar la construcción de ideas infantiles sobre la Paz y su relación con las Representaciones Sociales de los docentes como parte constitutiva del conocimiento social en el contexto escolar, para lo anterior se desarrolló una investigación cualitativa con diseño evolutivo trasversal, desde los postulados teóricos del constructivismo crítico, en el cual se afirma que las unidades de análisis deben contemplar las relaciones dialécticas establecidas entre el sujeto, el objeto y las condiciones sociales, a partir de la conjugación de las construcciones infantiles, las prácticas sociales y el objeto de conocimiento. Para el desarrollo de esta investigación se contó con l participación de 30 niños y niñas entre 7 y 12 años y 14 docentes de la Institución Educativa Trinidad Camacho Pinzón, seleccionados por medio de un muestreo intencional no probabilístico por cuotas. Entre las técnicas para la recolección de información se utilizó la entrevista Clínico – crítica, la Carta asociativa y las elecciones sucesivas por bloques, el primero para explorar las ideas infantiles sobre Paz y los dos siguientes para conocer el contenido y la estructura de las representaciones sociales de los docentes. Los resultados del proceso investigativo permitieron la identificación de 4 núcleos representacionales construidos por un corpus de 215 palabras, donde priman los contenidos vinculados con la paz positiva y estructuran el núcleo de las Representaciones Sociales de los docentes. De igual manera, en las ideas construidas por los niños y niñas sobre la Paz se encontraron contenidos similares a los anteriores, es decir, entienden la Paz como la atención a las necesidades de desarrollo del ser humano, e incorporan elementos que se ubican en la paz negativa y la imperfecta, lo cual permite sugerir discusiones y/o controversias frente al desarrollo de este tipo de conocimiento en la población estudiada frente a la edad y el contexto de interacción de los participantes.spa
dc.description.abstractSince the post-war period and the creation of international institutions such as the United Nations (UN), Peace has become a matter of interest for states and therefore an object of study for the scientific and academic communities. Quantitative and qualitative research has been carried out mainly oriented to the explanation, comprehension, and evolution of the phenomena. For instance, Colombian peace aim has fluctuated by the maintenance of a state of permanent and dynamic armed conflict joined by the post-agreement period, originated by the signature of the peace agreement between the Government and the Revolutionary Armed Forces of Colombia (FARC) in 2016. Consequently, the present research aimed to analyze the children's ideas construction about peace and its relationship with the Social Representations of teachers as a constitutive part of social knowledge in the school context. Qualitative research with a transverse evolutionary design was developed based on the theoretical postulates of critical constructivism. Critical constructivism states that the units of analysis must contemplate the dialectical relationships established between the subject, the object, and the social conditions from the conjugation of children's constructions, social practices, and the object of knowledge. Thus, thirty boys and girls between 7 and 12 years old and 14 teachers of the Trinidad Camacho Pinzón Educational Institution participated in the study, selected through a non-probabilistic intentional sampling by quotas. Data collection techniques included Clinical-critical interviews, the associative chart, and the successive choices by blocks; the first one to realize the children's ideas and the following two to figure out the content and structure of the teachers' social representations. As a result, four representational cores were identified, constructed by a corpus of 215 words, where the contents linked to positive peace prevail and structure the core of the teachers' constructions. In this relation, the children's ideas also include this type of content, as well as elements of negative and imperfect peace suggesting discussions and/or controversies regarding the development of this type of knowledge in the population studied concerning interaction context and the age of the participants.eng
dc.format.mimetypepdf
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12442/9558
dc.language.isospa
dc.publisherEdiciones Universidad Simón Bolívarspa
dc.publisherFacultad de Ciencias Jurídicas y Socialesspa
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionaleng
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/restrictedAccessspa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectIdeas infantilesspa
dc.subjectConocimiento socialspa
dc.subjectPazspa
dc.subjectRepresentaciones socialesspa
dc.subjectChildren's ideaseng
dc.subjectSocial knowledgeeng
dc.subjectPeaceeng
dc.subjectSocial representationseng
dc.titleConstrucción de ideas infantiles sobre la Paz en el contexto escolar: relaciones entre las ideas infantiles y las representaciones sociales de los docentesspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesis
dc.type.spaTesis de doctorado
dcterms.referencesAbric, J. C. (2001). Prácticas sociales y representaciones. Ediciones Coyoacanspa
dcterms.referencesAbric, J. C. (1994). Metodología de recolección de las representaciones sociales. En: Practiques sociales et Représentations. Traducción al español por José Dacosta y Fátima Flores (2001). Prácticas Sociales y Representaciones Sociales. Ediciones Coyoacánspa
dcterms.referencesAlemán Salcedo, E. y Cardozo Rusinque, A. A. (2021). Percepción del posconflicto en Colombia: caso del alumnado de educación secundaria. Educação & Sociedade, 42. https://doi.org/10.1590/ES.233690spa
dcterms.referencesAlto Comisionado Para la Paz. (2017). Servidores públicos en la construcción de Paz: conversatorio con John Paul Lederach. Oficina del Alto Comisionado Para la Paz. http://www.altocomisionadoparalapaz.gov.co/Prensa/Paginas/2017/Febrero/Lasinstituciones-estan-conformadas-por-seres-humanos-que-sirven-a-sereshumanos.aspxspa
dcterms.referencesAlvarado, S., Ospina-Alvarado, M. y Sánchez, M. (2015). Construcción social de la subjetividad política de niños y niñas en contexto de conflicto armado: acción colectiva en la escuela como alternativa de paz. https://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/10994?mode=fullspa
dcterms.referencesAmador, J. (2012). Condición infantil contemporánea: hacia una epistemología de las Infancias. Pedagogía y Saberes. 37, 73 -87spa
dcterms.referencesAraigordobil, M. (2012). Resolución de conflictos cooperativa durante la adolescencia: relaciones con variables cognitivo-conductuales y variables predictoras. Infancia y Aprendizaje, 35(2), 151-165. https://doi.org/10.1174/021037012800217998spa
dcterms.referencesArdila, R. (2001). ¿Qué es la psicología de la paz? Revista Latinoamericana de Psicología, 33(1), 39-43. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80533104spa
dcterms.referencesArdila, R. (2008). Psicología de la paz. El papel de la psicología en la reconciliación nacional. Avances de la Disciplina, 2(1), 193-199. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=2972/297224999007spa
dcterms.referencesAto, M., López-García, J. J. y Benavente, A. (2013). Un sistema de clasificación de los diseños de investigación en psicología. Anales de Psicología. Annals of Psychology, 29(3), 1038-1059.spa
dcterms.referencesÁvila-Murillo, N. R., Pérez-Prada, M. P., Viancha-Pinzón, M. A. y Álvarez-Vargas, N. Y. (2020). Significados del conflicto a la paz y de la paz incompleta a la mutación del conflicto: Una lectura del caso colombiano. Revista Enfoques, 3(2), 144-160.spa
dcterms.referencesBacaicoa Ganuza, F. (2000). La construcción de nociones sociales. Revista de Psicodidáctica, (9). https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=17500903spa
dcterms.referencesBácares, C. (2021). Notas para una memoria histórica sobre las infancias producidas por el conflicto armado en Colombia. Aletheia, 11(21), 1-18.spa
dcterms.referencesBallesteros, Blanca., Novoa, M. y Sacipa-Rodríguez, S. (2009). Prácticas culturales de paz en jóvenes adscritos y no adscritos a la Red de Jóvenes por la Paz. Universitas Psychologica, 8(3),683-701. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=64712155010spa
dcterms.referencesBarreiro, A. y Castorina, J. (2006). Relaciones entre la noción de justicia y la creencia colectiva en el orden del mundo. Una introducción a las concepciones infantiles. Anuario de Investigaciones, 16, 167-176spa
dcterms.referencesBarreiro, A. (2007). Relaciones entre la noción de justicia y la creencia colectiva en el orden del mundo: Una introducción a las concepciones infantiles. En Barreiro, A., Clemente, F., Faigenbaum, G. y Castorina, A. (Eds). Construcción conceptual y representaciones sociales (pp. 177-204). Miño y Dávila.spa
dcterms.referencesBarreiro, A. (2010). Restricciones ideológicas y desarrollo conceptual: el proceso de apropiación de la creencia en el mundo justo. En J. A. Castorina. (Ed). Desarrollo del conocimiento social. Prácticas, discursos y teoría (pp. 165-190). Mino y Dávila.spa
dcterms.referencesBecerra, M. H. L. (2011). Teorías para la paz y perspectivas ambientales del desarrollo como diálogos de imperfectos. Revista Luna Azul, (33), 85-96.spa
dcterms.referencesBerger, M. y Luckmann, T (2003). La construcción social de la realidad. Amorrortu.spa
dcterms.referencesBerger, P. y Luckmann, T. (1968). La construcción social de la realidad. Amorrortu. En Borzi, S. El desarrollo infantil del conocimiento sobre la sociedad perspectivas, debates e investigaciones actuales. Universidad de la Plataspa
dcterms.referencesBourdieu, P. y Passeron, J. C. (1970). La réproduction. París: Minuiteng
dcterms.referencesBranco, A. U. y Oliveira, M. C. L. (2012). Diversidade e cultura da paz na escola. Mediaçãospa
dcterms.referencesCalderón, (2016). Etapas del conflicto armado en Colombia: hacia el posconflcito. Filosofía, Historia y Política, (1), 227-257spa
dcterms.referencesCardozo Rusinque, A. A., Morales Cuadro, A. R. y Martínez Sande, P. A. (2020). Construcción de paz y ciudadanía en la Educación Secundaria y Media en Colombia. Educação e Pesquisa, 46. https://doi.org/10.1590/S1678-4634202046214753spa
dcterms.referencesCastorina, A. (2008). El impacto de las representaciones sociales en la psicología de los conocimientos sociales: problemas y perspectivas. Pesquisa, 38(135), 575 - 776spa
dcterms.referencesCastorina, A. (2013). La Psicología del desarrollo y la Teoría de las representaciones sociales. La defensa de una relación de compatibilidad. Revista Electrónica de Psicología e Epistemología Genéticas, 5, 112 - 135spa
dcterms.referencesCastorina, A., Aisenberg, B., Dibar Ure, C., Colinvaux, D. y Palau, G. (1989). Problemas en Psicología Genética. Miño y Dávila.spa
dcterms.referencesCastorina, J. (Comp.). (2003). Representaciones sociales: Problemas teóricos y conocimientos infantiles. Gedisaspa
dcterms.referencesCastorina, J. A. (2005). La investigación psicológica de los conocimientos sociales. Los desafíos a la tradición constructivista, En Castorina, J. A (Org.) Construcción Conceptual y representaciones sociales. Miño y Dávila,spa
dcterms.referencesCastorina, J. A. (comp.) (2007). Cultura y conocimientos sociales. Desafíos a la psicología del desarrollo. Aique Educación.spa
dcterms.referencesCastorina, J. A. y Baquero, R. J. (2005). Dialéctica y psicología del desarrollo. El pensamiento de Piaget y Vigotsky. Amorrortuspa
dcterms.referencesCastorina, J., Barreiro, A., Horn, A., Carreño, L., Lombardo, E. y Karabelnicoff. (2010). La categoría de restricción en la psicología del desarrollo: revisión del concepto. En Castorina. (Ed.). Desarrollo del conocimiento social. Prácticas, discursos y teoría (pp. 191-214). Miño y Dávila.spa
dcterms.referencesCentro de Recursos para el Análisis de Conflictos. (2019). Monitor de violencia política en Colombia. (4). https://www.blog.cerac.org.co/monitor-de-violencia-politica-encolombia-28spa
dcterms.referencesCentro Nacional de Memoria Histórica. (2017). Una guerra sin edad. Informe nacional de reclutamiento y utilización de niños, niñas y adolescentes en el conflicto armado colombiano. CNMH.spa
dcterms.referencesChristie, D. y Montiel, C. (2013). Contributions of psychology to war and peace. American Psychological Association. (68), 7, 502–513. https://doi.org/10.1037/a0032875eng
dcterms.referencesCongreso de la República de Colombia. (2006). Ley 1090 de 2006, por la cual se reglamenta el ejercicio de la profesión de Psicología, se dicta el Código Deontológico y Bioético y otras disposiciones. http://www.colpsic. org.co/quienes-somos/ley-1090-de2006/182spa
dcterms.referencesCreswell, J. (2002). Research design qualitative, quantitative and mixed methods approaches. Sage Publications, Inc.eng
dcterms.referencesCubillos, P. P. (2016). Percepción sobre el proceso de paz de actores armados del conflicto, víctimas y sociedad civil. Cuadernos de Investigación Estudiantil en Psicología, 3(1), 74-82.spa
dcterms.referencesDe la Rubia, J., Valdez, J. L., y Alvarado Bravo, B. G. (2011). Instrumentación Métrica del Concepto de Paz. Revista Daena, 6(1), 11-39.spa
dcterms.referencesDe Souza, L. K., y Sperb, T. M. (2006). Assimetria entre paz, guerra e violência na concepção de crianças e adolescentes. Psico-USF, 11, 219-227.por
dcterms.referencesDe Souza, L. K., Sperb, T. M., McCarthy, S. y Biaggio, A. M. B. (2006). Brazilian children's conceptions of peace, war, and violence. Peace and Conflict. Journal of Peace Psychology, 12(1), 49–63. https://doi.org/10.1207/s15327949pac1201_4eng
dcterms.referencesde Vera, F. H. (2016). La construcción del concepto de paz: paz negativa, paz positiva y paz imperfecta. Cuadernos de Estrategia, (183), 119-146.spa
dcterms.referencesDe Vera, F. H. (2016). La construcción del concepto de paz: paz negativa, paz positiva y paz imperfecta. Cuadernos de estrategia, (183), 119-146.spa
dcterms.referencesDelval, J. y Muria, I. (2008). Los niños y Dios. Ideas infantiles sobre la divinidad, los orígenes y la muerte. Siglo XX.spa
dcterms.referencesDelval, J. (1994). El desarrollo humano. Siglo XXI de España Editoresspa
dcterms.referencesDelval, J. (2007). Aspectos de la construcción del conocimiento sobre la sociedad. Revista de Investigación en Psicología, 10, 9-48.spa
dcterms.referencesDelval, J. (2017). La construcción del conocimiento sobre la sociedad. Revista electrónica de Psicología y Epistemología Genética, 9 (No. esp.), 185-216.spa
dcterms.referencesDelval, J. y Kohen, R. (2012). La comprensión de nociones sociales. En J.A. Castorina y M. Carretero (Comps.). Desarrollo Cognitivo y Educación II. Procesos del conocimiento y contenidos específicos (pp. 171-197). Paidós.spa
dcterms.referencesDelval, J. y Lomeli, P. (2013). La educación democrática para el siglo XXI. Siglo XXI.spa
dcterms.referencesDelval. J (2001). Descubrir el pensamiento de los niños: introducción a la práctica del método clínico. Paidós Ibérica.spa
dcterms.referencesFajardo, M. A., Ramírez, M. P., Valencia, M. I. y Ospina-Alvarado, M. C. (2018). Más allá de la victimización de niñas y niños en contextos de conflicto armado: potenciales para la construcción de paz. Universitas Psychologica, 17(1), 1–14. https://doi.org/10.11144/Javeriana.ups y17-1.mavn.spa
dcterms.referencesFernández Collado, C., Baptista Lucio, P. y Hernández Sampieri, R. (2014). Metodología de la investigación. McGraw-Hill.spa
dcterms.referencesFernández, G. y Durán, M. (2016). Comprensiones del conflicto armado, el perdón y la reconciliación en niños y niñas de clase social alta y baja. [Tesis doctoral, Pontificia Universidad Javeriana].spa
dcterms.referencesFerreyra, J. Horn, A. y Castorina, J. (2014). Conceptualizaciones infantiles sobre la intimidad y su derecho: especificidad, aportes y perspectivas desde los medios y plataformas virtuales. En J. A. Castorina. (Ed). Representaciones sociales y prácticas en la psicogénesis del conocimiento social (pp. 179-199). Mino y Dávilaspa
dcterms.referencesFlores, R. C. (2015). Las representaciones sociales del cambio climático en estudiantes de educación secundaria. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 14(27), 15-32. http://www.rexe.cl/ojournal/index.php/rexe/article/view/2spa
dcterms.referencesFondo de las Naciones Unidas para la Infancia. (2016). Infancia en tiempos de guerra: ¿Los niños de Colombia conocerán por fin la paz? https://www.unicef.org/colombia/media/396/file/La%20infancia%20en%20los%20tie mpos%20de%20guerra.pdfspa
dcterms.referencesFreire, L. y Oliveira, F. (2018). Conocimento social em Piaget: um estudo sobre noções de greve. Psicologia Escolar e Educacional, 22(3), 503-510.por
dcterms.referencesFundación Ideas para la Paz. (2019). La fragilidad de la transición. La paz incompleta y la continuidad de la confrontación armada. https://ideaspaz.org/media/website/FIP_FragilidadTransicion.pdfspa
dcterms.referencesGaltung, J. (1990). La violencia estructural, cultural y directa. Journal of Peace Research, 2(3), 291-305spa
dcterms.referencesGaltung, J. (2003). Paz por medios pacíficos. Paz y conflicto, desarrollo y civilización. Gernika Gogoratuzspa
dcterms.referencesGálvez Hoyos, J. M. (2015). La representación del concepto de paz en comunidades en situación de desplazamiento. Colección Académica de Ciencias Sociales, 2(1), 107- 118. https://revistas.upb.edu.co/index.php/cienciassociales/article/view/4324/6011spa
dcterms.referencesGarcía, M. (2014). La construcción de conocimiento religioso y las prácticas sociales. Ir a la iglesia según los niños y niñas de un barrio qom urbano. En Representaciones sociales y prácticas en la psicogenesis del conocimiento social. Miño y Dávila.spa
dcterms.referencesGarcía, M. (2014). La construcción de conocimiento religioso y las prácticas sociales. Ir a la iglesia según los niños y niñas de un barrio qom urbano. En J. A. Castorina. (Ed). Representaciones sociales y prácticas en la psicogenesis del conocimieto social (pp. 179-199). Mino y Dávila.spa
dcterms.referencesGarcía, R. (2006). Sistemas complejos. Conceptos, método y fundamentación epistemológica de la investigación interdisciplinaria. Gedisaspa
dcterms.referencesGarcia-Palacios, M. y Castorina, J. (2014). Método clínico-crítico e etnografía em pesquisas sobre conocimientos sociales. Cadernos de Pesquisa, 44(154), 1052-1068 http://dx.doi.org/10.1590/198053142949spa
dcterms.referencesGarcía-Palacios, M., Horn, A. y Castorina, J. A. (2014) Prácticas sociales, cultura e ideas infantiles. Una convergencia entre la antropología y la psicología genética crítica. Estudios de Psicología, 36, 211-239spa
dcterms.referencesGarcía-Palacios, M., Horn, A. y Castorina, J. A. (2015). El proceso de investigación de conocimientos infantiles en psicología genética y antropología. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 13(2), 865-877.spa
dcterms.referencesGarzón, J. D., Parra, A. P. y Pineda, A. S. (2013). El posconflicto en Colombia coordenadas para la paz. [Trabajo en grado, Pontificia Universidad Javeriana]. https://es-static.zdn.net/files/d17/5071b638c83af7dab04a4bf6918942d1.pdfspa
dcterms.referencesGobierno Nacional y FARC-EP. (2016). Acuerdo final Gobierno de Colombia FARC-EP para la terminación del conflicto y la construcción de una paz estable y duradera. Desde Abajo.spa
dcterms.referencesGonzález, W. A. y Cubillos, C. H. (2015). La percepción de procesos de paz post conflicto de estudiantes del grado 9 a 11 de la institución educativa la Salle de Florencia Caquetá. [Proyecto de investigación, Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD]. https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/3776/17650378.pdf?sequen ce=1&isAllowed=yGrandas, A., Parra, O., Pineda, M. y Romero E. (2016). Construcción de paz, democracia y reconciliación con niños y niñas en contextos de conflicto armado. [Trabajo de grado Magister, Fundación Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano CINDE]spa
dcterms.referencesGuerra, C. C. y Sacipa, S. (2011). Significados e interacciones de paz de jóvenes integrantes del grupo “Juventud Activa” de Soacha, Colombia. Universitas Psychologica, 10(1), 35-46spa
dcterms.referencesGuimelli, C. (2001). La función de enfermera. Prácticas y representaciones sociales. En J. Abric, (2001). Prácticas sociales y representaciones. Coyoacánspa
dcterms.referencesHerrera-López, M., Romera, E. y Ortega-Ruiz, R. (2017). Bullying y cyberbullying en Colombia; coocurrencia en adolescentes escolarizados. Revista Latinoamericana de Psicología, 49(3),163-172. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=805/80553606002spa
dcterms.referencesHorn, A. y Castorina, A. (2010). Las ideas infantiles sobre la privacidad. Una construcción conceptual en contextos institucionales. En J. A. Castorina. (Ed). Desarrollo del conocimiento social. Prácticas, discursos y teoría (pp. 191-214). Miño y Dávilaspa
dcterms.referencesHorn, A., Shabel, P., García-Palacios, M. y Castorina, J. (2017). El problema de la interpretación del contexto en el estudio de los conocimientos infantiles en la antropología y la psicología constructivista. Espacios en Blanco. Revista de Educación, (27), 253-272. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=384551991011spa
dcterms.referencesHorn, A. (2019). La construcción de ideas infantiles sobre el derecho a la intimidad en la escuela y sus condiciones sociales de producción. [Tesis de Doctorado, Universidad de Buenos Aires Facultad de Filosofía y Letras]spa
dcterms.referencesHorn, A. (2019). La construcción de ideas infantiles sobre el derecho a la intimidad en la escuela y sus condiciones sociales de producción. [Tesis de doctorado, Universidad de Buenos Aires].spa
dcterms.referencesHorn, A., Hekman, M., Castorina, A. y Kurlat, M. (2014). Hacia los intramiros de la escuela desde la extramuris de la psicología genética. Las practicas escolares y las ideas infantiles sobre el derecho a la intimidad. En J. A. Castorina. (Ed). Representaciones sociales y prácticas en la psicogenesis del conocimieto social (pp. 179-199). Mino y Dávila.spa
dcterms.referencesHorn, AC (2021). ¿Qué ideas construyen los niños y niñas sobre su derecho a la privacidad en la escuela? Educação e Pesquisa, 47, 1-18spa
dcterms.referencesHorn, Helman, Castorina y Kurlat (2013). Prácticas escolares infantiles sobre el derecho a la intimidad. Cadernos de Pesquisa, 43(148), 198-219spa
dcterms.referencesIbáñez, T. (1988). Ideologías de la vida cotidiana. Sendai.spa
dcterms.referencesImhoff, D. y Brussino, S. (2015). Nociones infantiles sobre desigualdad social: atravesamientos ideológicos y procesos de socialización política. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 13(2), 687-700.spa
dcterms.referencesInstituto de Estudios para el Desarrollo y la Paz. (2019). Violación de los derechos humanos en tiempos de paz. https://n9.cl/g1x2ispa
dcterms.referencesJodelet, D. (1989). Las Representaciones Sociales. PUF.spa
dcterms.referencesLatorre, M. L. (2005). ¿Cuáles son las características de las prácticas pedagógicas de profesores chilenos en ejercicio? http://www.ceppe.cl/images/stories/recursos/publicaciones/Marisol%20Latorre/Cual es-son-las-caracteristicas-de-las-practicas-pedagogicas-de-profesores-chilenosen-ejercicio.pdfspa
dcterms.referencesLederach, J. P. (2000). El Abecé de la paz y los conflictos. Catarata.spa
dcterms.referencesLederach, J. P. (2007). Construyendo la paz. Reconciliación sostenible en sociedades divididas. Colección Red Gernika.spa
dcterms.referencesLederach, J. P. (2008). La imaginación moral. El arte y el alma de la construcción de la paz. Normaspa
dcterms.referencesLenzi, A. y Borzi, B. (2016). Desarrollo de conocimientos sociales. Desafíos y perspectivas. Universidad de la Plata.spa
dcterms.referencesLenzi, A. (2010). Desarrollo cognoscitivo y formación de conocimientos políticos en niños y adolescentes. Revista de Psicología, 11, 83 – 103spa
dcterms.referencesLópez, W. L., Páez, A. F. A. y Correa-Chica, A. (2016). El proceso de pedir perdón como condición necesaria para la construcción de paz en medio del conflicto armado en Colombia. Revista Argentina de Clínica Psicológica, 25(2), 187-194spa
dcterms.referencesLorenzo, C. (2006). Contribución sobre los paradigmas de investigación. Educação, 31(1),11-22. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=117117257002spa
dcterms.referencesMacas, K. G., Martí, G. N., Romero, Y. R. y Hernández, N. B. (2017). Mediación y cultura de paz en Ecuador. Magazine de las Ciencias: Revista de Investigación e Innovación, 2(3), 01-18.spa
dcterms.referencesMolina, J. (2017). Tutorial para el análisis de textos con el software Iramuteq. https://www.researchgate.net/publication/315696508_Tutorial_para_el_analisis_de _textos_con_el_software_ IRAMUTEQspa
dcterms.referencesMoreno, M. y Ratinaud, P. (2015). Manual uso de Iramuteq. Versión 0.7 alpha 2. http://iramuteq.org/documentation/fichiers/guia-iramuteq/at_download/fileeng
dcterms.referencesMoscovici, S. (1961). La psychanalyse, son image et son public. Presses Universitaires de France.eng
dcterms.referencesMuertes por el conflicto bajaron 80% en 6 años. (11 de Julio de 2017). El Colombiano. https://www.elcolombiano.com/colombia/muertes-por-el-conflicto-en-colombia-seredujeron-medicina-legal-AB6892376spa
dcterms.referencesMuñoz, F. A. (2001). La paz imperfecta. Universidad de Granada.spa
dcterms.referencesMuñoz-Justicia, J. y Sahagún-Padilla, M. (2017). Hacer análisis cualitativo con Atlas. ti 7 Manual de uso. https://manualatlas.psicologiasocial.eu/atlasti7.pdfspa
dcterms.referencesMuslera, E. A. R. (2016). El proceso de construcción de paz colombiano más allá de la negociación: una propuesta desde la Paz Transformadora y Participativa. El Ágora USB, 16(2), 513-532.spa
dcterms.referencesNiño, N. (2012). Los derechos están torcidos. Una aproximación desde el enfoque de género y generacional a la vivencia de los derechos de las niñas en zonas de conflicto (Cúcuta y Tibú). http://www.natsper.org/upload/Los% 20derechos% 20estan% 20torcidos.pdfspa
dcterms.referencesOrganización de Naciones Unidas. (2019). ¿Qué es la ONU? Colombia: Naciones Unidas Colombia. https://nacionesunidas.org.co/naciones- unidas/que-es-la-onu/spa
dcterms.referencesOrmeño, A. P. (2017). Uso de las tecnologías digitales en el aprendizaje formal, no formal e informal en estudiantes de la carrera de odontología de la Universidad de los Andes, Santiago, Chile. Universidad de Barcelona. https://www.educacion.gob.es/teseo/mostrarRef.do?ref=1361697spa
dcterms.referencesOspina-Alvarado, M. C., Alvarado-Salgado, S. V., y Fajardo-Mayo, M. A. (2018). Subjetividades políticas de la primera infancia en contextos de conflicto armado: narrativas colectivas de agencia. Psicoperspectivas, 17(2). https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol17-issue2-fulltext-1186spa
dcterms.referencesOvallos, E. S. D. (2020). Pedagogy for peace as a strategy for the transformation of social imaginaries of violence in children in the Catatumbo region. Espiral, Revista de Docencia e Investigación, 10(1-2)eng
dcterms.referencesOverton, W. F. (2003). Development across the life span. En R. M. Lerner, M. A. Easterbrooks y J. Mistry. (Eds.). Comprehensive handbook of psychology: developmental psychology (pp. 19-44). John Wiley & Sonseng
dcterms.referencesÖzer, S., Oppedal, B., Şirin, S. y Ergün, G. (2018). Children facing war: their understandings of war and peace. Vulnerable Children and Youth Studies, 13(1), 60-71.eng
dcterms.referencesPaiva, M. O., Cunha, P. y Lourenço, A. (2011). Questionário de Eficácia Negocial de Conflitos na Escola (QENCE): validação de um instrumento para a construção de Paz nas escolas. Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento, 3(3), 23-31.por
dcterms.referencesPeralra, O., Soloaga, N., Nieves, D., y Cabra, M. (2016). Desarrollo de las nociones de autoridad política y autoridad escolar. En Borzi, S. El desarrollo infantil del conocimiento sobre la sociedad Perspectivas, debates e investigaciones actuales. Universidad de la Plataspa
dcterms.referencesPérez S, G. (1994). Investigación cualitativa: retos e interrogantes. I. Métodos. Murallaspa
dcterms.referencesPérez-Garzón, C. A. (2019). ¿Qué es justicia social? una nueva historia de su significado en el discurso jurídico transnacional. Revista Derecho del Estado, (43), 67-106.spa
dcterms.referencesPiaget, J. (1997). El Criterio moral en el niño. Fontanella,spa
dcterms.referencesPineda, J. (2011). Las concepciones de los alumnos sobre el conflicto y la convivencia. Un estudio con alumnado de 4º de ESO. Investigación en la Escuela, 35-47spa
dcterms.referencesPoyatos, A. (s. f). La construcción social del acogimiento familiar de la infancia: discursos profesionales. Documentos de Trabajo Social, (52).spa
dcterms.referencesQuevedo, S. (7 de agosto de 2019). Puedo asegurar que la paz en Colombia no se logra en dos años. El Tiempo. https://www.eltiempo.com/politica/proceso-de-paz/puedoasegurar-que-la-paz-en-colombia-no-se-logra-en-dos-anos-laura-taylor-398376spa
dcterms.referencesRamos, E. (2016). El proceso de construcción de paz colombiano más allá de la negociación: una propuesta desde la Paz Transformadora y Participativa. El Ágora USB, 16(2), 513-532. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=4077/407755354009spa
dcterms.referencesRentería-Restrepo, J. L. (2019). La Fe en la Paz. La fe, la espiritualidad y las representaciones sociales de la paz de los educadores sociales en Cali, Colombia. Revista de Trabajo Social e Intervención Social, (28), 227-252. doi.org/10.25100/prts.v0i28.8032spa
dcterms.referencesReyes- Ruiz, L. (2012). Construcción de ideas de poder en niños y adolescentes, V Congreso Internacional de Transdisciplinariedad, Complejidad y Ecoformación “Emergencia de una educación integral de calidad para la transformación social”spa
dcterms.referencesRobles, Barreiro y Castorina. (2014). El desarrollo de las nociones económicas y sus restricciones sociales: contribuciones de la psicología genética y de la teoría de las representaciones sociales. En J. A. Castorina. (Ed). Representaciones sociales y prácticas en la psicogenesis del conocimiento social (pp. 179-199). Mino y Dávila.spa
dcterms.referencesRosas, C. (2008). Piaget, Vigotski y Maturana. Constructivismo a tres voces. Aique Grupo Editorial.spa
dcterms.referencesSalcedo, E. A. y Rusinque, A. A. C. (2021). Percepción del posconflicto en Colombia: caso del alumnado de educación secundaria. Educação & Sociedade, 42. https://doi.org/10.1590/ES.233690spa
dcterms.referencesSauceda, J. B. P. (2015). Cultura de paz y resolución de conflictos: la importancia de la mediación en la construcción de un estado de paz. Ra Ximhai, 11(1), 109-131.spa
dcterms.referencesSearle, John. (1997). La construcción de la realidad social. Paidós.spa
dcterms.referencesShabel, P. (2014). Los niños y niñas como constructores de conocimiento: un caso de investigación participativa. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 12 (1), 159-170spa
dcterms.referencesSmetana, J. G. (2006). “Social-cognitive domain theory: Consistencies and variations in children's moral and social judgments”. En M. Killen y J. G. Smetana. (Eds.). Handbook of moral development (pp. 119-153). Lawrence Erlbaum.eng
dcterms.referencesStrauss, A. L. y Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa: técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundada. Universidad de Antioquia.spa
dcterms.referencesTau, R. (2016). El desarrollo de la comprensión infantil de la muerte humana [Tesis doctoral, Universidad de la Plata].spa
dcterms.referencesTau, R. y Gómez, M. F. (2016). La entrevista en la investigación del conocimiento infantil. En: S. L. Borzi (Comp.). El desarrollo infantil del conocimiento sobre la sociedad. Perspectivas, Debates e Investigaciones Actuales (pp. 63-77). Edulp.20.spa
dcterms.referencesTryphon, A. y Vonèche, J. (2001). Piaget-Vygotsky: la génesis social del pensamiento. Paidósspa
dcterms.referencesTuriel, E. (1984/1989). Dominios y categorías en el desarrollo cognitivo y social. En: E. Turiel, et al. (Eds.). El mundo social en la mente infantil (pp. 37-68). Alianzaspa
dcterms.referencesUnicef. (2006). Convención sobre los derechos del niño. Nuevo Siglo.spa
dcterms.referencesUnidad de Víctimas (2020). Registro único de víctimas. https://cifras.unidadvictimas.gov.co/Home/Vigenciaspa
dcterms.referencesValencia-Suescún, M. I., Ramírez, M., Fajardo, M. A. y Ospina-Alvarado, M. C. (2015). De la afectación a nuevas posibilidades: niñas y niños en el conflicto armado colombiano. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 13(2), 1037-1050.spa
dcterms.referencesVargas, A. (2015). Hacia el posconflicto armado en Colombia. Transición de la guerra a la paz. Documentos de Políticas Públicas, (6), 1-19spa
dcterms.referencesVasilachis de Giraldo, I. (2006). Estrategias de investigación cualitativa. Gedisa.spa
dcterms.referencesVelázquez Delgado, G. (2015). El rol de la abducción peirceana en el proceso de la investigación científica. Valenciana, 8(15), 189-213.spa
dcterms.referencesVelez, G. (2021). Making Meaning of peace: a study of adolescents in Bogota, Colombia. Journal of Adolescent Research, https://doi.org/10.1177/07435584211006919eng
dcterms.referencesVergara, A. Peña, M. Chávez P. y Vergara, E. (2015). Los niños como sujetos sociales: el aporte de los nuevos estudios sociales de la infancia y el análisis crítico del discurso. Psicoperspectivas, 14(1), 55-65spa
dcterms.referencesVianchá, M., Álvarez, N., Ávila, N. y Pérez. (2019). Representaciones Sociales de Paz, Conflicto y posconflicto en niños y adolescentes de Boyacá. Universidad de Boyacá.spa
oaire.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionspa
sb.programaDoctorado en Psicologíaspa
sb.sedeSede Barranquillaspa

Archivos

Bloque original
Mostrando 1 - 2 de 2
Miniatura
Nombre:
PDF_Resumen.pdf
Tamaño:
267.78 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
PDF_Resumen
Descargar
No hay miniatura disponible
Nombre:
PDF.pdf
Tamaño:
3.54 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
PDF
Descargar
Bloque de licencias
Mostrando 1 - 1 de 1
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
2.93 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar

Colecciones

Tesis

Universidad Simón Bolívar: Todos los derechos reservados / Sistema de biblioteca