Percepción de los estudiantes de Psicología de la Universidad Simón Bolívar acerca de los efectos del bullying en los adolescentes
| datacite.rights | http://purl.org/coar/access_right/c_f1cf | |
| dc.contributor.advisor | Barrios Fontalvo, Muriel Carolina | |
| dc.contributor.author | Fernández Rivera, Saray Lisseth | |
| dc.contributor.author | Lozano Tapias, Silvana | |
| dc.contributor.author | Mercado Díaz, Angélica Patricia | |
| dc.contributor.author | Pérez Estrada, Giselle Caroline | |
| dc.date.accessioned | 2025-07-21T13:32:37Z | |
| dc.date.available | 2025-07-21T13:32:37Z | |
| dc.date.issued | 2025 | |
| dc.description.abstract | La investigación tuvo como propósito comprender la percepción que tenían los estudiantes de Psicología de la Universidad Simón Bolívar sobre los efectos del bullying en los adolescentes. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un paradigma hermenéutico-interpretativo y un diseño fenomenológico. Se utilizó una guía de entrevista aplicada a estudiantes de séptimo semestre de Psicología, próximos a iniciar sus prácticas clínicas profesionales, con una edad promedio de 20 años. La muestra estuvo conformada por 20 estudiantes, de los cuales 12 eran mujeres y 8 hombres. Para la sistematización de la información se empleó la codificación selectiva, mientras que para el análisis de los datos obtenidos se utilizó la técnica de análisis temático. A partir de este análisis, los participantes identificaron múltiples factores causales del bullying, clasificados en cuatro categorías principales: factores individuales, como la baja autoestima, la inseguridad y las dificultades en el desarrollo emocional; factores familiares, donde se incluyeron los estilos de crianza disfuncionales y la violencia intrafamiliar; factores escolares, entre los que se destacaron la falta de supervisión, la debilidad en los mecanismos disciplinarios y la ausencia de políticas inclusivas; y factores diferenciales, relacionados con las diferencias socioeconómicas, físicas y culturales. | spa |
| dc.description.abstract | The purpose of the research was to understand the perception of psychology students at Universidad Simón Bolívar about the effects of bullying on adolescents. The present work was developed under a qualitative approach, with a hermeneuticinterpretative paradigm and a phenomenological design, using an interview guide applied to seventh semester psychology students, about to begin their professional clinical practice, with an average age of 20 years. The sample consisted of 20 students, of which 12 were women and 8 were men. Selective coding was used as a method of systematization, and the thematic analysis was used as a technique for data analysis of the applied instrument. From this analysis, participants identified multiple causal factors of bullying, classified into four main categories consisting of individual factors such as low selfesteem, insecurity and difficulties in emotional development, family factors including dysfunctional parenting styles and domestic violence, as well as school factors, including lack of supervision, weak disciplinary mechanisms and lack of inclusive policies, and finally, differential factors such as socioeconomic, physical and cultural differences. | eng |
| dc.format.mimetype | ||
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12442/16859 | |
| dc.language.iso | spa | |
| dc.publisher | Ediciones Universidad Simón Bolívar | spa |
| dc.publisher | Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales | spa |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | eng |
| dc.rights.accessrights | info:eu-repo/semantics/embargoedAccess | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | |
| dc.subject | Bullying | eng |
| dc.subject | Efectos psicológicos | spa |
| dc.subject | Percepción | spa |
| dc.subject | Estudiante universitario | spa |
| dc.subject | Formación profesional | spa |
| dc.subject.keywords | Psychological effects | eng |
| dc.subject.keywords | Perception | eng |
| dc.subject.keywords | College student | eng |
| dc.subject.keywords | Professional training | eng |
| dc.title | Percepción de los estudiantes de Psicología de la Universidad Simón Bolívar acerca de los efectos del bullying en los adolescentes | spa |
| dc.type.driver | info:eu-repo/semantics/other | |
| dc.type.spa | Trabajo de grado - pregrado | |
| dcterms.references | Acosta, H. (2019). El acoso escolar en las escuelas públicas de la Ciudad de Nueva York. Revista Aula, 65(2), 39-47: (ed.). D – Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña. https://elibro.net/es/ereader/unisimon/129327?page=3 | spa |
| dcterms.references | Aragón, L., Chávez, M., & Méndez, S. (2019). Bullying y ciberbullying: su relación con habilidades sociales en estudiantes de la Ciudad de México. Revista Intercontinental De Psicología Y Educación, 21(2), 139–164. https://psicologiayeducacion.uic.mx/index.php/1/article/view/48 | spa |
| dcterms.references | Ávila, J., Álvarez, E., Rambal, L., & Vargas, L. (2020). Importancia de los estilos de socialización parental en los roles del acoso entre pares. Interdisciplinaria Revista de Psicología y Ciencias Afines, 38(1), 203-216. https://doi.org/10.16888/interd.2021.38.1.13 | spa |
| dcterms.references | Balluerka, N., Aliri, J., Goñi-Balentziaga, O., & Gorostiaga, A. (2022). Asociación entre el bullying, la ansiedad y la depresión en la infancia y la adolescencia: el efecto mediador de la autoestima. Revista de Psicodidáctica, 28(1), 26-34. https://doi.org/10.1016/j.psicod.2022.10.001 | spa |
| dcterms.references | Barlow, H. (2017). El efecto de contexto en la percepción visual. En A. M. Colombo & R. L. Solso (Eds.), La percepción y la realidad (pp. 123-140). Reverté. | spa |
| dcterms.references | Bausela, E., (2008). Estrategias para prevenir el bullying en las aulas. Psychosocial Intervention, 17(3), 369-370. http://www.Redalyc.org/pdf/1798/179814023011.pdf | spa |
| dcterms.references | Blanchard, M. & Muzás, E. (2007). Acoso escolar. Desarrollo, prevención y herramientas de trabajo. Madrid: Narcea. | spa |
| dcterms.references | Brosch, T., Pourtois, G., & Sander, D. (2013). La emoción y la percepción. M. Kringelbach & A. Berridge (Eds.), Pleasures of music: A core affect perspective (pp. 157-174). Oxford University Press. | spa |
| dcterms.references | Campuzano, M., & Libien, Y. (2020). Frecuencia de acoso escolar (bullying) en jóvenes bachilleres. Revista Iberoamericana de Producción Académica y Gestión Educativa, 7(14). https://pag.org.mx/index.php/PAG/article/view/837 | spa |
| dcterms.references | Cañas-Pardo, E. (2017). Acoso escolar: características, factores de riesgo y consecuencias. Revista Doctorado UMH, 3(1), 7-16. https://revistas.innovacionumh.es/index.php/doctorado/article/view/635 | spa |
| dcterms.references | Cardozo, G. (2021). Factores vinculados al bullying en escolares de Córdoba, Argentina. Liberabit Revista Peruana de Psicología, 27(1), e459. https://doi.org/10.24265/liberabit 2021.v27n1.08 | spa |
| dcterms.references | Carhuas, G., Cáceres, V., & Salvatierra, Á. (2023). Causas, efectos y prevención del bullying escolar en niños y adolescentes. Horizontes, Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 7(29), 1319-1334. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i29.594 | spa |
| dcterms.references | Carrasco-López, S., Del Pino, F., Garrido, B., Gómez, T., Lagos, C., ValenzuelaJiménez, A., Cornejo, M., Salas, C., Gómez, R., & Cossio-Bolaños, M. (2024). Estudio de revisión sistemática sobre el acoso escolar en el contexto de la educación y la actividad física. MHSalud, 21(1), 225-237. https://dx.doi.org/10.15359/mhs.21-1.17998 | spa |
| dcterms.references | Carretero, R & Nolasco, A. (2021). Acoso escolar y diversidad. Relación del acoso escolar con la percepción de normalidad en víctimas y agresores. Revista de Educación (Madrid). 392. 155. http://dx.doi.org/10.4438/1988-592X-RE2021392-482 | spa |
| dcterms.references | Castillo-Pulido, L. (2011). El acoso escolar. De las causas, origen y manifestaciones a la pregunta por el sentido que le otorgan los actores. Magis Revista Internacional de Investigación En Educación, 4(8), 415-428. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=281021722009 | spa |
| dcterms.references | Catalano, R., Junger-Tas, J., Morita, Y., Olweus, D., Slee, P., & Smith, P. (2014). The Nature of School Bullying: A Cross-National Perspective. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315812397 | eng |
| dcterms.references | Eijigu, T., & Teketel, S. (2021). Bullying in schools: prevalence, bystanders’ reaction and associations with sex and relationships. BMC Psychol, 9(183). https://doi.org/10.1186/s40359-021-00685-5 | eng |
| dcterms.references | Elliot, M. (2008). Intimidación. Una guía práctica para combatir el miedo en las Escuelas. Madrid: Fondo de Cultura Económica. | spa |
| dcterms.references | Enriquez, M. (2015). El acoso escolar. Saber Ciencia y Libertad, 10(1), 209-234. https://doi.org/10.18041/2382-3240/saber.2015v10n1.983 | spa |
| dcterms.references | Espinoza, E., Reyes, A., & Galarza, M. (2020). La diversidad cultural y la problemática con el bullying en el ámbito de la educación básica. Revista Metropolitana de Ciencias Aplicadas, 3(1), 57- 62. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=721778104010 | spa |
| dcterms.references | Eysenck, M. (2012). Atención y percepción. En M. W. Eysenck & M. T. Keane (Eds.), Cognitive psychology: A student's handbook (pp. 137-162). Psychology Press. https://books.google.co.cr/books?id=ZDehBgAAQBAJ&printsec=copyright&hl=e s#v=onepage&q&f=false | eng |
| dcterms.references | García, M, & Ascensio, C. (2015). Bullying y violencia escolar: diferencias, similitudes, actores, consecuencias y origen. Revista Intercontinental de Psicología y Educación, 17(2), 9-38. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80247939002 | spa |
| dcterms.references | García, P., (2019). Bullying: una puerta de entrada a la conducta antisocial adulta. Ehquidad: La Revista Internacional de Políticas de Bienestar y Trabajo Social, (11), 151-202. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=672174444006 | spa |
| dcterms.references | Gerrig, R. y Zimbardo, P. (2005). Sensación y percepción. En Psicología y Vida (pp. 92- 137). México: Pearson. | spa |
| dcterms.references | González, M., González, I., & Vicencio, K. (2014). Descripción del rol autopercibido del psicólogo y sus implicancias en los procesos de formación de pregrado. Psicoperspectivas, 13(1), 108-120. https://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol13-Issue1-fulltext-296 | spa |
| dcterms.references | González, A & Molero, M. (2023). Conductas prosociales y violencia escolar en la adolescencia: Una revisión sistemática con enfoque cualitativo. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 35(1), 143-166. https://doi.org/10.14201/teri.28629 | spa |
| dcterms.references | Guijarro, C., & Larzabal, A. (2021). Autoestima y factores de bullying en estudiantes de bachillerato de la provincia de Chimborazo. Revista Eugenio Espejo, 15(3), 4958. https://doi.org/10.37135/ee.04.12.06 | spa |
| dcterms.references | Herazo-Beltrán, Y., Campo-Ternera, L., García-Puello, F., Méndez, O., Suarez-Villa, M., Vásquez-De la Hoz, F., & Núñez-Bravo, N. (2019). Relationship between Physical Activity and Emotional Intelligence and Bullying Among School Children. Revista de Psicología del Deporte/Journal of Sport Psychology, 28(1), 97-10. http://hdl.handle.net/20.500.12442/25441qw | spa |
| dcterms.references | Hernández, E. (2023). Las Implicaciones del Enfoque Hermenéutico Interpretativo en Investigación Educativa. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(4), 10561–10576. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i4.8069 | spa |
| dcterms.references | Hinduja, S., & Patchin, J. (2022). Bullying and Cyberbullying Offending Among US Youth: The Influence of Six Parenting Dimensions. J Child Fam Stud 31, 1454– 1473. https://doi.org/10.1007/s10826-021-02208-7 | eng |
| dcterms.references | Juliá, M. (2006). Competencias profesionales del psicólogo educacional: Una tarea asociativa. Revista de Psicología, 15(2), 115-130. https://doi.org/10.5354/07190581.2006.18417 | spa |
| dcterms.references | Le, S. (2020). Preventing Bullying: Consequences, Prevention, and Intervention. Journal of Youth Development, 15(3), 8-26. https://doi.org/10.5195/jyd.2020.945 | eng |
| dcterms.references | LEY 1620 DE 2013 (Marzo 15). Reglamentada por el Decreto Nacional 1965 de 2013 https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=52287 | spa |
| dcterms.references | Menéndez, J., Fernández-Río, J., Cecchini, J., & González-Víllora, S. (2021). Acoso escolar, necesidades psicológicas básicas, responsabilidad y satisfacción con la vida: relaciones y perfiles en adolescentes. Anales de Psicología, 37(1), 133- 141. https://dx.doi.org/10.6018/analesps.37.1.414191 | spa |
| dcterms.references | Miranda, R., Oriol, X., Amutio, A., & Ortúzar, H. (2018). Bullying en la adolescencia y satisfacción con la vida: ¿puede el apoyo de los adultos de la familia y de la escuela mitigar este efecto? Revista de Psicodidáctica, 24(1), 39-45. https://doi.org/10.1016/j.psicod.2018.07.001 | spa |
| dcterms.references | Morales-Ramírez, M., & Villalobos-Cordero, M. (2017b). El impacto del bullying en el desarrollo integral y aprendizaje desde la perspectiva de los niños y niñas en edad preescolar y escolar. Revista Electrónica Educare, 21(3), 1. https://doi.org/10.15359/ree.21-3.2 | spa |
| dcterms.references | Neisser, U. (1976). Cognition and reality: principles and implications of cognitive psychology. W.H. Freeman. https://archive.org/details/cognitionreality00neis | eng |
| dcterms.references | Newman, K., Alexander, D., & Rovers, J. (2023). Sadness, hopelessness and suicide attempts in bullying: Data from the 2018 Iowa youth survey. PLoS ONE, 18(2), e0281106. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0281106 | eng |
| dcterms.references | Nickerson, A. (2019). Preventing and intervening with bullying in schools: A framework for evidence-based practice. School Mental Health, 11(1), 15–28. https://doi.org/10.1007/s12310-017-9221-8 | eng |
| dcterms.references | Nisbett, R. (2003). The geography of thought: How Asians and Westerners think differently ... and why. Free Press. https://psycnet.apa.org/record/2003- 88306000 | eng |
| dcterms.references | ONU (2013). https://news.un.org/es/story/2013/11/1287461 | eng |
| dcterms.references | Olweus, D. (1998). Conductas de acoso y amenaza entre escolares. Ediciones Morata. | spa |
| dcterms.references | Oviedo, G. (2004). La definición del concepto de percepción en psicología con base en la Teoría Gestalt. Revista de Estudios Sociales, (18), 89-96. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123- 885X2004000200010&lng=en&tlng=es | spa |
| dcterms.references | Pacífico, A., Bacil, E., Ardengue, M., Piola, T., Da Silva, M., Fontana, F., Avelar, A., & De Campos, W. (2024). Association between bullying victimization and health risk behavior in adolescents. Revista Paulista de Pediatría, 43. https://doi.org/10.1590/1984-0462/2025/43/2023215 | eng |
| dcterms.references | Penalva, A., & Villegas, A. (2017). Factores De Riego Asociados Con La Violencia Escolar. Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades, SOCIOTAM, 27(1), 191-210. https://www.redalyc.org/journal/654/65456040011/html/ | spa |
| dcterms.references | ¿Por qué bullying? Dan Olweus, el psicólogo que estudió el acoso escolar. (2022). Aldeas Infantiles SOS de España. https://www.aldeasinfantiles.es/blog/psicologo-estudia-acoso-escolar | spa |
| dcterms.references | Ramos, M. (2008). Violencia y victimización en adolescentes escolares. Universidad Pablo de Olavide. https://www.uv.es/lisis/manuel-ramos/tesis_ramos.pdf | spa |
| dcterms.references | Red Psicología Proyecto MECESUP ULS 0601 (2013). Competencias del perfil de egreso de psicólogo. En M. T. Juliá (Ed.), Competencias del psicólogo en Chile. Propuestas desde las universidades estatales (pp. 166-188). La Serena: Editorial Universidad de La Serena. | spa |
| dcterms.references | Reyes, F., Najeras, L., & Palacios, A. (2019). Bullying en jóvenes estudiantes: percepciones, conceptualización y experiencias. Revista Espacio I+D Innovación Más Desarrollo, 8(20), 101-118. https://doi.org/10.31644/imasd.20 2019.a06 | spa |
| dcterms.references | Riese, J., & Urbanski, J. (2018). Programa Olweus para prevenir el acoso escolar. Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones Jurídicas. https://repositorio.unam.mx/contenidos/5028680 | spa |
| dcterms.references | Romera, E., Casas, J., Muñoz, Y., & Ortega-Ruiz, R. (2021). Estatus social, búsqueda de popularidad y narcisismo en la conducta agresiva del acoso escolar y el ciberacoso. Revista de Psicología y Educación – Journal of Psychology and Education, 16(2), 173. https://doi.org/10.23923/rpye2021.02.209 | spa |
| dcterms.references | Rueda, P., Pérez-Romero, N., Victoria, M., & Fernández-Berrocal, P. (2022). The Role of Emotional Intelligence in Adolescent Bullying: A Systematic Review. Psicología Educativa. Revista de los Psicólogos de la Educación, 28(1), 53-59. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=613770660007 | spa |
| dcterms.references | Robinson-Riegler, B. (2012) Cognitive psychology: applying the science of the mind. Pearson Allyn & Bacon. https://archive.org/details/cognitivepsychol0000robi | eng |
| dcterms.references | Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar (2023). Informe anual 2023. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-404764_recurso_12.pdf | spa |
| dcterms.references | Swearer, S., Garcia, A., Damme, A., Palmon, S., Asay, N., & Scalora, M. (2020). Effective Bullying Prevention and Intervention Strategies for School Professionals. The Cambridge Handbook of Applied School Psychology (pp. 388–408). https://doi.org/10.1017/9781108235532.023 | eng |
| dcterms.references | Tepale, J., Zarza, S., Villafaña, L., Villalobos, G., & Vargas, Hilda. (2021). Vivencias de acoso escolar en jóvenes: análisis y reflexión desde el psicoanálisis. Revista mexicana de investigación educativa, 26(90), 765-785. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405- 66662021000300765&lng=es&tlng=es | spa |
| dcterms.references | Threlfall, J., & Auslander, W. (2023). Bullying Victimization in High School: Perceptions and Responses of Black Parents. Children & Schools, 45(2), 79-87. https://doi.org/10.1093/cs/cdad005 | eng |
| dcterms.references | Tobalino-López, D., Dolorier-Zapata, R., Villa-López, R., & Menacho, I. (2017). Acoso escolar y autoestima en estudiantes de educación primaria de Perú. Revista Opción, 33(84), 359-377. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31054991013 | spa |
| dcterms.references | Torices, J. (2017). Emoción y percepción: una aproximación ecológica1. Análisis Filosófico, 37(1), pp. 5-26. https://www.redalyc.org/journal/3400/340052593001/html/ | spa |
| dcterms.references | Turiso, A. (2024). Causas y consecuencias del bullying o acoso escolar. UNICEF España. https://www.unicef.es/blog/educacion/acoso-escolar | spa |
| dcterms.references | Valenzuela-Aparicio, Y., Olivares-Sandoval, S., Figueroa-Ferrer, E., Carrillo-Sierra, S., & Hernández-Lalinde, J. (2023). Relación de la inteligencia emocional y acoso escolar en adolescentes. https://hdl.handle.net/20.500.12442/13246 | spa |
| dcterms.references | Voors, W. (2005). Bullying. El acoso escolar. El libro que todos los padres deben Conocer. Barcelona: Oniro. | spa |
| dcterms.references | Zegarra, R., Zeladita, J., Cuba, J., Castillo, H., Moran, G., & Cardenas, L. (2022). Asociación entre los estilos de crianza y el rol de los adolescentes peruanos en el acoso escolar, 2019. Revista CUIDARTE, 14(1). https://doi.org/10.15649/cuidarte.2679 | spa |
| dcterms.references | Zhu, C., Huang, S., Evans, R., & Zhang, W. (2021). Cyberbullying Among Adolescents and Children: A Comprehensive Review of the Global Situation, Risk Factors, and Preventive Measures. Frontiers In Public Health, 9. https://doi.org/10.3389/fpubh.2021.634909 | eng |
| oaire.version | info:eu-repo/semantics/acceptedVersion | |
| sb.investigacion | Cognición, aprendizaje y desarrollo humano | spa |
| sb.programa | Psicología | spa |
| sb.programa | Derecho | spa |
| sb.sede | Sede Barranquilla | spa |
Archivos
Bloque de licencias
1 - 1 de 1
No hay miniatura disponible
- Nombre:
- license.txt
- Tamaño:
- 2.93 KB
- Formato:
- Item-specific license agreed upon to submission
- Descripción: