Didáctica de la lecto-escritura: dialógica de los saberes desde experiencias de resiliencia

Abstract

En la presente investigación se determina la existencia de una situación que genera limitaciones al desarrollo de cualquier país, en tanto impide la satisfacción de las necesidades individuales y sociales: el proceso enseñanza aprendizaje de la lecto-escritura. Para abordar este estudio es necesario enfatizar en los fundamentos de la Teoría de los Procesos Conscientes (Álvarez, 2014, p.78), por cuanto constituye la base epistemológica desde la cual se lleva a cabo el análisis. Para participar en procesos de transformación, según Álvarez, es importante reflexionar con respecto a los enfoques en los que se apoya la didáctica y que por largo tiempo han sido producto de discusión en la comunidad científica: como arte, como tecnología y como ciencia. Asimismo, en la investigación se le otorga validez a las condiciones del contexto socioeducativo del cual forman parte los niños y los jóvenes, visibilizando las dinámicas de interacción didáctica que privilegian el desarrollo de habilidades en la lecto-escritura y la generación de capacidades resilientes.

In this research it’s determined the existence of a situation that causes constraints on the development of any country, while preventing the satisfaction of individual and social needs: the teaching-learning process of reading and writing. To address this study, it is necessary to emphasize the fundamentals of the theory of conscious processes (Álvarez, 2014, p.78), in that it constitutes the epistemological basis from which performed the analysis. To participate in transformation processes, according Álvarez, it is important to think about the approaches in which the Teaching is based and which have long been the product of debate in the scientific community: as art as technology and as a science. Also, research is granted validity to the conditions of social and educational context which are part children and youth, making visible didactic interaction dynamics that favor the development of skills in literacy and resilient generation capabilities.