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Didáctica de la lecto-escritura: dialógica de los saberes desde experiencias de resiliencia

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dc.contributor.advisorSaker García, Janeth
dc.contributor.authorMorales Camacho, Maribel Sofía
dc.date.accessioned2019-02-13T20:30:13Z
dc.date.available2019-02-13T20:30:13Z
dc.date.issued2018
dc.description.abstractEn la presente investigación se determina la existencia de una situación que genera limitaciones al desarrollo de cualquier país, en tanto impide la satisfacción de las necesidades individuales y sociales: el proceso enseñanza aprendizaje de la lecto-escritura. Para abordar este estudio es necesario enfatizar en los fundamentos de la Teoría de los Procesos Conscientes (Álvarez, 2014, p.78), por cuanto constituye la base epistemológica desde la cual se lleva a cabo el análisis. Para participar en procesos de transformación, según Álvarez, es importante reflexionar con respecto a los enfoques en los que se apoya la didáctica y que por largo tiempo han sido producto de discusión en la comunidad científica: como arte, como tecnología y como ciencia. Asimismo, en la investigación se le otorga validez a las condiciones del contexto socioeducativo del cual forman parte los niños y los jóvenes, visibilizando las dinámicas de interacción didáctica que privilegian el desarrollo de habilidades en la lecto-escritura y la generación de capacidades resilientes.spa
dc.description.abstractIn this research it’s determined the existence of a situation that causes constraints on the development of any country, while preventing the satisfaction of individual and social needs: the teaching-learning process of reading and writing. To address this study, it is necessary to emphasize the fundamentals of the theory of conscious processes (Álvarez, 2014, p.78), in that it constitutes the epistemological basis from which performed the analysis. To participate in transformation processes, according Álvarez, it is important to think about the approaches in which the Teaching is based and which have long been the product of debate in the scientific community: as art as technology and as a science. Also, research is granted validity to the conditions of social and educational context which are part children and youth, making visible didactic interaction dynamics that favor the development of skills in literacy and resilient generation capabilities.eng
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12442/2615
dc.language.isospaspa
dc.publisherEdiciones Universidad Simón Bolívarspa
dc.publisherFacultad de Ciencias Jurídicas y Socialesspa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/restrictedAccess
dc.rights.licenseLicencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacionalspa
dc.subjectLecto-escrituraspa
dc.subjectResilienciaspa
dc.subjectDidácticaspa
dc.subjectContextospa
dc.subjectLiteracyeng
dc.subjectResilienceeng
dc.subjectTeachingeng
dc.subjectContexteng
dc.titleDidáctica de la lecto-escritura: dialógica de los saberes desde experiencias de resilienciaspa
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesis
dc.type.driverTesis de doctorado
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