Una educación para la vida: resignificación de proyectos educativos integrales
| datacite.rights | http://purl.org/coar/access_right/c_16ec | spa |
| dc.contributor.author | Raphael Bataglia, Patricia Unger | |
| dc.contributor.author | Paiva Alves, Cristiane | |
| dc.contributor.author | Carmona Alvarado, Farid A. | |
| dc.contributor.author | Reyes-Ruiz, Lizeth | |
| dc.date.accessioned | 2024-01-19T20:46:17Z | |
| dc.date.available | 2024-01-19T20:46:17Z | |
| dc.date.issued | 2024 | |
| dc.description.abstract | El proyecto de resignificación educativa busca la formación permanente del docente que piensa en la educación como proceso, para transformar el espacio educativo tradicional en un espacio democrático y participativo, con proyectos cooperativos e interdisciplinarios. Duran- te seis meses se trabajó desde la Investigación Acción Educativa (IAE) (Elliot, 1998), por lo que los temas del programa se establecieron de acuerdo con los intereses y necesidades de los profesores y directores de la escuela. La implementación se realizó con la comunidad educativa de una institución rural de São Paulo, en la cual se desarrollaron talleres semanales alrededor de las preguntas: ¿Cuáles serían las propuestas de trabajo di- recto con los estudiantes?, ¿qué cambios afectarían las concepciones y prácticas pedagógicas de los maestros y las relaciones entre todos los miembros de la comunidad escolar (estudiantes, maestros, empleados, familia, etc.)? Con los 217 estudiantes, de 4 a 11 años de esta institución, se trabajaron guiones de estudio basados en sus intereses. Los resultados preliminares de estos proyectos han demostrado que es posible construir la educación para la ciudadanía y la conciencia ambiental a través de acciones que tengan sentido para la comunidad escolar. | spa |
| dc.description.abstract | The Educational Resignification Project seeks the per- manent training of the teacher who thinks of education as a process, to transform the traditional educational space into a democratic and participatory space, with cooperative and interdisciplinary projects. Work was carried out for six months using the Educational Action Research-IAE (Elliot, 1998); therefore, the topics of the program were established according to the interests and needs of the teachers and school directors. The implemen- tation was conducted with the educational community of a rural institution in São Paulo, where weekly workshops were developed around the questions: What would be the proposals for direct work with students? and What changes would affect pedagogical conceptions and practices of teachers and the relationships between all members of the school community (students, teachers, employees, family, etc.)? With the 217 students from 04 to 11 years old at this school, study scripts were developed based on their interests. The preliminary projects’ results showed it is possible to build education for citizenship and environmental awareness through actions that make sense for the school community. | eng |
| dc.format.mimetype | spa | |
| dc.identifier.doi | https://doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/apl/a.10387 | |
| dc.identifier.issn | 17944724 | |
| dc.identifier.issn | 21454515 (en línea) | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12442/13827 | |
| dc.language.iso | spa | spa |
| dc.publisher | Universidad del Rosario | spa |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional | * |
| dc.rights.accessrights | info:eu-repo/semantics/restrictedAccess | spa |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
| dc.source | Avances en Psicología Latinoamericana | spa |
| dc.source | Vol. 42 No.1, (2024) | |
| dc.subject | Resignificación | spa |
| dc.subject | Proyectos educativos | spa |
| dc.subject | Educación para la vida | spa |
| dc.subject | Integralidad | spa |
| dc.subject | Complejidad | spa |
| dc.subject | Resignification | eng |
| dc.subject | Educational projects | eng |
| dc.subject | Education for life | eng |
| dc.subject | Comprehensiveness | eng |
| dc.subject | Complexity | eng |
| dc.title | Una educación para la vida: resignificación de proyectos educativos integrales | spa |
| dc.title.translated | An Education for Life: Re-meaning of Integral Education Projects | eng |
| dc.type.driver | info:eu-repo/semantics/article | spa |
| dc.type.spa | Artículo científico | spa |
| dcterms.references | Batlle, R. (2011). ¿De qué hablamos cuando hablamos de aprendizaje-servicio? Crítica, 972(61), 49-54. http://roserbatlle.net/wp-content/ uploads/2012/02/de-que-hablamos-cuando-hablamos- de-aps-revista-crc3adtica1.pdf | spa |
| dcterms.references | Becker, F. (2011). Aprendizaje: reproducción, destino o construcción. En A. O. Montoya, A. Morais-Shimizu, V. E. Marcal & J. F. Moura, Jean Piaget en el siglo XXI: escritos de Epistemología y Psicología Genética (1.a ed., pp. 209-229). Cultura Académica. | spa |
| dcterms.references | Elliot, J. (1998). La Investigación Acción en Educación. Morata. | spa |
| dcterms.references | Bidóia, J. F., De Morais, A., Alves, C. P., & Bataglia, P. U. R. (2020). Efeito de um programa de ressignificação da educação no clima escolar em duas instituições de educação fundamental- séries iniciais. Colloquium Humanarum, 17, 47-58. https://journal.unoeste.br/index.php/ch/ article/view/3570 | ptg |
| dcterms.references | Brasil. (1996). Ley 9394 de 1996. La cual establece las directivas y bases de la educación nacional. Brasilia, 20 de diciembre de 1996. Diario Oficial. https://www.ilo.org/dyn/natlex/natlex4. detail?p_lang=es&p_isn=45782&p_country=- BRA&p_count=1212&p_classification=09&p_ classcount=36 | spa |
| dcterms.references | Carmona Alvarado, F. A., & Reyes-Ruiz, L. (2017). Familia, educación y comunidad: pilares de la convivencia. En M. Bahamón, Y. Alarcón, L. Reyes & R. Álvarez (Comp.), Educación y contextos sociales (pp. 245-258). Universidad Simón Bolívar. http://bonga.unisimon.edu.co/ bitstream/handle/123456789/1905/Educaycontesociales. pdf?sequence=1&isAllowed=y | spa |
| dcterms.references | Devries, R., & Zan, B. (1998). A ética na educação infantil: um ambiente sóciomoral na escola. Artmed. | ptg |
| dcterms.references | Díaz, A. (2020). Morfología de un pensamiento. Aprender, desaprender y reaprender. ridas. Revista Iberoamericana de Aprendizaje-Servicio, (9), 1-21. https://doi.org/10.1344/RIDAS2020.9.1 | spa |
| dcterms.references | Gatti, B. (2003). Formação continuada e professores: a questão social. Cadernos de Pesquisa, 119, 191-204. https://doi.org/10.1590/S0100- 15742003000200010 | spa |
| dcterms.references | Goergen, P. (2005). Educação e valores no mundo contemporâneo. Educação & Sociedade, 26, 983-1011. https://doi.org/10.1590/S0101- 73302005000300013 | spa |
| dcterms.references | Habermas, J. (2007). Ciencia y técnica como “Ideología”. Tecnos. | spa |
| dcterms.references | Herrero, M. (2002). El problema del agua. Un desafío para incorporar nuevas herramientas pedagógicas al aula universitaria [Tesis doctoral, Universidad de Buenos Aires]. http://www. fvet.uba.ar/fcvanterior/postgrado/tesinas-2018/ tesina_poster_herrero.pdf | spa |
| dcterms.references | Lopes, A. O. (2011). Aula expositiva: superando o tradicional. En I. Veiga (Org.), Técnicas de ensino: por que Não? (pp. 37-50). Papirus. | spa |
| dcterms.references | Morin, E. (2011). La vía para la transformación de la humanidad. Paidós. | spa |
| dcterms.references | Mororó, L. P. (2017). La influencia de la educación continua en la práctica docente. abr. Educação & Formação, 2(4), 36-51. https://www.researchgate. net/publication/317273085_A_influencia_ da_formacao_continuada_na_pratica_docente | spa |
| dcterms.references | Piaget, J. (1932/1994). O Juízo Moral na Criança. Summus. | spa |
| dcterms.references | Pino, S., & Euscategui, R. (2014). Re-pensando la formación de maestros. Una mirada desde la educación popular. Universidad del Cauca. | spa |
| dcterms.references | Puig, J. M. (1995). Aprender a dialogar. Toma de conciencia de las habilidades para el diálogo. En Materiales para la educación moral y ética. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (mecd). | spa |
| dcterms.references | Puig, J. M. (2004). Práticas morais: uma abordagem sociocultural da educação moral. Editora Moderna. | eng |
| dcterms.references | Rodríguez, M. (1996). La escuela: el primer espacio de actuación pública del niño. Fundación Social. | spa |
| dcterms.references | Sánchez, M. P., & Rovi, J. M. P. (2015). La reflexión en el aprendizaje-servicio. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 2(2). https://revistas.uam.es/riejs/article/view/370 | spa |
| dcterms.references | Selman, R. (1980). The growth of interpersonal understanding. Academic Press. | eng |
| dcterms.references | Tolstoi, L. (2017). Escritos pedagógicos. Ediciones La llave. | spa |
| dcterms.references | Singer, H. (2016). Innovative experiences in holistic education inspiring a new movement in Brazil. En H. E. Lees & N. Noddings (Eds.), The palgrave international handbook of alternative education (pp. 211-226). Palgrave Macmillan. | eng |
| dcterms.references | Vinha, T. P., Morais, A., & Moro, A. (Orgs.). Manual de orientação para a aplicação dos questionários que avaliam o clima escolar. Campinas. | ptg |
| oaire.version | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | spa |
Archivos
Bloque original
1 - 1 de 1
Cargando...
- Nombre:
- 10387-Texto del artículo-62974-1-18-20231205.pdf
- Tamaño:
- 398.27 KB
- Formato:
- Adobe Portable Document Format
- Descripción:
Bloque de licencias
1 - 1 de 1
No hay miniatura disponible
- Nombre:
- license.txt
- Tamaño:
- 381 B
- Formato:
- Item-specific license agreed upon to submission
- Descripción: