El proyecto global de vida: hacia la construcción de una perspectiva epistemológica etnoeducativa afrocolombiana de la administración educativa
| datacite.rights | http://purl.org/coar/access_right/c_16ec | spa |
| dc.contributor.advisor | Rico Calvano, Florentino | |
| dc.contributor.author | Hoyos Pernett, Ricardo Elías | |
| dc.date.accessioned | 2024-04-10T21:28:00Z | |
| dc.date.available | 2024-04-10T21:28:00Z | |
| dc.date.issued | 2024 | |
| dc.description.abstract | La falta de una perspectiva etnoeducativa afrocolombiana diferenciada en el marco de la administración educativa, es el problema praxiológico que surge alrededor del proyecto global de vida o PGV, una reflexión que integra elementos de la legislación afrocolombiana surgida alrededor de la Constitución Política de Colombia de 1991, la Ley 70 de 1993, la Ley 115 de 1994 y el decreto 804 de 1995, dentro del ordenamiento legal que acoge los pactos internacionales del Estado colombiano como el Convenio 169 de la Organización Internacional del trabajo – OIT- así como la Declaración de San José de Costa Rica (Arbeláez & Vélez, 2008) y el documento de Durban del año 2002 contra toda forma de discriminación racial. Metodológicamente la tesis se sustenta en el modelo epistémico del pragmatismo sociologista y el pensamiento sociocrítico de Orlando Fals Borda y Paulo Freire, alrededor del concepto proyecto global de vida o PGV, en el cual la administración etnoeducativa se propone como ejercicio democrático que surge de la revisión de las cosmovisiones en contextos específicos y situados, siguiendo lineamientos curriculares de integralidad, diversidad lingüística, autonomía y participación comunitaria, posturas epistémicas totalmente opuestas al modelo neoliberal de la gerencia. Para ello, esta tesis doctoral se detiene en el lugar de la planeación escolar de conformidad con el decreto 804 de 1995, que reglamenta a la Ley 70 de 1993 y a la Ley 115 de 1994. Hecho ese ejercicio, se ponen en discusión de acuerdo con el método del análisis crítico del discurso, los aspectos ontológicos, antropológicos, axiológicos y teleológicos alrededor de referentes conceptuales como PGV, perspectiva etnoeducativa afrocolombiana, pensamiento propio, educación intercultural, áreas de gestión y planeación escolar. Para ello se parte de dos corrientes epistémicas emancipadoras, las epistemologías del sur y las pedagogías decoloniales. | spa |
| dc.description.abstract | The lack of a differentiated Afro-Colombian ethno-educational perspective within the framework of educational administration is the praxiological problem that arises around the global life project or PGV, a reflection that integrates elements of Afro-Colombian legislation that emerged around the Political Constitution of Colombia of 1991. , Law 70 of 1993, Law 115 of 1994 and Decree 804 of 1995, within the legal system that includes the international agreements of the Colombian State such as Convention 169 of the International Labor Organization - ILO - as well as the Declaration of San José from Costa Rica (Arbeláez & Vélez, 2008) and the 2002 Durban document against all forms of racial discrimination. Methodologically, the thesis is based on the epistemic model of sociologist pragmatism and the sociocritical thought of Orlando Fals Borda and Paulo Freire, around the concept of a global life project or PGV, in which the ethno-educational administration is proposed as a democratic exercise that arises from the review of worldviews in specific and situated contexts, following curricular guidelines of integrality, linguistic diversity, autonomy and community participation, epistemic positions totally opposed to the neoliberal model of management. For this, this doctoral thesis stops at the place of school planning in accordance with Decree 804 of 1995, which regulates Law 70 of 1993 and Law 115 of 1994. After this exercise, they are discussed in accordance with the method of critical discourse analysis, ontological, anthropological, axiological and teleological aspects around conceptual referents such as PGV, Afro-Colombian ethno-educational perspective, own thought, intercultural education, management areas and school planning. For this, we start from two emancipatory epistemic currents, the epistemologies of the south and the decolonial pedagogies. | eng |
| dc.format.mimetype | spa | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12442/14500 | eng |
| dc.language.iso | spa | spa |
| dc.publisher | Ediciones Universidad Simón Bolívar | spa |
| dc.publisher | Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales | spa |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional | * |
| dc.rights.accessrights | info:eu-repo/semantics/restrictedAccess | spa |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
| dc.subject | Administración educativa | spa |
| dc.subject | Áreas de gestión | spa |
| dc.subject | Educación intercultural | spa |
| dc.subject | Etnoeducación | spa |
| dc.subject | Gerencia educativa | spa |
| dc.subject | Planeación escolar | spa |
| dc.subject | PGV | spa |
| dc.subject | Afro-Colombian ethnoeducation | eng |
| dc.subject | Educational management | eng |
| dc.subject | Intercultural education | eng |
| dc.subject | Management areas | eng |
| dc.subject | PGV | eng |
| dc.subject | School planning | eng |
| dc.title | El proyecto global de vida: hacia la construcción de una perspectiva epistemológica etnoeducativa afrocolombiana de la administración educativa | spa |
| dc.type.driver | info:eu-repo/semantics/doctoralThesis | spa |
| dc.type.spa | Tesis de doctorado | spa |
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