Logotipo del repositorio
Logotipo del repositorio
 

Currículo para el desarrollo del pensamiento bioético en profesionales de la fisioterapia

Vista sencilla de ítem
datacite.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_16ecspa
dc.contributor.advisorPalacio Durán, Erika
dc.contributor.authorBarrios Barreto, Meryene
dc.date.accessioned2022-06-08T15:09:17Z
dc.date.available2022-06-08T15:09:17Z
dc.date.issued2022
dc.description.abstractLos avances tecnológicos aplicados a las ciencias de la vida, la posible o real vulneración de los derechos humanos de los pacientes y la concomitante “deshumanización” o falta de calidad humana en la prestación de los servicios de salud han conllevado a que la educación, el sistema de salud, la sociedad y la cultura se entretejan buscando unas soluciones a estas situaciones. En la línea de estas soluciones se desarrollará la presente investigación recogiendo los aportes que a la misma pueden brindar la bioética, la pedagogía socio-crítica, el currículo complejo y el pensamiento complejo. Todo ello, en la perspectiva de una investigación-acción educativa. La presente investigación doctoral busca fundamentar teórico, metodológica y epistemológicamente la propuesta de un currículo que desarrolle el pensamiento bioético en el profesional de la fisioterapia. Se sustenta en el paradigma Sociocrítico y en, el trabajo del profesor Miguel Martínez-Miguélez, que busca reconceptualizar la indagación en el aula en términos participativos, relacionándolo con las actividades propias del quehacer educativo como es la construcción y desarrollo del currículo. Se desarrolla en tres grandes momentos: el del diagnóstico y análisis del problema, el de la aplicación y el de la evaluación de los resultados en relación con la construcción de un currículo que integre los aportes de la bioética en los estudiantes de fisioterapia de la Corporación Universitaria Antonio José de Sucre –Corposucre, Sincelejo-Colombia. Como resultado de la investigación, se definió el concepto de pensamiento bioético y se diseñó un currículo prácti-senti-pensante para los estudiantes de fisioterapia a partir de la pedagogía senti-pensante y del paradigma del cerebro tríadico o triúnico que interrelaciona las acciones, los sentimientos y los conocimientos en la formación humana de los futuros fisioterapeutas.spa
dc.description.abstractTechnological advances applied to life sciences, the possible or real violation of patients' human rights and the concomitant "dehumanization" or lack of human quality in the provision of health services have led education, the health system, society and culture to interweave in search of solutions to these situations. In the line of these solutions, the present research will be developed by gathering the 10 contributions that bioethics, socio-critical pedagogy, complex curriculum and complex thinking can provide. All this, in the perspective of an educational actionresearch. This doctoral research seeks to provide a theoretical, methodological and epistemological basis for the proposal of a curriculum that develops bioethical thinking in the physical therapy professional. It is based on the Socio-critical paradigm and on the work of Professor Miguel Martínez-Miguélez, who seeks to reconceptualize inquiry in the classroom in participatory terms, relating it to the activities of the educational task such as the construction and development of the curriculum. It is developed in three main moments: diagnosis and analysis of the problem, application and evaluation of the results in relation to the construction of a curriculum that integrates the contributions of bioethics in physiotherapy students of the Corporation University Antonio José de Sucre -Corposucre, Sincelejo-Colombia. As a result of the research, the concept of bioethical thinking was defined and practice / sensing/ thinking curriculum was designed for physical therapy students based on the of sensing/thinking pedagogy and the paradigm of the triadic or triune brain that interrelates actions, feelings and knowledge in the human formation of future physical therapists.eng
dc.format.mimetypepdfspa
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12442/9931
dc.language.isospaspa
dc.publisherEdiciones Universidad Simón Bolívarspa
dc.publisherFacultad de Ciencias Jurídicas y Socialesspa
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional*
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/restrictedAccessspa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectPensamiento bioéticospa
dc.subjectCurrículo práctisentipensantespa
dc.subjectFisioterapiaspa
dc.subjectPractice/sensing/thinkingeng
dc.subjectCurriculumeng
dc.subjectBioethical thinking and physical therapyeng
dc.titleCurrículo para el desarrollo del pensamiento bioético en profesionales de la fisioterapiaspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisspa
dc.type.spaTesis de doctoradospa
dcterms.referencesAgamez, J. Arenas, B., Restrepo H., Toro, J., Rodríguez, J., Hoover, J., y Vidarte., A. (2000). El movimiento como sistema complejo. Revista digital Buenos Aires. 5(26). https://www.efdeportes.com/efd26/movim.htmspa
dcterms.referencesAguilar, E., & González, J. (2017). El trabajo cooperativo como estrategia didáctica para la inclusión en el aula. Revista electrónica de investigación e innovación educativa, 2(1), 38-43spa
dcterms.referencesAleksandrova-Yankulovska, S. (2014). An innovative approach to teaching bioethics in management of healthcare. Revista Nursing ethics, 29, 167-175. https://doi.org/10.1177/0969733014558967.eng
dcterms.referencesAleksandrova-Yankulovska, S. (2017). Development of Bioethics and Clinical Ethics in Bulgaria. Folia Medica, 59(1), 98-105. https//doi: 10.1515/folmed-2017- 0015.eng
dcterms.referencesÁlvarez de Zayas, C. (2014). Didáctica general, la escuela en la vida. Novena edición. Grupo editorial Kipus.spa
dcterms.referencesArgueta M. (2009). Ejes Transversales en el Currículo de la Formación Inicial de Docentes (6ta edición). Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana, CECC/SICA. https://ceccsica.info/sites/default/files/content/Volumen_06.pdfspa
dcterms.referencesAteudjieu, J., Hurst, S., Yakum, M., & Tangwa, G. (2019). Biomedical research ethics in Cameroon: a survey to assess training needs of medical residents and students. BMC Medical Education, 19(5), 1-10. https://doi.org/10.1186/s12909-018-1431-8.eng
dcterms.referencesÁvila - Morales, J. (2017). La deshumanización en medicina. Desde la formación al ejercicio profesional. IATREIA, 30(2), 216-229. doi.org/10.17533/udea.iatreia.v30n2a11.spa
dcterms.referencesÁvila, J. (2018). La deshumanización en medicina. Desde la formación al ejercicio profesional. Anuario Digital de Investigación Educativa, 1(1), 163–170. doi.org/10.17533/udea.iatreia.v30n2a11.spa
dcterms.referencesBarrientos, J., Marín, A., Becerra, L., & Tobón, M. (2016). La evaluación de nuevas tecnologías en salud en hospitales: revisión narrativa. Medicina UPB,35(2), 120-134.spa
dcterms.referencesBowsher, G., Parry-Billings, L., Georgeson, A., & Baraitser, P. (2018). Ethical learning on international medical electives: a case-based analysis of medical student learning experiences. BMC Medical Education, 18(78). https://doi.org/10.1186/s12909-018-1181-7.eng
dcterms.referencesBranch, W., & George, M. (2017). Reflection-Based Learning for Professional Ethical Formation. AMA Journal of Ethics, 19 (4), 349-356.eng
dcterms.referencesBrunger, F. (2016). Guidelines for Teaching Cross-Cultural Clinical Ethics: Critiquing Ideology and Confronting Power in the Service of a Principles-Based Pedagogy. Journal of Bioethical Inquiry, 13,117–132.eng
dcterms.referencesCajé, L., Silva, E., Marta, R., Santa, D., & Nascimento, C. (2018). Thanatology teavhing in undergraduate nursing programs. Revista Baiana de Enfermagem, 32, 1–11. https://doi.org/10.18471/rbe.v32.20888eng
dcterms.referencesCantú, P. (2015). Bioética y educación superior en México. Acta Bioethica, 21(1), 45–52.spa
dcterms.referencesCapra, F. (1998). El punto crucial: ciencia, sociedad y cultura naciente (Vol. 4). Editorial Pax México.spa
dcterms.referencesCapra, F., & Sempau, D. (1998). La trama de la vida (pp. 307-314). Barcelona: Anagrama.spa
dcterms.referencesCarey, G., Curlin, F., & Yoon, J. (2015). Medical student opinions on character development in medical education: a national survey. BMC Res Notes, 8 (455), 2-6.eng
dcterms.referencesCarr, W. y Kemmis, S. (1986), Becoming Critical. Education, Knowledge and Action Research.Falmer Press.eng
dcterms.referencesCarr, W y Kemmis, S. (1998). Teoría critica de la enseñanza. La investigación – Acción en la formación del profesorado. (J. A. Bravo). Ediciones Martínez Roca, S.A. (trabajo original publicado, 1986).spa
dcterms.referencesChadwick, R., & Wilson, D. (2018). The emergence and development of bioethic in the UK. Medical Law Review, 26(2), 183– 201.https://doi.org/10.1093/medlaw/fwy011eng
dcterms.referencesChávez, P. (2012). Razones para una perspectiva intercultural en bioética. Revista Peruana de Medicina Experimental y Salud Pública, 29(4), 1-3. https://rpmesp.ins.gob.pe/index.php/rpmesp/article/view/406/2428spa
dcterms.referencesCosta, M., Tavares, R., Gomes dos Santos, C., Rodrigues, E., & Fernandes, A. (2019). Espiritualidade e religiosidade: saberes de estudantes de medicina. Revista Bioética, 27(2), 350–358. https://doi.org/10.1590/1983- 80422019272319spa
dcterms.referencesCongreso de la República de Colombia (1991). Constitución Política de la República de Colombia. Bogotá D.C.: Congreso de la República de Colombia.spa
dcterms.referencesCongreso de la República de Colombia (2019). Gaceta del Congreso N°1072 del 31 de octubre del 2019 por el cual se adiciona el artículo 41 de la Constitución Política de Colombia con el estudio de la bioética y bioderecho. Bogotá D.C.: Congreso de la República de Colombia.spa
dcterms.referencesCorrea, C. (2013). Currículo transdisciplinar y práctica pedagógica compleja (Emergencia y religantes de la educación del siglo XXI). Ediciones Universidad Simón Bolívar.spa
dcterms.referencesCortina, A. (2000). Ética Mínima (Sexta Edic). TECNOS, S.Aspa
dcterms.referencesCortina, A. (2016). Bioética para el siglo XXI: construyendo esperanza. Revista Iberoamericana de Bioética, 1, 1–12. https://doi.org/10.14422/rib.i01.y2016.001spa
dcterms.referencesColucci, M., Chellini, M., Anello, P., Arru, B., Tettamanti, G., & Marcon, E.(2017). Do I need training in public health ethics? A survey on Italian residents’ beliefs, knowledge and curricula. Ann Ist Super Sanità, 53, (1), 9-16. https://doi: 10.4415/ANN_17_01_04.eng
dcterms.referencesDaniel, JC., Pessalacia, JDR., & Andrade, AFL. (2016). Interdisciplinary debate in the teaching-learning process on bioethics: academic health experiences. Invest. Educ. Enferm, 34(2), 288-296.eng
dcterms.referencesDavis, C. (2019). The Boundaries of Embryo Research: Extending the Fourteen-Day Rule. Journal of Bioethical Inquiry, 16(1), 133–140. https://doi.org/10.1007/s11673-018-09895eng
dcterms.referencesDecreto 1038 de 2015. (2015, 25 de mayo). El numeral 11 del artículo 189 de la Constitución Política y el artículo 7° de la Ley 1732 de 2014. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=61735spa
dcterms.referencesDe Gregori, W. (1999). En busca de una nueva noología. Estudios pedagógicos, (25), 71-82.spa
dcterms.referencesDe Gregori, W (2005) Bioética según La Teoría de Cibernética Social, Revista Latinoamericana de Bioética,8, 1-42. https://www.redalyc.org/pdf/1270/127020937002.pdfspa
dcterms.referencesDe Gregori, W. (2014). Neuroeducación para el éxito. Construcción, Productividad y Decadencia Familiar-Escolar-Étnica de los Tres Cerebros y sus Competencias. Editorial Universidad Nacional del Altiplanospa
dcterms.referencesDe la Garza, S., Phuoc, V.,Throneberry, S., Blumenthal-Barby, J., Laurence McCullough, L., & Coverdale, J.(2017). Teaching Medical Ethics in Graduate and Undergraduate Medical Education: A Systematic Review of Effectiveness. Academic Psychiatry, 41, 520–525.eng
dcterms.referencesDelgado, C. (2010). Diálogo de saberes para una reforma del pensamiento y la enseñanza en américa latina: MORIN, POTTER, FREIRE. Estudios 93, VIII, 23–44.spa
dcterms.referencesDelgado, C. (2013). Bioética global, cambios paradigmáticos y toma de decisiones tecnológicas. Acerca de la importancia práctica de las concepciones teóricas en bioética. En C. E. Maldonado, S. N. Osorio y C. J. Maldonado (Ed.). Ciencias de la complejidad, desarrollo tecnológico y bioética ¿Para qué sirve la bioética global? (pp. 49 - 69). UMNG-Multi-impresos S.A.S.spa
dcterms.referencesDelgado, C. (2021). Reconfigurar la bioética ante la complejidad tecnológica y social. En Vidal. S, (Ed). Manual de educación en bioética. La agenda curricular en bioética. Volumen 1. UNESCOspa
dcterms.referencesDe Sousa Santos, B. (2010). Descolonizar el saber, reinventar el poder. Ediciones Trilce.spa
dcterms.referencesEl Tarhouny, S., Mansour, T., Wassif, G., & Desouky, M. (2017). Teaching bioethics for undergraduate medical students. Biomedical Research, 28(22), 9840– 9844.eng
dcterms.referencesEsquerda, J., Pifarré, J., Roig, H., Busquets, E., Yugueroa, O., & Viñasa, J. (2019). Evaluando la enseñanza de la bioética: formando «médicos virtuosos» o solamente médicos con habilidades éticas prácticas. Atención Primaria, 51(2), 99–104. https://doi.org/10.1016/j.aprim.2017.05.018spa
dcterms.referencesFen-Yu, T., Lung-Chun, L., Bor-Sheng K., Tzong-Shinn, C., Shih-Li, T., Wang-Huei, S., Chung-Jen, Y., Chia-Hsuin, C., Cheng-Han, W., Shyang-Rong, S., WeiYih, C., Sung-Ching, P., Wei-Ping, C., & Po-Yuan, C. (2020). Immediate knowledge improvement and long-term teaching confidence after general medicine faculty training program. Journal of the Formosan Medical Association, 119, 538 - 543.eng
dcterms.referencesFerreira-Padilla, G., Ferrández- Antón, T., Lolas-Stepke, F., Almeida-Cabrera, R., Brunet, J., & Bosch-Barrera, J. (2016). Ethics competences in the undergraduate medical education curriculum: the Spanish experience. Croat Med J, 57, 493-503. https://doi.org/10.3325/cmj.2016.57.493.eng
dcterms.referencesFiorino, M. (2014). Dilemas de la bioética en el siglo XXI. Revista Lasallista de Investigación, 11(1), 56–62. https://www.scielo.org.co/pdf/rlsi/v11n1/v11n1a07.pdfspa
dcterms.referencesFreire, P. (1970). Pedagogía del Oprimido. Siglo XXIspa
dcterms.referencesGarcia R, & Montagner, M. Â. (2017). Epistemología de la bioética: extensión a partir de la perspectiva latinoamericana. Revista latinoamericana de Bioética, 17(2), 107-122.spa
dcterms.referencesGarrafa, V. (2005). La bioética de intervención y el acceso al sistema sanitario y a los medicamentos. Revista de La Sociedad Internacional de Bioética, 14, 7– 15spa
dcterms.referencesGarrafa, V & Azambuja, L. (2009). Epistemología de la bioética - enfoque latinoamericano. Revista Colombiana de Bioética, 4(1), 73–92.spa
dcterms.referencesGarzón, F & Zárate, B. (2015). El aprendizaje de la bioética basado en problemas (abbp): un nuevo enfoque pedagógico. Acta Bioethica, 21 (1), 19-28.spa
dcterms.referencesGimeno - Sacristán, J. (1991). El currículum: una reflexión sobre la práctica. Morata.spa
dcterms.referencesGiroux, H. (2013). La pedagogía crítica en tiempos oscuros de Henry Giroux. Obert, G. y Eliggi. G.(Traductoras). Praxis Educativa, 17(2), 13-26.spa
dcterms.referencesGonzález. J. (2009). El bucle educativo: Aprendizaje, pensamiento complejo y transdisciplinariedad. Modelos de planificaciones de aula metacomplejas. Revista de Investigación. Educativa, 2 (2)83-101spa
dcterms.referencesGonzález, J. (2013a). Currículo Transcomplejo. Pensamiento Complejo. Ediciones Universidad Simón Bolívar.spa
dcterms.referencesGonzález, J. (2013b). Aula mente social. Pensamiento transcomplejo. Tomo III. Ediciones Universidad Simón Bolívar. https://bonga.unisimon.edu.co/bitstream/handle/20.500.12442/1194/Aula%2 0mente%20social.pdf?sequence=1&isAllowed=yspa
dcterms.referencesGonzález, P., Serrano, M., Pastushenko, J., & Altisent, R. (2009). ¿Cómo enseñar bioética en el pregrado? Reflexiones sobre experiencias docentes. Atención Primaria, 41(2), 103–108.https://doi.org/10.1016/j.aprim.2008.06.003spa
dcterms.referencesGligorov, N., Sommer, T., Tobin, E., Frank, L., & Rhodes, R. (2015). Bridging the Gap between Knowledge and Skill: Integrating Standardized Patients into Bioethics Education. The hastings center report, 45(5), 25-30 https://doi.org/10.1002/hast.488eng
dcterms.referencesGrace, A., & Kirkpatrick, H. (2018). Teaching ethics that honor the patient’s and the provider’s voice: The role of clinical integrity. International Journal of Psychiatry in Medicine,53, 5-6). https://doi.org/10.1177/0091217418791445.eng
dcterms.referencesGreenberg, R. Kim, C., Stolte, C., Hellmann, J., Shaul, R., Valani, R & Colnik, D. (2016). Developing a bioethics curriculum for medical students from divergent geopolitical regions. BMC Medical Education, 16, 1-6 https//doi 10.1186/s12909-016-0711-4.eng
dcterms.referencesGrundy, S. (1991). Producto o praxis del curriculum. Morataspa
dcterms.referencesGulino, M., Patuzzo, S., Baldelli, I., Gazzaniga, V., Merlo, D., Maiorana, L., Giovanni Murialdo, G., Picozzi, M., Armocida G., Cattorini, P., Montaguti, E. Bonometti, S.,Grossi, A., De Stefano,F., & Ciliberti, R.(2018). Bioethics in Italian Medical and Healthcare Education. A Pilot Study. Acta Biomedica, 89 (4), 519-531. https://doi: 10.23750/abm.v89i4.7238.eng
dcterms.referencesHabermas, J. (1982). Conocimiento e interés. Tarusspa
dcterms.referencesHabermas, J. (1984). Ciencia y técnica como ideología. Tecnosspa
dcterms.referencesHabermas, J. (1988). La lógica de las ciencias sociales. Tecnos.spa
dcterms.referencesHabermas, J. (1994). La teoría de la acción comunicativa, complementos, y estudios previos. Cátedra.ptg
dcterms.referencesHabermas, J (2008). El discurso filosófico de la modernidad (M, Jiménez, Trad.). Katz editores. (Trabajo original publicado, 1985).spa
dcterms.referencesHorton, E., Morin, A., Pervanas, H., Mukherjee, S. M., & Belliveau, P. (2014). A Novel Structured Format for Engaging Pharmacy Students in Bioethics Discussions. American Journal of Pharmaceutical Education, 78(9), 171–177. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.5688/ajpe789171eng
dcterms.referencesHerrera, J., García, R., & Herrera, K. (2016). La encrucijada bioética del sistema de salud colombiano: entre el libre mercado y la regulación estatal. Revista de Bioética y Derecho, 36, 67–84.spa
dcterms.referencesHudon, A., Blackburn, E., Laliberté, M., Perreault, K., Mazer, B., Ehrmann, D., Williams-Jones, B., & Hunt, M. (2018). Supporting ethics educators in Canadian occupational therapy and physical therapy programs: A national interprofessional knowledge exchange project. Journal of Interprofessional Care, 32(4),452-462. https://doi.org/10.1080/13561820.2018.1435514eng
dcterms.referencesHuguet, E. (2019). On the idea of person and the Japanese notion of ningen and its relation to. The New Bioethics, 25(2), 185–198.eng
dcterms.referencesKohlberg, L. (1982). Estadios morales y moralizacion. El enfoque cognitivoevolutivo. Infancia y Aprendizaje, 5(18), 33–51. https://doi.org/10.1080/02103702.1982.10821935spa
dcterms.referencesKnopes. J (2019). Science, Technology, and Human Health: The Value of STS in Medical and Health Humanities Pedagogy. Journal of Medical Humanities, 40, 461–471.eng
dcterms.referencesKhun, T (1971). La estructura de las revoluciones científicas (C, Solís, Trad.). Fondo de cultura económica. (Trabajo original publicado, 1962).spa
dcterms.referencesKemmis, S. (1993). El curriculum: Más allá de una teoría de la reproducción. Morataspa
dcterms.referencesKottow, M. (2016). El consentimiento informado en clínica: inquietudes persistentes. Revista médica de Chile, 144(11), 1459-1463.spa
dcterms.referencesKurtz, M. & Starbird, L. (2016). Interprofessional Clinical Ethics Education: The Promise of Cross-Disciplinary Problem-Based Learning. AMA Journal of Ethics 18(9). 917-924eng
dcterms.referencesJaramillo, L., Pinilla, C., Duque, M., & González, L. (2004). Percepción del paciente y su relación comunicativa con el personal de la salud en el servicio de agudos del Hospital de Caldas. Manizales. Index Enferm, 13(26), 29–33. https://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1132- 12962004000200006.spa
dcterms.referencesJiménez, R., & Rojo, O. (2008). Ciencia, tecnología y bioética: una relación de implicaciones mutuas. Acta Bioethica, 14(2), 135–141. https://doi.org/10.4067/S1726-569X2008000200002.spa
dcterms.referencesJiménez, Y. P. (2020). La investigación-acción-participación para problematizar la ambientalización curricular universitaria. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, (47). 93-109spa
dcterms.referencesLey 30 de 1992. (1992, 28 de diciembre). Congreso de la República de Colombia. Diario Oficial No. 40.700. http://www.suinjuriscol.gov.co/viewDocument.asp?ruta=Leyes/1586969#:~:text=Art%C3%A Dculo%2030.,de%20la%20inspecci%C3%B3n%20y%20vigilancia.spa
dcterms.referencesLey 115 de 1994. (1994, 8 de febrero). Congreso de la República. Diario Oficial No. 41.214. Diario Oficial No. 41.214. http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_0115_1994.html.spa
dcterms.referencesLey 528 de 1999 (1999, 14 de septiembre). Congreso de la República de Colombia. Diario Oficial No. 43.711. https://www.mineducacion.gov.co/normatividad/1753/articles105013_archivo_pdf.pdfspa
dcterms.referencesLey 1164 de 2007 (2007, 3 de octubre). Congreso de la República de Colombia. Diario Oficial No. 46.771. 156 https://www.cancer.gov.co/images/pdf/NORMATIVA/LEYES/Ley%201164.p dfspa
dcterms.referencesLinares, E. T., Vilariño, C. S., Villas, M. A., Álvarez-Dardet, S. M., & López, M. J. L. (2002). El modelo ecológico de Bronfrenbrenner como marco teórico de la Psicooncología. Anales de Psicología 18(1), 45-59spa
dcterms.referencesLondoño, S. (2002). Educación superior y complejidad: Apuntes sobre el principio de la flexibilidad curricular. En M.A. Velilla. (Eds). Manual de iniciación pedagógica al pensamiento complejo (pp. 201-208). Corporación para el desarrollo Complexus.spa
dcterms.referencesMacedo, R. S. (2008). Currículo: campo, conceito e pesquisa. Editora Vozes, Petrópolis/RJ.ptg
dcterms.referencesMcLaren, P. (2012). La pedagogía crítica revolucionaria. El socialismo y los desafíos culturales. Herramienta. Colección Pensamiento Crítico. Herramienta ediciones.spa
dcterms.referencesMaturana, H. 1988. Extracto del texto Emociones Y Lenguaje en Educación Política. Recuperado de Colección Hachette/Comunicación.http://turismotactico.org/proyecto_pologaraia/wpcontent/uploads/2008/01/emociones.pdf.spa
dcterms.referencesMaturana, H. (1996). El sentido del humano. Dolmen Editores.spa
dcterms.referencesMaturana, H., & Varela, F. J. (1990). El árbol del conocimiento. Ed. Universitariaspa
dcterms.referencesMartínez- Miguélez, M. (2000). La investigación- acción en el aula. Agenda Académica, 7(1), 27-38.spa
dcterms.referencesMartínez Miguélez, M. (2003). Perspectiva Epistemológica de la Bioética. Estudio solicitado por la UNESCO para la “I Reunión De La Red Latinoamerica De Bioética”, http://prof.usb.ve/miguelm/perspectivaepistdelabioetica.htmlspa
dcterms.referencesMartínez- Miguélez, M. (2004a). Perspectiva epistemológica de la bioética. POLIS. Revista Latinoamericana, 7, 1-19.spa
dcterms.referencesMartínez- Miguélez, M. (2004b). Ciencia y Arte en la metodología cualitativa. Trillasspa
dcterms.referencesMartínez Miguélez, M. (2005a). Nuevo paradigma de la ciencia de la educación: la posibilidad de ser. Terè: revista de Filosofía y Socio - Política de la educación, 2, 9 -15spa
dcterms.referencesMartínez - Miguélez, M. (2005b). El método etnográfico de investigación [conferencia]. Sobre Epistemología y Metodología Cualitativa en los Postgrados de la Universidad Simón Bolívar de Caracas. Caracas, Venezuela.spa
dcterms.referencesMartínez - Miguélez, M. (2006a). Conocimiento científico general y conocimiento ordinario. Cinta de Moebio. Revista de Epistemología de Ciencias Sociales, 27, 219-229.spa
dcterms.referencesMartínez - Miguélez, M. (2006b). Validez y confiabilidad en la metodología cualitativa. Paradigma, 27(2), 07-33.spa
dcterms.referencesMartínez- Miguélez M. (2009a). Hacia una Epistemología de la Complejidad y Transdisciplinariedad. Utopía y Praxis Latinoamericana, 46, 11-31. http://miguelmartinezm.atspace.com/haciaunaepistcomplytransdisc8.pdfspa
dcterms.referencesMartínez Miguélez, M. (2009b). Dimensiones básicas de un desarrollo humano integral. Polis. Revista Latinoamericana, 23, 1-16. http://www.uis.edu.co/webUIS/es/investigacionExtension/comiteEtica/norma tividad/documentos/normatividadInvestigacionenSeresHumanos/13_Investig acionetnografica.pdfspa
dcterms.referencesMartínez Miguélez M. (2010). Bases de la epistemología a comienzos del siglo XXI. Revista IIPSI, 13(1), 173-196.spa
dcterms.referencesMartínez Miguélez, M. (2011). El paradigma sistémico, la complejidad y la transdisciplinariedad como bases epistémicas de la investigación cualitativa, Revista Electrónica de Humanidades, Educación y Comunicación Social, 11, 6-27.spa
dcterms.referencesMartínez - Miguélez, M. (2016). Fundamentos epistemológicos de la bioética. Argumentos de Razón Técnica, 2, 13–26.spa
dcterms.referencesMelguizo, E., & Alzate, M. (2008). Creencias y prácticas en el cuidado de la salud. Avances en Enfermeria 26(1), 112–123.spa
dcterms.referencesMéndez, F. (2015). The introduction of clinical bioethics into the curriculum of colombian faculties of medicine. Med Law, 34(1), 441- 447.eng
dcterms.referencesMenezes, M. M., Maia, L. C., Abreu, M. H. N. G. de, Sampaio, C. A., Costa, S. de M., Menezes, M. M., Costa, S. de M. (2019). Percepções sobre o ensino de ética na medicina: estudo qualitativo. Revista Bioética, 27(2), 341–349. https://doi.org/10.1590/1983-80422019272318spa
dcterms.referencesMillás-Mur, J. (2019). Ética y Bioética en el pregrado de medicina: Una propuesta. Revista Peruana Medicina Experimental Salud Publica, 36(1), 93–100. https://doi.org/10.17843/rpmesp.2019.361.4260.93spa
dcterms.referencesMinisterio de Salud y Protección Social. (2015). Perfil profesional y competencias del fisioterapeuta en Colombia. https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/VS/TH/Per fil-profesional-competencias-Fisioterapeuta-Colombia.pdfspa
dcterms.referencesMinisterio de Salud y Protección Social (2018). Análisis de situación de salud(ASIS).https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RID E/VS/ED/PSP/asis-colombia-2018.pdfspa
dcterms.referencesMolina, NP.(2016). Formación bioética en ciencias de la salud. Cienc Tecnol Salud Vis Ocul, 14(1), 117-132. https://dx.doi.org/10.19052/sv.3544spa
dcterms.referencesMoraes, M. (2010). Complexidade e currículo: por uma nova relação. Polis. Revista de la Universidad Bolivariana, 9(25), 289–311.ptg
dcterms.referencesMorano, S., Lotti, A., Canepa., M, Sterrantino, G., Beleva, D., Iannuzzi, L., & Downe, S.(2018). Humanities in the undergraduate medical and midwifery curriculum: a descriptive Italian comparative study. Minerva Ginecologica. 70(6), 700- 709.htpps://doi.10.23736/S0026-4784.18.04297-1.eng
dcterms.referencesMoretoa, G., Bariani, D., Pinheiro, T., Altisent, R., & González, P. (2008). Una nueva metodología docente en Bioética: experiencias con la aplicación del portafolio a estudiantes de medicina en Brasil. Persona y Bioética, 12(2), 132– 144.www.scielo.org.co/pdf/pebi/v12n2/v12n2a05.pdfspa
dcterms.referencesMoretoa, G., González, P., & Piñero, A. (2018). Reflexiones sobre la deshumanización de la educación médica: empatía, emociones y posibles recursos pedagógicos para la educación afectiva del estudiante de medicina. Educación Médica, 19 (3), 172–177. https://doi.org/10.1016/j.edumed.2016.12.013spa
dcterms.referencesMorin, E (1992). El Método IV. Las ideas. Madrid. Cátedra.spa
dcterms.referencesMorin, E (1998). El Método III. El conocimiento del conocimiento. Madrid. Cátedraspa
dcterms.referencesMorin, E., (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro: Edgar Morin; traducido por Mercedes Vallejo-Gómez. Francia: UNESCO.spa
dcterms.referencesMorin, E (2001). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Seix Berra.spa
dcterms.referencesMorin, E (2003). Método V. La humanidad de la humanidad. Madrid. Cátedraspa
dcterms.referencesMorin, E. (2004). El Método VI. La ética. Madrid. Cátedra.spa
dcterms.referencesMorin, E (2011). La vía para el futuro de la humanidad. Paidosspa
dcterms.referencesNaciones Unidas/CEPAL. (2016). Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible: una oportunidad para América Latina y el Caribe. Publicación de las Naciones Unidas. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004spa
dcterms.referencesOchoa, R. F. (1994). Hacia una pedagogía del conocimiento. McGraw-Hillspa
dcterms.referencesOkoye, O., Nwachukwu, D., & Maduka-Okafor, F. (2017). Must we remain blind to undergraduate medical ethics education in Africa? A crosssectional study of Nigerian medical students. BMC Medical Ethics 18(73), 1-8. https// doi 10.1186/s12910-017-0229-2.eng
dcterms.referencesOPS, & OMS. (2018). 62.a Sesión del comité ejecutivo informe final. http://iris.paho.org/xmlui/bitstream/handle/123456789/49478/CE162-FRs.pdf?sequence=2&isAllowed=yspa
dcterms.referencesOrtiz, L., Cubides, J., & Restrepo, D. (2013). Caracterización del talento humano en salud: Hacia el sistema de información del registro único nacional del talento humano en salud. Superintendencia Nacional de Salud. 4, 63- 68.https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/VS/TH/ Caracterizacion-talento-humano-en-salud.pdfspa
dcterms.referencesOsorio, S (2003). Aproximaciones a un nuevo paradigma en el pensamiento científico, En: M. Velilla. (Ed.), Manual de iniciación pedagógica al pensamiento complejo, UNESCO- ICFES - CORPORACIÓN COMPLEXUS (pp. 59 -94). Ediciones jurídicas Gustavo Ibáñezspa
dcterms.referencesOsorio, S. (2005). Van Rensselaer Potter: una visión revolucionaria para la bioética. Revista Latinoamericana de Bioética, 8, 1–24. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=127020937003spa
dcterms.referencesOsorio, S. (2008). Bioética global y pensamiento complejo. Hacia una emergente manera de ser. Revista Latinoamericana de Bioética, 8(2), 106-113. https://www.redalyc.org/pdf/1270/127012550009.pdfspa
dcterms.referencesOsorio, S. (2009a). El desafío bioético de la era planetaria: La Convivialidad. Revista Latinoamericana de Bioética, 9(2), 42-61. https://www.redalyc.org/pdf/1270/127020306004.pdfspa
dcterms.referencesOsorio, S. (2009b). De la ‘Teoría crítica’ de Jürgen Habermas a la ‘paradigmatología’ de Edgar Morin, En: C. E. Maldonado. (Ed.), Complejidad. Revolución Científica y Teorías (pp. 144-176). Editorial Universidad del Rosario.spa
dcterms.referencesOsorio, S. (2013). La bioética desde los enfoques de la complejidad. En C. E. Maldonado, S. N. Osorio y C. J. Maldonado (Ed.). Ciencias de la complejidad, desarrollo tecnológico y bioética ¿Para qué sirve la bioética global? (pp. 23 - 48). UMNG-Multi-impresos S.A.S.spa
dcterms.referencesOsorio, S. (2015). Epistemología axiológica y conocimiento transdisciplinar: estrategias cognoscitivas para el reconocimiento y cultivo de la cualidad humana profunda y la dimensión sagrada de la existencia. Horizonte, 13 (37), 213 - 252.spa
dcterms.referencesOsorio, S. (2016). Epistemología axiológica y bioética global. Dos herramientas para la construcción de Proyectos Axiológicos Colectivos, En: M. Corbí (Ed.), Crisis de las religiones como sistemas de programación colectiva y desmantelamiento axiológico. El reto de construir los PACs (Proyectos Axiológicos Colectivos) que necesitamos, 11 Encuentro Internacional CETR (pp.156 - 195). Bubok Publishing S.L-CETR. https://www.bubok.es/link/65qQXAJ7J ISBN: 978-84-686-8265-5.spa
dcterms.referencesOsorio, S. (2020a). La constitución tecno-lógica de la humanidad vista a la luz de la epistemología axiológica y de la filosofía de la tecnología, En: M. Corbí (Ed.), Diferencias y contraposiciones entre una espiritualidad de sumisión y una espiritualidad de indagación y creación libre. 15º Encuentro Internacional CETR (pp. 165-178). Bubok Publishing S.L. https://www.bubok.es/link/LCbyXkBs5spa
dcterms.referencesOsorio, S. (2020b). Responsabilidad, responsabilidad social universitaria y bioética. En S. Osorio, S., S. Macraigne, Á. Castillo. (Ed.), Riesgo y responsabilidad planetaria en perspectiva bioética (pp. 103 - 158). Editorial Neogranadina (2019). https://doi.org/10.18359/9789585103054spa
dcterms.referencesOutomuro, D., & Actis, A. (2013). Estimación del tiempo de consulta ambulatoria en clínica médica. Revista Médica de Chile, 141, 361–366.spa
dcterms.referencesPalacio, E. (2018). Didáctica para una formación con sentido humano en Ciencias de la Salud [Tesis de doctorado, Universidad Simón Bolívar de Barranquilla]. Archivo digital. https://bonga.unisimon.edu.co/handle/20.500.12442/2608spa
dcterms.referencesPérez-García, R. (2018). La competencia en bioética: eje fundamental en la formación de residentes de Medicina Familiar y Comunitaria. Educación Médica, 19(4), 235–240. https://doi.org/10.1016/J.EDUMED.2017.01.004spa
dcterms.referencesPérez, J. (2007). La necesaria reforma de los Sistemas de Salud en América Latina. Gaceta Laboral, 13(1), 43–57. https://ve.scielo.org/scielo.php?pid=S1315- 85972007000100003&script=sci_arttextspa
dcterms.referencesPfeiffer, S., Chen, Y., & Tsai, D. (2016). Progress integrating medical humanities into medical education a global overview. Current Opinion in Psychiatry, 29 (5), 298-301.doi: 10.1097/YCO.0000000000000265eng
dcterms.referencesPotter, V. R. (1988). Global bioethics: building on the Leopold legacy.ST UNIV PReng
dcterms.referencesPotter, V. R. (1970). Bioethics, the science of survival. Perspectives in biology and medicine, 14(1), 127-153.eng
dcterms.referencesPotter, V. R. (1971) Bioethics. Bridge to the Future. Prentice-Hall Pub.eng
dcterms.referencesRamos-Duharte, D., Robinson-Jay, F., Hinojosa-Ramos, D., Planas-Betancourt, C. (2021). La relación ciencia-tecnología-sociedad e innovación en la formación de los profesionales de la salud en Cuba. Gaceta Médica estudiantil, 2 (1), 1 -8.spa
dcterms.referencesRendón, L (2009). Sentipensante (Sening/Thinking) Pedagogy: educating for wholeness, Social Justice and Liberation. Sterling. Styluseng
dcterms.referencesRobinson-Jay, F., Durand-Rill, R., & Ruiz-Juan, Y. (2018). Estrategia didáctica para el desarrollo de competencia socio-humanística en los profesionales de la salud. EduSol, 18(62) 1- 13.spa
dcterms.referencesRuiz, R., Caballero, F., García, C., & Monge, D. (2017). Sensibilidad de los alumnos admitidos en una facultad de medicina en aspectos relacionales, organizativos y éticos de la práctica clínica. Educación Médica, 18(1), 30–36. https://doi.org/10.1016/J.EDUMED.2016.05.00spa
dcterms.referencesSalazar, M. (2009). Multiculturalidad e interculturalidad en el ámbito educativo: experiencias de países latinoamericanos. Servicios Especiales del IIDH. https://www.iidh.ed.cr/IIDH/media/1520/multiculturalidad_interculturalidad2009.pdfspa
dcterms.referencesSánchez, L. V. G. (2006). La relación terapeuta-paciente en la práctica fisioterapéutica. Revista Ciencias de la Salud, 4(1), 39-51.spa
dcterms.referencesSentía, M., Presasb, A., & Baños, J. (2019). La enseñanza de la relación mutua entre ciencias biomédicas y sociedad. La experiencia de biomedicina, sociedad y cultura. Educación Médica, 20(6)347-352.spa
dcterms.referencesSouza, A., & Vaswani, V. (2020). Diversity in approach to teaching and assessing ethics education for medical undergraduates: A scoping review. Annals of Medicine and Surgery, 56, 178-185. https://doi.org/10.1016/j.amsu.2020.06.028eng
dcterms.referencesSotolongo, P. L. (2006). Las bases epistemológicas de la bioética (la nueva epistemología o epistemología de segundo orden). Revista Selecciones de Bioética, 9, 31 - 40spa
dcterms.referencesSotolongo, P. L. (2003). Los retos de los cambios cualitativos en el saber contemporáneo y el marxismo. Conferencia Congreso. Cuba. Web:www.nodo50.org/cubasigloXXI/congreso/codina_10abr03.pdf.spa
dcterms.referencesStenhouse, L (1991). Investigación y desarrollo del currículo, 3.a ed. Morata.spa
dcterms.referencesStolper, M., Molewijk, B., & Widdershoven, G.(2016). Bioethics education in clinical settings theory and practice of the dilemma method of moral case deliberation. BMC Medical Ethics,17 (45), 1-10.eng
dcterms.referencesSuárez-Rozo, LF., Puerto-García, S., Rodríguez-Moreno, LM., Ramírez-Moreno, J. (2017). La crisis del sistema de salud colombiano: una aproximación desde la legitimidad y la regulación. Revista Gerencia Política Salud, 16 (32), 34-50. https://doi.org/10.11144/Javeriana.rgps16-32.csscspa
dcterms.referencesTorres, M. (2007). Bioética y Fisioterapia. Editorial Universidad del Rosario.spa
dcterms.referencesTorrico, E., Santín, C., Andrés, M., Álvarez-Dardet, S., & López, M. (2002). El modelo ecológico de Bronfrenbrenner como marco teórico de la Psicooncología. Anales de Psicología, 18(1), 45–59.spa
dcterms.referencesTracy, B. (2015). Liderazgo (Vol. 1). Grupo Nelsonspa
dcterms.referencesTröhler, D. (2017). La historia del currículum como camino real a la investigación educativa internacional. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 21, 202–232. https://www.redalyc.org/pdf/567/56750681010.pdfspa
dcterms.referencesUNESCO. (2015). La Bioética en la UNESCO: que la bioética sea un asunto de todos. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000234280_spaspa
dcterms.referencesUNESCO. (2017). Programa de enseñanza de la ética. http://www.unesco.org/new/es/social-and-humansciences/themes/bioethics/ethics-education-programme/spa
dcterms.referencesUNESCO. (2019). Los futuros de la educación. https://es.unesco.org/futuresofeducation/la-iniciativaspa
dcterms.referencesUNESCO. (2020). Ética y valores en la educación superior del siglo XXI. https://www.iesalc.unesco.org/2020/02/17/etica-y-valores-en-la-educacionsuperior-del-siglo-xxi/spa
dcterms.referencesValera, L., Russo, M., & Curcio, G. (2016). The Dialogue between Medical Doctors and Bioethicists. Cuadernos de Bioética, 27, 163-173eng
dcterms.referencesValenzuela, L. 2016. La salud, desde una perspectiva integral. Revista Universitaria de la Educación Física y el Deporte 9: 50-59. http://www.revistasiuacj.edu.uy/index.php/rev1/article/view/103spa
dcterms.referencesVidal, M. (2003). Información sobre códigos deontológicos y directrices sobre ética en internet. Revista Bioética y Ciencias de La Salud, 5(4), 1–21spa
dcterms.referencesVilla, L. (2004). Globalización y bioética en los recursos para la salud. Gaceta Médica de México, 140(1), 103–106.spa
dcterms.referencesVillegas-Múnera EM (2016). Significados sobre bioética que surgen en un currículo de medicina. Iatreia, 29(3), 334 - 351.spa
dcterms.referencesVillegas-Múnera EM, Escobar-Pérez ML, Yepes-Delgado CE, Hernández-Carmona DA (2019). Significados sobre bioética que emergen en los pacientes participantes en los procesos de formación médica. Medellin-Colombia, 2017. Iatreia. 32(4),276-287.spa
dcterms.referencesVitaly, T. (2019). The origins of the Russian National Committee on Bioethics: historical, sociocultural and political contexts. History of Medicine, 6(1), 41– 44. https://doi.org/10.17720/2409-5583.v6.1.2019.05eeng
dcterms.referencesWaldman, R., Waldman, S., & Carter, B (2019). When I say moral distress as a teachingpoint. Medical education, 53 (5), 430-431. https://doi.org/10.1111/medu.13769.eng
dcterms.referencesWorld Cofederation for Physical Therapy [WCPT]. (2017). Glosario inglés-español World Confederation for Physical Therapy (WCPT). Londres. https://www.wcpt.org/sites/wcpt.org/files/files/resources/glossary/WCPT_Glo ssary_Spanish.pdfeng
dcterms.referencesYang, E., Batten, J., Merrell, S., & Shafer, A. (2018). The long-term impact of a comprehensive scholarly concentration program in biomedical ethics and medical humanities. BMC Medical Education, 18(204), 1-10 https://doi.org/10.1186/s12909-018-1311-2.eng
dcterms.referencesYugueroa, O., Esquerdaa, J., Viñasa, J., & Soler-Gonzaleza, J. (2019) Ethics and empathy: The relationship between moral reasoning, ethical sensitivity and empathy in medical students. Revista Clínica Española, 219(2), 73-78.eng
dcterms.referencesZaror, C., Muñoz, P., Espinoza, G., Vergara, C., & Valdés, P. (2014). Enseñanza de la bioética en el currículo de las carreras de odontología desde la perspectiva de los estudiantes. Acta Bioethica, 20(1), 135–142. https://doi.org/10.4067/S1726-569X2014000100015spa
oaire.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionspa
sb.programaDoctorado en Ciencias de la Educaciónspa
sb.sedeSede Barranquillaspa

Archivos

Bloque original
Mostrando 1 - 2 de 2
Miniatura
Nombre:
Currículo_Desarrollo_Pensamiento_Bioético_Profesionales_Fisioterapia_Resumen.pdf
Tamaño:
2.07 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
PDF_Resumen
Descargar
No hay miniatura disponible
Nombre:
Currículo_Desarrollo_Pensamiento_Bioético_Profesionales_Fisioterapia_PDF.pdf
Tamaño:
6.12 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
PDF
Descargar
Bloque de licencias
Mostrando 1 - 1 de 1
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
2.93 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar

Colecciones

Tesis

Universidad Simón Bolívar: Todos los derechos reservados / Sistema de biblioteca