Aportes para la transformación y nuevos imaginarios de la formación profesoral universitaria: una mirada desde los contextos virtuales contemporáneos

datacite.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_16eceng
dc.contributor.advisorHernández Albarracín, Juan Diego
dc.contributor.advisorBravo Valero, Antonio José
dc.contributor.authorVargas Angulo, Sandra Milena
dc.date.accessioned2024-04-01T18:53:31Z
dc.date.available2024-04-01T18:53:31Z
dc.date.issued2024
dc.description.abstractCon el propósito de plantear aportes significativos para la transformación en la configuración de la educación superior virtual a partir de la mirada e imaginarios del cuerpo profesoral de la Universidad Simón Bolívar sede Cúcuta, se plantea desde una postura epistemológica sociocrítica esta investigación de enfoque cualitativo utilizando el método de investigación acción participativa (IAP) con interpretación y análisis de hallazgos mediante la teoría fundamentada en momentos descriptivos y relacionales. A través de una cartografía, se plasmó el análisis de los resultados de una encuesta basada en las percepciones e imaginarios de los profesores sobre la educación virtual desde ejes categoriales previamente definidos. Posteriormente, se construyó un modelo de formación profesoral basado en transformaciones previas del programa Líderes MediaTIC y en las percepciones de profesores participantes de un grupo focal para confirmar los hallazgos y obtener una visión integral de su impacto. Se diseñan e implementan cursos virtuales, evaluando el impacto en los imaginarios transformados sobre la educación superior virtual y la aplicación del modelo en el cuerpo profesoral. En conclusión, el modelo propuesto facilita la adaptación de recursos y actividades tecnológicas en la educación superior, generando transformaciones en los imaginarios del profesorado. Además, se destaca su relevancia en el contexto educativo colombiano, respondiendo a las apuestas del Ministerio de Educación Nacional y permitiendo el acceso a la educación en modalidad virtual a un mayor número de personas. Cabe señalar que el modelo es susceptible de adaptarse en otras instituciones de educación superior a través de los ajustes pertinentes.spa
dc.description.abstractWith the purpose of proposing significant contributions for the transformation in the configuration of virtual higher education from the gaze and imaginaries of the faculty of the Simon Bolivar University in Cúcuta, this qualitative research is proposed from a socio-critical epistemological position using the participatory action research (PAR) method, with interpretation and analysis of findings through grounded theory in descriptive and relational moments. Through a cartography, the results of a survey based on teachers' perceptions and imaginaries about virtual education were analyzed from previously defined categorical axes. Subsequently, a teacher training model was built based on previous transformations of the MediaTIC Leaders program and on the perceptions of teachers participating in a focus group to confirm the findings and obtain a comprehensive view of its impact. Virtual courses are designed and implemented, evaluating the impact on the transformed imaginaries of virtual higher education and the application of the model in the faculty. In conclusion, the proposed model facilitates the adaptation of technological resources and activities in higher education, generating transformations in the imaginaries of the teaching staff. In addition, its relevance in the Colombian educational context is highlighted, responding to the commitments of the Ministry of National Education and allowing access to education in virtual mode to a greater number of people. It should be noted that the model can be adapted in other higher education institutions through appropriate adjustments.eng
dc.format.mimetypepdfspa
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12442/14459
dc.language.isospaspa
dc.publisherEdiciones Universidad Simón Bolívarspa
dc.publisherFacultad de Ciencias Jurídicas y Socialesspa
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional*
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/restrictedAccesseng
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectCapacidades del profesoradospa
dc.subjectEducación Superior virtualspa
dc.subjectFormación profesoralspa
dc.subjectImaginarios socialesspa
dc.subjectPedagogía digitalspa
dc.subjectTeacher capabilitieseng
dc.subjectVirtual Higher Educationeng
dc.subjectTeacher trainingeng
dc.subjectSocial imaginarieseng
dc.subjectDigital pedagogyeng
dc.titleAportes para la transformación y nuevos imaginarios de la formación profesoral universitaria: una mirada desde los contextos virtuales contemporáneosspa
dc.title.translatedContributions to the transformation and new imaginaries of university professional training: a look from contemporary virtual contextseng
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesiseng
dc.type.spaTesis de doctoradospa
dcterms.referencesAcosta, G. S., y Garibello, L. J. (2018). Análisis de imaginarios en el campo de la educación en artículos de revistas indexadas. https://ciencia.lasalle.edu.co/lic_lenguas/525spa
dcterms.referencesAlvarado, L. y García, M. (2008). Características más relevantes del Paradigma Sociocrítico: su aplicación en investigaciones de educación ambiental y de enseñanza de las ciencias realizadas en el Doctorado en Educación del Instituto Pedagógico de Caracas. Revista Universitaria de Investigación, 9(2), 187-202.spa
dcterms.referencesÁlvarez, J., Jurgenson, G. (2003). Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y Metodología. Editorial Paidós Mexicana S.A.spa
dcterms.referencesÁngel, C. (2018). Diseño de un Modelo Didáctico para introducir al maestro en el uso de los Mundos Virtuales con fines educativos. [Tesis de doctorado, Universidad Autónoma de Querétaro]. Repositorio Institucional UAQ. http://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/1046spa
dcterms.referencesAretio, L. G. (1999). Historia de la educación a distancia. RIED Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 2(1), 8-27.spa
dcterms.referencesBaeza, M. (2011). Elementos básicos de una teoría fenomenológica de los imaginarios sociales. En Coca, J., Valero, J., Randazzo, F. y Pintos, J. Nuevas posibilidades de los imaginarios sociales (pp. 31-42). Colección Asociación Cultural TREMN – CEASGA. https://libros.metabiblioteca.org/bitstream/001/449/1/Nuevas%20posibilidades%20de%2 0los%20imaginarios%20sociales.pdfspa
dcterms.referencesBenavides, P. (2020). Del para qué el mundo de las TIC en la escuela, al para qué la escuela en un mundo con TIC. En Serna, E. (Ed). Revolución en la Formación y la Capacitación para el Siglo XXI (pp. 208-245). Editorial Instituto Antioqueño de Investigación.spa
dcterms.referencesBenítez, R. (2018). Análisis de las categorías conceptuales “aula” y “curriculum” en el marco de los espacios de formación virtual. Sociales y Virtuales, 5(5), 67-74 http://socialesyvirtuales.web.unq.edu.ar/wp- content/uploads/sites/29/2018/11/18UNQ_SyV_5_OCT2018.pdfspa
dcterms.referencesCabero, J. (2015). Reflexiones educativas sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Tecnología, Ciencia y Educación (1), 19-27. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6159645.pdfspa
dcterms.referencesCabero-Almenara, J. y Llorente-Cejudo, C. (2020). Covid-19: transformación radical de la digitalización en las instituciones Universitarias. Campus virtuales, 9(2), 25-34spa
dcterms.referencesCabrera Altieri, D. H., y Silva Echeto, V. (2020). Tecnologías, imaginarios y nuevas narrativas. Perspectivas de la comunicación, 13(1), 7-11. https://dx.doi.org/10.4067/S0718- 48672020000100007spa
dcterms.referencesCardona, C., y Buitrago, Y. (2020). Imaginarios sobre virtualidad y educación: La crisis pandémica global como posibilidad de desconfinamiento docente. En Serna, E. (Ed). Revolución en la Formación y la Capacitación para el Siglo XXI (pp. 338-348). Editorial Instituto Antioqueño de Investigación.spa
dcterms.referencesCardona-Román, D., Sánchez-Torres, J. y Acosta-Márquez, C. (2021). Panorama de la educación virtual en instituciones de educación superior en Colombia. Catálogo Editorial, 1(613), 22–54. https://doi.org/10.15765/poli.v1i613.1789spa
dcterms.referencesCastoriadis, C. (1997). El Imaginario Social Instituyente. Zona Erógena, 35, 1-9. https://www.ubiobio.cl/miweb/webfile/media/267/Castoriadis%20Cornelius%20- %20El%20Imaginario%20Social%20Instituyente.pdfspa
dcterms.referencesCentro de Educación y Tecnología Enlaces, Ministerio de Educación de Chile. Competencias y estándares TIC para la profesión docente. https://bibliotecadigital.mineduc.cl/bitstream/handle/20.500.12365/2151/mono- 964.pdf?sequence=1&isAllowed=yspa
dcterms.referencesChávez, B. (2022). Imaginarios de la educación en línea en el contexto iberoamericano. Journal of Iberian and Latin American Research, 27(3), 429-444. https://doi.org/10.1080/13260219.2021.2030279spa
dcterms.referencesComisión Económica para América Latina y el Caribe. Agenda digital para América Latina y el Caribe (eLAC2022). https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/46439/S2000903_es.pdf?sequence=1 &isAllowed=yspa
dcterms.referencesConsejo Nacional de Política Económica y Social CONPES (2019). Política Nacional para la transformación digital e inteligencia artificial. https://colaboracion.dnp.gov.co/CDT/Conpes/Econ%C3%B3micos/3975.pdfspa
dcterms.referencesConsejo Nacional de Política Económica y Social CONPES (2020). Tecnologías para aprender: Política nacional para impulsar la innovación en las prácticas educativas a través de las tecnologías digitales. https://colaboracion.dnp.gov.co/CDT/Conpes/Econ%C3%B3micos/3988.pdfspa
dcterms.referencesCorbin, J. y Strauss, A. (2008). Basics of Qualitative Research: Techniques and Procedures for Developing Grounded Theory (3rd. ed.). SAGE Publications, Inc. http://dx.doi.org/10.4135/9781452230153.n4eng
dcterms.referencesCrisol, E., Herrera, L. y Montes, R. (2020). Educación virtual para todos: una revisión sistemática. Education in the knowledge society, 21, 1-15. https://doi.org/10.14201/eks.20327spa
dcterms.referencesCruz, J., Llantoy, B., Guevara, M., Rivera, A., y Minchola, A. (2022). Competencias digitales de docentes en la educación superior universitaria: retos y perspectivas en el ámbito de la educación virtual. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(1), 1536-1567. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i1.1598spa
dcterms.referencesCuñat-Giménez, R.J. (2007). Aplicación de la Teoría Fundamentada (Grounded Theory) al estudio del proceso de creación de empresas. Decisiones basadas en el conocimiento y en el papel social de la empresa: XX Congreso anual de AEDEM, 2. 44-57.spa
dcterms.referencesDe Zubiría, J. (2013). Cómo diseñar un currículo por competencias. (1ª ed.). Cooperativa Editorial Magisterio.spa
dcterms.referencesDecreto Único Reglamentario del Sector Educativo 1075 de 2015. (2015, 26 de mayo). Departamento Administrativo de la Función Pública.spa
dcterms.referencesDecreto 1295 de 2010. (2010, 20 de abril). Ministerio de Educación Nacional. Diario oficial No. 47687. https://www.suin-juriscol.gov.co/viewDocument.asp?ruta=Decretos/1261393#spa
dcterms.referencesDecreto 2412 de 1982. (1982, 19 de agosto). Ministerio de Educación Nacional. Diario oficial No. 36087. https://www.mineducacion.gov.co/normatividad/1753/articles- 103523_archivo_pdf.pdfspa
dcterms.referencesDepartamento Nacional de Planeación (DNP). Plan Nacional de Desarrollo, Colombia 2018- 2022. https://www.dnp.gov.co/plan-nacional-desarrollo/Paginas/plan-nacional-de- desarrollo-2018-2022.aspxspa
dcterms.referencesDepartamento Nacional de Planeación (DNP). Plan Nacional de Desarrollo, Colombia 2022- 2026. https://www.dnp.gov.co/plan-nacional-desarrollo/pnd-2022-2026spa
dcterms.referencesDíaz, R., Rivera, J., Encalada, I., y Romani, U. (2021). La satisfacción estudiantil en la educación virtual: una revisión sistemática internacional. Chakiñan, Revista de Ciencias Sociales y Humanidades, (16), 177–193. https://doi.org/10.37135/chk.002.16.11spa
dcterms.referencesDíaz-Guillén, P. A., Andrade-Arango, Y., Hincapié-Zuleta, A. M., y Uribe-Uran, A. P. (2021). Análisis del proceso metodológico en programas de educación superior en modalidad virtual. Revista de Educación a Distancia (RED), 21(65). https://doi.org/10.6018/red.450711spa
dcterms.referencesDuart, M. (2003). Educar en valores en entornos virtuales de aprendizaje: realidades y mitos. Revista Apertura (2). México. https://www.uoc.edu/dt/20173/20173.pdfspa
dcterms.referencesFajardo, E. y Cervantes, L. (2020). Modernización de la educación virtual y su incidencia en el contexto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Academia y Virtualidad, 13 (2), 103-116. https://doi.org/10.18359/ravi.4724spa
dcterms.referencesGarcía, J. (2017). La calidad de la educación superior: imaginario docente en el contexto de la práctica pedagógica. CEDOTIC, Revista de la Facultad de Ciencias de la Educación, 2(2), 96-114. https://investigaciones.uniatlantico.edu.co/revistas/index.php/CEDOTIC/article/view/187 2/1921spa
dcterms.referencesGarcía, L., Ruiz, M. y Domínguez, D. (2007). De la educación a distancia a la educación virtual. (1ª. ed.). Editorial Ariel S.A.spa
dcterms.referencesGlaser, B. (1978). Theoretical sensitivity: Advances in the methodology of grounded theory. Mill Valley. Sociology Press.eng
dcterms.referencesGlaser, B. y Strauss, A. (1967). The Discovery of Grounded Theory: Strategies for Qualitative Research. Aldine Ed.eng
dcterms.referencesGonzález, F. (2007). Investigación Cualitativa y Subjetividad: Los procesos de construcción de la información. Mc. Graw Hill Interamericana Editores.spa
dcterms.referencesHabermas, J. (1986). Conocimientos e intereses en ciencia y técnica como ideología. Tecnos.spa
dcterms.referencesHarris, A. y Rea, A. (2019). Web 2.0 and Virtual World Technologies: A Growing Impact on IS Education. Journal of Information Systems Education, 20(2), 137-144. https://aisel.aisnet.org/jise/vol20/iss2/3eng
dcterms.referencesHolguín-Álvarez, J., Rodríguez Rojas, M., Romero-Hermoza, R. M., Ledesma-Pérez, F., y Cruz- Montero, J. (2021). Competencias digitales y resiliencia: una revisión teórica enfocada en el profesorado. Apuntes Universitarios, 11(4), 269–295. https://doi.org/10.17162/au.v11i4.773spa
dcterms.referencesInstituto Geográfico Nacional– Centro Nacional de Información Geográfica (2015). Técnicas de representación cartográfica (simbología) de datos temáticos. Sistema de información del Atlas Nacional de España. https://www.ign.es/resources/docs/IGNCnig/tecnicas_de_representacion_ane.pdfspa
dcterms.referencesInstituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado INTEF. Marco Común de Competencia Digital Docente 2017. http://aprende.intef.es/sites/default/files/2018-05/2017_1020_Marco-Com%C3%BAn-de- Competencia-Digital-Docente.pdfspa
dcterms.referencesKemmis, S. (1992). Mejorando la educación mediante la Investigación-Acción. En M. Salazar. (Ed.). La investigación-Acción Participativa. Inicios y Desarrollos (153-176). Laboratorio Educativo.spa
dcterms.referencesKemmis, S. y McTaggart, R. (1992). ¿Cómo planificar la Investigación-Acción? Editorial Laertes.spa
dcterms.referencesLévy, P. (1999) ¿Qué es lo virtual?. Paidos Ibérica.spa
dcterms.referencesLópez Díaz, R. (2019). Modelos pedagógicos y formación docente: apuntes de clase para su comprensión y resignificaciones en el aula y en las instituciones educativas, Educación y pedagogía, 25, https://ciencia.lasalle.edu.co/edunisalle_educacion-pedagogia/25spa
dcterms.referencesLoya, H. (2008). Los modelos pedagógicos en la formación de profesores, Revista Iberoamericana de Educación 46(3), 1-8. https://doi.org/10.35362/rie4631996spa
dcterms.referencesMaldonado, C. (2019). La (buena) ciencia como (un acto de) rebelión. Pacarina del Sur, 11(41), https://bit.ly/3FLOkeMspa
dcterms.referencesMartín, M. (2019). Jornadas de Investigación, Docencia, Extensión y Ejercicio Profesional (JIDEEP), XI Jornadas de Investigación, Docencia, Extensión y Ejercicio Profesional (XI JIDEEP). Las voces de las y los profesores en la virtualidad: vínculos e interacciones pedagógicas mediadas por tecnologías digitales. http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/94734/Documento_completo.pdf?sequen ce=1&isAllowed=yspa
dcterms.referencesMazurek, H. (2009). Capítulo 6. Espacio, territorio y cartografía. In Espacio y territorio: Instrumentos metodológicos de investigación social. IRD Ediciones. https://doi:10.4000/books.irdeditions.17852spa
dcterms.referencesMeléndez, C.E., Díaz, A.G. y Yuni, J.A. (2017). Políticas de inclusión digital en la formación docente. Revista del Cisen Tramas/Maepova, 5 (2), 75-91. https://ri.conicet.gov.ar/bitstream/handle/11336/75050/CONICET_Digital_Nro.c3a655d7 -b23c-4f7c-b28b-52243ff72b49_A.pdf?sequence=2&isAllowed=yeng
dcterms.referencesMinisterio de Educación Nacional (2009). Educación Virtual o Educación en Línea. http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-196492.htmlspa
dcterms.referencesMinisterio de Educación Nacional. (2013). Competencias TIC para el desarrollo profesional Docente. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles- 339097_archivo_pdf_competencias_tic.pdfspa
dcterms.referencesMinisterio de Educación Nacional. (2013). Lineamientos de calidad para la verificación de las condiciones de calidad de los programas virtuales y a distancia. SECAB Publicaciones. Obtenido de: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-338171_archivo_pdf.pdfspa
dcterms.referencesMinisterio de Educación Nacional [MEN]. (2017, 7 de febrero). Educación virtual o educación en línea. https://www.mineducacion.gov.co/portal/Educacion-superior/Informacion- Destacada/196492:Educacion-virtual-o-educacion-en-lineaspa
dcterms.referencesMontoya, L., Parra, M., Lescay, M., Cabello, O., y Coloma, G. (2019). Teorías pedagógicas que sustentan el aprendizaje con el uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. Revista información científica 98 (2), 241-255.spa
dcterms.referencesMoreira, J. S., y Zambrano, M.V. (2022). Educación virtual: un análisis en tiempos de pandemia, Revista Relep - Educación y Pedagogía en Latinoamérica, 4(1), 32–45. https://doi.org/10.46990/relep.2022.4.1.550spa
dcterms.referencesMurcia-Peña, N., Murcia-Gómez, J., Murcia-Gómez, N. (2009). Imaginarios sociales y autoevaluación universitaria. Educación y Educadores, 12(3), 99-115. https://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/1533/1839spa
dcterms.referencesOcaña-Fernández, Y., Valenzuela-Fernández, L., y Morillo-Flores, J. (2020). La competencia digital en el docente universitario. Propósitos y Representaciones, 8(1), e455. https://doi.org/10.20511/pyr2020.v8n1.455spa
dcterms.referencesOrganización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, UNESCO (2019). Marco de Competencias de los Docentes en materia de TIC. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000371024spa
dcterms.referencesOrganización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, UNESCO (2016). Taller de Estadísticas sobre TIC en Educación, UIS UNESCO. Cuestionarios TIC - educación en Latinoamérica, resultados preliminares.spa
dcterms.referencesOrozco, J. (2016). La Investigación Acción como herramienta para la Formación Docente. Experiencia en la Carrera Ciencias Sociales de la Facultad de Ciencias de la Educación de la UNAN-Managua, Nicaragua. Revista Científica De FAREM-Estelí, (19), 5–17. https://doi.org/10.5377/farem.v0i19.2967spa
dcterms.referencesPalacios, O. (2020). La Teoría Fundamentada: Origen, supuestos y perspectivas. Intersticios Sociales, 1(22), 47-70. https://www.scielo.org.mx/pdf/ins/n22/2007-4964-ins-22-47.pdfspa
dcterms.referencesPark, P. (1992). Qué es la Investigación-Acción Participativa. Perspectivas teóricas y metodológicas. En M. Salazar. (Ed.). La investigación-Acción Participativa. Inicios y Desarrollos (pp. 135-174). Laboratorio Educativo.spa
dcterms.referencesPatton, M. (1988). How to Use Qualitative Methods in Evaluation. Sage Ed.eng
dcterms.referencesPérez-Gómez, A. (2012). Educarse en la era digital. Ediciones Morataspa
dcterms.referencesPintos, J. L. (1995). Los imaginarios sociales: la nueva construcción de la realidad social. Sal Terrae / Fe y Secularidad.spa
dcterms.referencesPrensky, M. (2011). Enseñar a nativos digitales. Ediciones SMspa
dcterms.referencesReal Academia Española (2023). Evaluar. Real Academia Española. https://dle.rae.es/evaluarspa
dcterms.referencesRedecker, C. y Punie, Y. (2017). Digital Competence of Educators DigCompEdu. Publications Office of the European Unioneng
dcterms.referencesRestrepo, D. (2013). La Teoría Fundamentada como metodología para la integración del análisis procesual y estructural en la investigación de las Representaciones Sociales. Revista CES Psicología, 6(1), p. 122-133. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=423539419008spa
dcterms.referencesRifkin, J. (2014). La sociedad de coste marginal cero. Paidósspa
dcterms.referencesSandoval, C. (2002). Investigación cualitativa. Instituto colombiano para el fomento de la educación superior ICFES. Arfo Editores Ltda.spa
dcterms.referencesSacristán, J.G. (1991). El currículo, una reflexión sobre la práctica. (10ª ed.). Editorial Morata.spa
dcterms.referencesSchwartzman, G. y Odetti, V (2011) Los materiales didácticos en la educación en línea: sentidos, perspectivas y experiencias. Disponible en http://www.pent.org.ar/publicaciones/materiales-didacticos-educacion-linea- sentidosperspectivas-experienciasspa
dcterms.referencesSegovia-García, N., y Said-Hung, E. (2021). Factores de satisfacción de los alumnos en e- learning en Colombia. Revista mexicana de investigación educativa, 26(89), 595-621. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405- 66662021000200595&lng=es&tlng=es.spa
dcterms.referencesSiles, I. (2005). Internet, Virtualidad y Comunidad. Revista Ciencias Sociales 2(108), 55-69. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15310805spa
dcterms.referencesSistema Nacional de Indicadores de Educación Superior (SNIES). Ministerio de Educación Nacional. https://snies.mineducacion.gov.co/portal/ESTADISTICAS/Bases-consolidadas/spa
dcterms.referencesSuárez, C. (2013). La dimensión pedagógica de la virtualidad. Revista de innovación educativa. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4549979.pdfspa
dcterms.referencesSuárez, C., Ros, A., y Lizandra, J. (2021). Aproximación a la competencia digital docente en la formación profesional. Revista de Educación a Distancia (RED), 21(67), 1-24. https://doi.org/10.6018/red.431821spa
dcterms.referencesTaylor, C. (2006). Imaginarios Sociales modernos. Ediciones Paidós Ibérica S.A.spa
dcterms.referencesTorres-Barzabal, M., Martínez-Gimeno, A., Jaén-Martínez, A., y Hermosilla-Rodríguez, J. (2022). La percepción del profesorado de la Universidad Pablo de Olavide sobre su Competencia Digital Docente. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 63, 35-64. https://doi.org/10.12795/pixelbit.91943spa
dcterms.referencesUniversidad Pontificia Bolivariana (2020). Educación virtual: Calidad, mitos y realidades. https://www.upb.edu.co/es/noticias/virtualidad-apuesta-para-mejoramiento-educacionspa
dcterms.referencesUniversidad Simón Bolívar. Vicerrectoría Académica, Departamento de Pedagogía. (2020). Guía Metodológica para el proceso de virtualización de cursos y programas.spa
dcterms.referencesUniversidad Simón Bolívar. Vicerrectoría Académica, Departamento de Pedagogía. (2020). Lineamientos de Educación virtual en la Universidad Simón Bolívar.spa
dcterms.referencesVallero, M. (2021). Reflexiones en tiempos de pandemia: hacia una pedagogía de lo comunitario, en EscriVid 2020 Reflexiones y escrituras en torno a pandemia(s) y aislamiento(s). 1a ed. Universidad Nacional de Córdoba, Argentina. Facultad de Filosofía y Humanidades. https://rdu.unc.edu.ar/bitstream/handle/11086/19610/Reflexiones%20en%20tiempos%20 de%20pandemia%3b%20hacia%20una%20pedagog%c3%ada%20de%20lo%20comunita rio.pdf?sequence=1&isAllowed=yspa
dcterms.referencesVargas, I. (2014, 13 de marzo). Maestros innovadores, reto educativo. Expansión. https://expansion.mx/mi-carrera/2014/03/12/maestros-innovadores-mejoraran-educacionspa
dcterms.referencesVélez, R. M. (2020). Retos de las universidades latinoamericanas en la educación virtual. Revista Virtual Universidad Católica del Norte (59), 1-3. https://doi.org/10.35575/rvucn.n59a1spa
dcterms.referencesVivar, Cristina G., Arantzamendi, María, López-Dicastillo, Olga, & Gordo Luis, Cristina. (2010). La Teoría Fundamentada como Metodología de Investigación Cualitativa en Enfermería. Index de Enfermería, 19(4), 283-288. http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1132- 12962010000300011&lng=es&tlng=esspa
oaire.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersioneng
sb.programaDoctorado en Ciencias de la Educaciónspa
sb.sedeSede Cúcutaspa

Archivos

Bloque original
Mostrando 1 - 2 de 2
No hay miniatura disponible
Nombre:
Tesis doctoral.pdf
Tamaño:
11.31 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
PDF
Cargando...
Miniatura
Nombre:
PDF_Resumen.pdf
Tamaño:
211.98 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
PDF_Resumen
Bloque de licencias
Mostrando 1 - 1 de 1
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
2.93 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:

Colecciones