Desarrollo del programa de estimulación temprana en el grupo Pre-escolar de la concentración Olaya y Modelo operativo de trabajo social

Acosta, Jesusita; Earvey, Jackeline

Desarrollo del programa de estimulación temprana en el grupo Pre-escolar de la concentración Olaya y Modelo operativo de trabajo social

Archivos

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Fecha

1989

Autores

Acosta, Jesusita

Earvey, Jackeline

Editor

Ediciones Universidad Simón Bolívar
Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales

Resumen

Durante los últimos cinco ( 5 ) años se ha venido experimentando y abriendo nuevos espacios laborales por parte de las disciplinas sociales, las cuales han visto nuevas tendencias en su práctica social, cuya característica especial es el trabajo interdisciplinario e interinstitucional, aun cuando se presentan ciertas reservas por la ejecución de los respectivos programas. En el Departamento del Atlántico y mediante el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, en los llamados Centros de Atención Integral al Pre-Escolar, se viene ejerciendo por parte de un grupo de profesionales de la Psicología la puesta en marcha de un Programa de Estimulaci6n Temprana, específicamente en el Centro de Atención al Pre-Escolar 11 Santa Rosa de Lima, pero que aún no está definida la población sujeta, en de otras guarderías, tanto que también hay beneficiarios con sentido ambulatorio, donde el área de intervención de Trabajo Social, exige un tratamiento más particular y específico. Es esta característica la que nos llevó a plantearla de una manera experimental con un grupo de pre-escolares adscritos a una Escuela Oficial "Concentración Olaya", cuyas características al ser heterogéneas, específicamente en el orden socio-familiar, nos facilitó el diseño de las estrategias. El área social del Programa de Estimulación Temprana está definida sobre la base de refuerzos al medio institucional, el reforzar algunas respuestas para su futura socialización, nosotros· hemos considerado que dicha área debe recoger sistemáticamente y bien definida desde las particularidades de su medio social, las condiciones culturales, los conflictos, los problemas manifiestos, los obstáculos y limitaciones en el proceso escolar, cada uno de ellos al integrarse al programa, le da un carácter mucho más dimensional y profesional a la intervención del Trabajador Social.