Percepción y satisfacción de los médicos residentes sobre la calidad de las especializaciones médicas y quirúrgicas de la Universidad Simón Bolívar - 2023

datacite.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_16ec
dc.contributor.advisorGravini-Donado, Marbel
dc.contributor.authorSoto Aroca, Clara Inés
dc.date.accessioned2023-10-25T15:32:53Z
dc.date.available2023-10-25T15:32:53Z
dc.date.issued2023
dc.description.abstractEl Modelo de Evaluación de la Calidad para los Programas de Educación Superior en Salud considera diversos aspectos para evaluar las prácticas formativas y garantizar la calidad. Incluye condiciones relacionadas con la capacidad, seguridad, bienestar, organización administrativa, personal docente, prácticas formativas y mejora continua. Este modelo se utiliza como herramienta para evaluar las prácticas en diferentes escenarios y se basa en los resultados de aprendizaje esperados del programa. Sin embargo, se observa una falta de consideración hacia las opiniones de los médicos residentes, quienes son clientes directos de los servicios educativos. De lo anterior, nace la necesidad de estudiar las percepciones y satisfacción de los médicos residentes, con el fin de mejorar las especializaciones médicas y quirúrgicas en la universidad Simón Bolívar. Se utiliza un enfoque metodológico de tipo cuantitativo, bajo características que determinan un tipo de estudio correlacional en la medida que permita la identificación de los factores, su relación y la propuesta de estrategias para promover una mayor percepción y satisfacción de los médicos residentes, se destaca que el proceso se llevó a cabo desde una perspectiva numérica-cuantitativa, a través, del diseño investigación de campo. Obteniendo como resultado con base en el procesamiento estadístico de los datos recopilados, el análisis descriptivo donde se observa que un cuarto de los estudiantes, mencionaron estar Algo satisfecho. Es decir, que la gran mayoría de los residentes manifiestan estar satisfechos como opinión general del programa de especialidad cursado. Y muestra el comportamiento y relación de las dos variables estudiadas (Satisfacción y Percepción).spa
dc.description.abstractThe Quality Evaluation Model for Higher Education Programs in Health considers various aspects to assess training practices and ensure quality. It includes conditions related to capacity, safety, well-being, administrative organization, teaching staff, training practices, and continuous improvement. This model is used as a tool to evaluate practices in different settings and is based on the expected learning outcomes of the program. However, a lack of consideration for the opinions of resident doctors, who are direct clients of educational services, is observed. Therefore, there is a need to study the perceptions and satisfaction of resident doctors in order to improve medical and surgical specializations at Universidad Simon Bolivar. A quantitative methodological approach is used, characterized by a correlational study design that allows for the identification of factors, their relationships, and the proposal of strategies to promote greater perception and satisfaction among resident doctors. It should be noted that the process was carried out from a numerical-quantitative perspective through a field research design. The result, based on the statistical analysis of the collected data, is a descriptive analysis that shows that a quarter of the students mentioned being somewhat satisfied. In other words, the vast majority of residents express overall satisfaction with the specialized program they have undertaken. The sample demonstrates the behavior and relationship between the two variables studied (Satisfaction and Perception).eng
dc.format.mimetypepdfspa
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12442/13393
dc.language.isospaspa
dc.publisherEdiciones Universidad Simón Bolívarspa
dc.publisherFacultad de Ciencias Jurídicas y Socialesspa
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionaleng
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/restrictedAccessspa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectPercepciónspa
dc.subjectSatisfacciónspa
dc.subjectCalidadspa
dc.subjectEspecializaciones médicas y quirúrgicasspa
dc.subjectMédicos residentesspa
dc.subjectUniversidad Simón Bolívarspa
dc.subjectInvestigación de campospa
dc.subjectPerceptioneng
dc.subjectSatisfactioneng
dc.subjectQualityeng
dc.subjectMedical and Surgical Specializationseng
dc.subjectResident Doctorseng
dc.subjectField Researcheng
dc.titlePercepción y satisfacción de los médicos residentes sobre la calidad de las especializaciones médicas y quirúrgicas de la Universidad Simón Bolívar - 2023spa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesisspa
dc.type.spaTrabajo de grado másterspa
dcterms.referencesACGME. (2014). Accreditation Council for Graduate Medical education program, requiremts for graduate medical education in critical care medicine.eng
dcterms.referencesACGME. (2018). Accreditation council for graduate medical education. Policies and procedures. USA.eng
dcterms.referencesAgustín, M., y Domelis, M. (2009). Desarrollo de un instrumento para medir satisfacción estudiantil en educación superior. Docencia Universitaria (10), 29.spa
dcterms.referencesAllport, F. (1974). El problema de la percepción: su lugar en la metodología de la ciencia. Nueva Visión, 159.9.spa
dcterms.referencesAlves, H., y Raposo, M. (2004). La medición de la satisfacción en la enseñanza universitaria: el ejemplo de la Universidad da Beira Interior. International Review on Public and Nonprofit Marketing, 1-15.spa
dcterms.referencesArbea, L., Díaz, J. A., Centeno, C., del Pozo, J. L., Martínez, M., Salvador, J., ... & Soteras, M. (2020). Diseño e implantación de un proyecto docente para la formación de la identidad médica en estudiantes de Medicina. Educación Médica, 21(3), 207-211.spa
dcterms.referencesArdila, R. (2003). Calidad de vida: una definición integradora. Revista Latinoaméricana de psicología(35), 161-164.spa
dcterms.referencesArias, F. (2012). El proyecto de investigaciòn 6a Ediciòn. Caracas: EPISTEME, CA.spa
dcterms.referencesAyala-Morillas, L. E., Fuentes-Ferrer, M. E., Sánchez-Díaz, J., Rumayor-Zarzuelo, M., Fernández-Pérez, C., & Marco-Martínez, F. (2014). Factores asociados a la satisfacción del residente con su formación como especialista. Revista Clínica Española, 214(4), 175-183.spa
dcterms.referencesBernal, C. (2006). Metodología de la investigación para administración, economía, humanidades y ciencias sociales. (Segunda Ed). México: Pearson Education. p. 219spa
dcterms.referencesBoelen, C. (1995). Prospects for change in medical Education in the twenty-first century. Academic Medicine (70), s21-s25.eng
dcterms.referencesCabello, E., Cabello, A., & Martínez, M. (2021). Validación de una encuesta para medir la satisfacción de los médicos residentes sobre el programa de especialización en Lima, Perú. Revista Medica Herediana, 32(1), 12-19.spa
dcterms.referencesCelia, D., & Tulsky, D. (1990). Measuring the quality of life today:methological sapects. Oncology (4), 29-38.eng
dcterms.referencesChaturvedi, S. (1991). What is important for quality oflife to Indians in relation to cancer? Social Science and Medicine (33), 91-94.eng
dcterms.referencesCNA. (1 de diciembre de 2020). Concepto de calidad.spa
dcterms.referencesCNA. (2016). Lineamientos para la acreditación de programas. Bogotá DC.spa
dcterms.referencesCórdoba, E., & Rivera, S. (2019). Herramientas para el análisis y la transformación de la educación y cultura médica para la promoción de la salud mental en estudiantes de Medicina. Educación Médica, 20, 148-153.spa
dcterms.referencesDesarrollo Profesional Continuo (DPC) de los Médicos (2004). Estándares globales de la WFME para la mejora de calidad. Educación Médica, 7 ( Supl. 2), 39-52.spa
dcterms.referencesDonabedian, A. (1980). The definition of quality and approaches to its assessment: explorations in quality assessment and monitoring. Health Adminitration(I), 77-128.eng
dcterms.referencesDonabedian, A. (1983). Quality assessment and monitoring: retrospect and prospect. Evaluation & the health professions, 363-375.eng
dcterms.referencesDPC, E. (2004). Desarrollo Profesional Continuo (DPC) de los Médicos. Estándares globales de la WFME para la mejora de calidad. Educación Médica, 7(Suplemento 2).spa
dcterms.referencesDuque, E., y Chamarro, C. (2012). Medición de la percepción de la calidad de servicio de educación por parte de los estudiantes de la UPTC Duitama. Criterio Libre (16), 159-192.spa
dcterms.referencesDuque, L. (2003). La satisfacción del usuario del servicio formación educativa universitaria. Economía de la educación, 88-99.spa
dcterms.referencesDuque, L., & Weeks, J. (2010). Towards a model and methology for assessing student learning outcomes and satisfaction. Quality Assurance in Education, 18(2), 84-105.eng
dcterms.referencesEscudero, E., Fuentes, C., González, M., y Corvetto, M. (2016). Simulación en educación para ciencias de la Salud: ¿Qué calidad hemos alcanzado en Chile?. Revista de Ciencias Médicas, 3(41), 16-20.spa
dcterms.referencesFayos, T., González-Gallarza, M., Servera, D., y Arteaga, F. (2011). Analisis y evaluación del servicio de formación universitaria:implicaciones para el marketing estratégico de las universidades. Revista de Investigación en Educación, 2(9), 133-152.spa
dcterms.referencesFlores, E. (2003). Calidad en Educación Médica. Trabajo de Revisión para obtener el diploma de Especialista en Pediatría. México,D.F: Universidad Nacional Autónoma de México.spa
dcterms.referencesFlores, R., Sánchez, A., Coronado, M., y Amador, J. (2009). La formación médica en México y los procesos en búsqueda de garantizar la calidad de los egresados. Ensayo, 44. Xochimilco, México.spa
dcterms.referencesGalli, A., Gimeno, G., Lobianco, M. D., SWIESZKOWSKI, S., Grancelli, H., Kazelian, L., ... & DURONTO, E. (2020). Maltrato en la formación médica: situación en las residencias de cardiología. Revista argentina de cardiología, 88(1), 48-54.spa
dcterms.referencesGarcía, G. J. A., & Varela, R. M. (2007). Desafíos para el Profesor. Higuera RFJ, González MJF, García GJA. El Nuevo Modelo Educativo del Hospital General de México. Ciudad de México: Hospital General de México, 65-71.spa
dcterms.referencesGento, S., y Vivas, M. (2003). El SEUE: un instrumento para conocer la satisfacción de los estudiantes universitarios con su formación. Acción Pedagógica, 12(2), 16-27.spa
dcterms.referencesGoldstone, R. (1998). Perceptual learning. Annu.Rev.Psychol(49), 585-612.eng
dcterms.referencesGonzález-Martínez, J. F., García-García, J. A., del Rosario Arnaud-Viñas, M., Arámbula-Morales, E. G., Plata, S. U. G., & Mendoza-Guerrero, J. A. (2011). Evaluación de la satisfacción educativa de médicos residentes. Cirugía y Cirujanos, 79(2), 156-167.spa
dcterms.referencesHernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación 5ª edición. México: McGraw Hillspa
dcterms.referencesKarle, H. (2006). Global Standards and Accreditation in Medical Education: A View from the WFME. Academic Medicine, 81(12): 43-48.eng
dcterms.referencesLaplanche, J., y Pontalis, J. (1996). Diccionario de Psicoanálisis (6ta. Reimpresión 2004 ed.). Buenos Aires: Paidos.spa
dcterms.referencesLevy, L., y Anderson, L. (1980). La tensión psicosocial. Poblacíón, ambiente y calidad de vida. Manual Moderno, 7.spa
dcterms.referencesMINEDUACIÓN. (20 de octubre de 2021). Modelo de Evaluación de la Calidad para los Escenarios de Prácticas Formativas en la relación Docencia – Servicio de los Programas de Educación Superior del área de la Saludspa
dcterms.referencesMINEDUACIÓN. (2002). Decreto 1665 de agosto 2 de 2002: Por el cual se establecen los estándares de calidad de los programas de Especializaciones Médicas y Quirúrgicas en Medicina.spa
dcterms.referencesMonsalve, M., Ceglia, A., von der Osten, I., Marcano, G. (2006). Estándares en la educación médica de posgrado. Med Interna Caracas, 22(2), 152-164.spa
dcterms.referencesMuñoz, E. (2007). Contexto socioeconómico, percepción del contexto educativo y tiempo de estudio en relación con los resultados de aprendizaje en la educación superior. Innovar(17), 31-46.spa
dcterms.referencesPatiño, M. (2008). Educación Médica y Globalidad.Med.Interna (Vol. 24). Caracas.spa
dcterms.referencesPulido, H. J. (2004). Estándares de calidad. Criterios y procedimientos para el registro calificado de programas académicos de Ingeniería. Bogotá, Colombia.spa
dcterms.referencesQuintero, G. (1996). Comunicación personal a J.spa
dcterms.referencesRamírez, J. (2014). Educación médica de postgrado evaluación del cumplimiento de los estándares globales estipulados por la WFME en los programas de postgrado en la carrera de medicina impartidos en los distintos hospitales de la ciudad de Quito que han iniciado desde el año. TESIS. Quito, Ecuador.spa
dcterms.referencesReaño Robles, Y. A. (2022). Percepción de médicos residentes sobre calidad educativa durante la pandemia en un hospital de Lima-Perú, 2021.spa
dcterms.referencesRust, R., & Oliver, R. (1993). Service quality: Newdirections in theory and practice . Sage Publications.eng
dcterms.referencesSalinas, A. (2007). Satisfacción del Estudiante y Calidad Universitaria: un análisis explicatorio en la unidad académica multidisciplinaria agronómica y ciencias de la Universidad autónoma de Tamaulipas.spa
dcterms.referencesSenlle, A., y Gutiérrez, N. (2005). Calidad en los servicios educativos. Diaz Santos, 1-28.spa
dcterms.referencesSerrano, C. (2003). Gestión Estratégica de Calidad de la Formación en Instituciones de Educación Superior.spa
dcterms.referencesStevens, R. (1995). International medical eduaction and the conecept of quality:historical reflections. Academic medicine: journal of the Association of American Medical Colleges 70(7Suppl), S11-8.eng
dcterms.referencesSzalai, A. (1980). The meaning of comparative research on the quality of life. The quality of life., 7-21.eng
dcterms.referencesUnda Urzaiz, M., & García Asorey, C. (2009). Formación médica continuada: Perspectivas de futuro. Actas Urológicas Españolas, 33(10), 1043-1045.spa
dcterms.referencesWFME. (2004). El proyecto de la WFME sobre estándares en Educación Médica Básica. Educación Médica, 7(2), 07-18.spa
dcterms.referencesWFME. (2004). Estándares Globales en Educación Médica de la WFME. Revista Internacional Journal: Educación Médica, 7(2): S26-S38.spa
dcterms.referencesWHO/WFME. (2004). Strategic Partnership to Improve Medical Education. Obtenidoeng
dcterms.referencesZuliani-Arango, L. A., Villegas-Peña, M. E., Galindo-Cárdenas, L. A., & Kambourova, M. (2015). Visita domiciliaria familiar: estrategia didáctica para la formación integral del personal médico. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 13(2), 851-863.spa
oaire.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionspa
sb.programaMaestría en Educaciónspa
sb.sedeSede Barranquillaspa

Archivos

Bloque original
Mostrando 1 - 2 de 2
Cargando...
Miniatura
Nombre:
PDF_Resumen.pdf
Tamaño:
170.81 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
No hay miniatura disponible
Nombre:
PDF.pdf
Tamaño:
647.79 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format

Colecciones