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Concepciones docentes en torno a la evaluación: De la ontología a la praxis evaluativa en los procesos de enseñanza y aprendizaje

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datacite.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_16ec
dc.contributor.advisorHernández Albarracín, Juan Diego
dc.contributor.advisorParada Carreño, María José
dc.contributor.authorGelvez Manrique, Javier Darío
dc.date.accessioned2025-09-29T22:33:27Z
dc.date.available2025-09-29T22:33:27Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractEsta investigación doctoral analiza las concepciones ontoepistémicas que sostienen docentes de secundaria en contextos rurales frente a la evaluación del aprendizaje, y contrasta dichos marcos con sus prácticas evaluativas reales. Parte del reconocimiento de la evaluación como una práctica ética, situada y relacional, y problematiza la distancia entre los marcos normativos estandarizados y las formas concretas de evaluar en escenarios escolares marcados por desigualdad estructural. Desde un enfoque cualitativo hermenéutico, el estudio se desarrolló en una institución rural del municipio de Cúcuta, empleando entrevistas semiestructuradas, grupos focales y análisis asistido por NVivo. Las categorías —cosmovisión, axiología, identidad y marco sociocultural—permitieron comprender el sentido que adquiere la evaluación como acto pedagógico y político. Los hallazgos evidencian tensiones entre concepciones formativas, éticas y dialógicas declaradas por los docentes, y unas prácticas condicionadas por exigencias normativas, presiones institucionales y limitaciones contextuales. No obstante, se identifican estrategias de resistencia y resignificación que configuran una evaluación situada, crítica y comprometida con la justicia educativa. Se concluye que toda práctica evaluativa está atravesada por supuestos sobre el saber, el aprendizaje y la subjetividad. Comprender estas concepciones posibilita transformar el juicio evaluativo en clave emancipadora. La investigación ofrece aportes teóricos y metodológicos para repensar la formación docente y el acompañamiento institucional en contextos rurales, desde una ética del cuidado y el reconocimiento.spa
dc.description.abstractThis doctoral research analyzes the onto-epistemological conceptions held by secondary school teachers in rural contexts regarding the assessment of learning, and contrasts these frameworks with their actual evaluative practices. It begins by recognizing assessment as an ethical, situated, and relational practice, and problematizes the gap between standardized normative frameworks and the concrete ways in which teachers evaluate in school settings marked by structural inequality. From a qualitative hermeneutic approach, the study was conducted in a rural institution in the municipality of Cúcuta, using semi-structured interviews, focus groups, and NVivo-assisted analysis. The categories —worldview, axiology, identity, and sociocultural framework— made it possible to understand the meaning of assessment as a pedagogical and political act. Findings reveal tensions between the formative, ethical, and dialogical conceptions declared by teachers and practices shaped by normative demands, institutional pressures, and contextual limitations. Nonetheless, strategies of resistance and re-signification were identified, which configure a situated, critical assessment practice committed to educational justice. The study concludes that all evaluative practice is traversed by assumptions about knowledge, learning, and subjectivity. Understanding these conceptions allows for the transformation of evaluative judgment through an emancipatory lens. The research provides theoretical and methodological contributions to rethinking teacher education and institutional support in rural contexts from an ethics of care and recognition.eng
dc.format.mimetypepdf
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12442/16981
dc.language.isospa
dc.publisherEdiciones Universidad Simón Bolívarspa
dc.publisherFacultad de Ciencias Jurídicas y Socialesspa
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationaleng
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/restrictedAccess
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectEvaluación educativaspa
dc.subjectConcepciones docentesspa
dc.subjectJusticia educativaspa
dc.subjectRuralidadspa
dc.subjectOntoepistemologíaspa
dc.subject.keywordsEducational assessmenteng
dc.subject.keywordsTeacher conceptionseng
dc.subject.keywordsEducational justiceeng
dc.subject.keywordsRuralityeng
dc.subject.keywordsOntoepistemologyeng
dc.titleConcepciones docentes en torno a la evaluación: De la ontología a la praxis evaluativa en los procesos de enseñanza y aprendizajespa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesis
dc.type.spaTesis de doctorado
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sb.investigacionPrácticas curriculares pedagógicas y evaluativa compleja transdisciplinarspa
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