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Hacia una comprensión de las relaciones de poder que subyacen de las prácticas pedagógicas en el contexto privativo de la libertad para estudiantes vinculados al sistema de responsabilidad penal para adolescentes

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datacite.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_f1cf
dc.contributor.advisorNavarro Díaz, Luis Ricardo
dc.contributor.authorPeña Pacheco, Juan Francisco
dc.date.accessioned2025-11-24T17:00:38Z
dc.date.available2025-11-24T17:00:38Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractEsta apuesta investigativa tuvo como objetivo principal comprender las relaciones de poder docente-estudiante que subyacen de las prácticas pedagógicas en un centro con medida privativa de la libertad, vinculado al Sistema de Responsabilidad Penal para Adolescentes en la región caribe colombiana, a partir de una aproximación teórica que emergió de las voces de los participantes. Para este abordaje, se recurrió a una base teórica con perspectiva crítica desde autores como Paulo Freire, Peter McLaren y Catherine Walsh, entre otros, para fundamentar las categorías Prácticas Pedagógicas y Relación de Poder. Así mismo, esta investigación se abraza bajo un enfoque cualitativo desde el paradigma interpretativo, apoyada en la teoría fundamentada. El diseño se construyó en función de tres fases: Inmersión en el campo, análisis de la información (codificación abierta, axial y selectiva) y el constructo teórico. El análisis de la información recolectada permitió la identificación de códigos con significados contextuales para dar emergencia a códigos axiales que configuraron la categoría selectiva. Dentro de esta lógica, emerge el constructo teórico que explica el relacionamiento de significados entre código y categorías, llamado: prácticas pedagógicas relacionales como llaves para la libertad: una alternativa para la educación de estudiantes en el contexto del Sistema de Responsabilidad Penal para Adolescentes. Los resultados permiten inferir, entre otras cosas, que una educación pertinente, en armonía con las prácticas pedagógicas, sugiere un enfoque crítico humanista que conciba al adolescente, no como un delincuente, sino como un ser capaz de transformar su vida, con derecho a segundas oportunidades y a tener una educación digna, fundamentada en la esperanza, el amor, el diálogo, la reflexión crítica, el empoderamiento y, sobre todo, el respeto a la vida. Así mismo, esta, anima a seguir investigado sobre este tema desde otras perspectivas para tener una compresión holística del fenómeno de estudio, especialmente privilegiando la Investigación Acción Participativa que lleve a transformar el proyecto de vida de los estudiantes, desde la reflexión crítico y el empoderamiento, de manera que se conviertan en protagonistas de su nueva historiaspa
dc.description.abstractThe main objective of this research project was to understand the teacherstudent power relations that underlie pedagogical practices in a detention center linked to the Criminal Responsibility System for Adolescents in the Caribbean region of Colombia, based on a theoretical approach that emerged from the voices of the participants. For this approach, a theoretical basis with a critical perspective was used, drawing on authors such as Paulo Freire, Peter McLaren, and Catherine Walsh, among others, to establish the categories of Pedagogical Practices and Power Relations. Likewise, this research embraces a qualitative approach from the interpretive paradigm, supported by grounded theory. The design was constructed in three phases: immersion in the field, analysis of the information (open, axial, and selective coding), and the theoretical construct. The analysis of the collected information allowed for the identification of codes with contextual meanings to give rise to axial codes that configured the selective category. Within this logic, the theoretical construct that explains the relationship of meanings between code and categories emerges, called: relational pedagogical practices as keys to freedom: an alternative for the education of students in the context of the Criminal Responsibility System for Adolescents. The results allow us to infer, among other things, that a relevant education, in harmony with pedagogical practices, suggests a critical humanistic approach that conceives of adolescents not as criminals, but as beings capable of transforming their lives, with the right to second chances and to a dignified education based on hope, love, dialogue, critical reflection, empowerment, and, above all, respect for life. Likewise, it encourages further research on this topic from other perspectives to gain a holistic understanding of the phenomenon under study, especially by prioritizing Participatory Action Research that leads to transforming students' life projects through critical reflection and empowerment, so that they become protagonists of their new history.eng
dc.format.mimetypepdf
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12442/17123
dc.language.isospa
dc.publisherEdiciones Universidad Simón Bolívarspa
dc.publisherFacultad de Ciencias Jurídicas y Socialesspa
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationaleng
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/embargoedAccess
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectPrácticas Pedagógicasspa
dc.subjectJusticia juvenilspa
dc.subjectPensamiento críticaspa
dc.subjectSistema de responsabilidad penal para adolescentesspa
dc.subject.keywordsPedagogical Practiceseng
dc.subject.keywordsJuvenile justiceeng
dc.subject.keywordsCritical thinkingeng
dc.subject.keywordsCriminal responsibility system for adolescentseng
dc.titleHacia una comprensión de las relaciones de poder que subyacen de las prácticas pedagógicas en el contexto privativo de la libertad para estudiantes vinculados al sistema de responsabilidad penal para adolescentesspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesis
dc.type.spaTesis de doctorado
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