Modelo académico en alternancia aplicado en programas de formación para el trabajo en el departamento del Atlántico

datacite.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_f1cf
dc.contributor.advisorMonsalve Peláez, Magda Andrea
dc.contributor.authorBuriticá Vélez, Jorge Elías
dc.date.accessioned2025-03-21T22:11:37Z
dc.date.available2025-03-21T22:11:37Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractAntecedentes: Las demandas de personal calificado en el sector productivo han cambiado desde la pandemia, que obligó a realizar la formación académica principalmente a través de plataformas virtuales. Este enfoque ha impactado negativamente en la calidad de las competencias laborales. Por lo tanto, es necesario que la capacitación de candidatos se adapte y transforme para satisfacer las necesidades de un talento humano bien preparado, capaz de responder eficazmente a la demanda laboral en el departamento del Atlántico. Para definir nuestro tema de investigación y fortalecer nuestro planteamiento del problema, se comenzó por revisar la literatura existente en bases de datos. Exploramos estudios, investigaciones, proyectos o artículos similares o relacionados para construir una base sólida que sustente nuestro proyecto. Nuestro objetivo es que las conclusiones y resultados obtenidos sean relevantes y generen nuevo conocimiento de valor para los interesados. Entre los primeros documentos encontrados está el artículo titulado estudio exploratorio en Iberoamérica sobre procesos de enseñanza-aprendizaje y propuesta de evaluación en tiempos de pandemia (Habib Fardona, Carina González, César A. Collazos, Mohammad Yosef, 2020); En este trabajo se presenta un estudio exploratorio sobre las principales dificultades encontradas por las instituciones educativas en Iberoamérica y algunas estrategias utilizadas en los procesos de enseñanza aprendizaje. Objetivo General: Proponer un Modelo Académico en Alternancia Aplicado en Programas de Formación Para el Trabajo en el Departamento del Atlántico. Materiales y Métodos: Se usó un enfoque cuantitativo, porque precede a una recolección de datos para probar hipótesis con base en la medición numérica. De acuerdo con el propósito y los objetivos del estudio, la población a examinarse son los estudiantes del programa Técnico en Logística Empresarial del centro para el desarrollo agroecológico y Agroindustrial del Servicio Nacional de Aprendizaje SENA que ingresaron en el año 2020 a formación. La muestra estuvo conformada por un total de 150 estudiantes del programa Técnico en Logística Empresarial del Centro para el desarrollo Agroecológico y Agroindustrial de la Regional Atlántico divididos en cuatro grupos de edades: de 15 a 18 años, entre 18 a 25 años, entre 25 a 30 años y de 30 años en adelante. Se aplicó encuesta tipo Likert con 14 preguntas en los que se busca medir el nivel de satisfacción de los estudiantes con la formación recibida en tiempo de pandemia, información de conectividad y acceso a dispositivos electrónicos y conocimiento de su entorno social. Resultados: En aspectos sociodemográficos el 56.9% eran de género femenino y 43.1% de género masculino. La edad media de la muestra fue de 20.33 años. Se encontró que el 68.6% son solteros, el 22.6% se encuentran en unión libre y el 8.8 % son casados. Sobre la procedencia de los estudiantes, el 24.1 % proceden de Sabanalarga, el 21.9 % proceden de Palmar de Varela, y el 16.8 % de Santo Tomás. De los municipios de Candelaria y Repelón la procedencia es de 0.7 %, y con el 1.5 % Soledad y Barranquilla. En aspectos sobre conectividad para la formación, sólo el 5.1% cuentan con conectividad siempre, el 49.6 % a veces cuenta con conectividad y el 7.3 % nunca tiene conectividad para la formación. En aspectos de percepción, el promedio de carga de trabajo está en 40,9%, en didácticas, el promedio está en 17,5%, el mismo porcentaje del 17,5% del promedio de los estudiantes consideran que es la calificación de la formación. En general el promedio de satisfacción está en 19%. Conclusiones: Con la interpretación de estos datos podemos concluir que los estudiantes evidencian la necesidad de interactuar con instructores en su centro de formación y la necesidad de aplicar los conocimientos adquiridos y poder fortalecer con nuevas metodologías los procesos formativos que permitan alcanzar la cualificación requerida por el sector productivo.spa
dc.description.abstractBackground: The demand for qualified personnel in the productive sector has changed since the pandemic, which forced academic training to be conducted mainly through virtual platforms. This approach has negatively impacted the quality of labor competencies. Therefore, it is necessary for the training of candidates to adapt and transform to meet the needs of well-prepared human talent, capable of effectively responding to labor demand in the department of Atlántico. To define our research topic and strengthen our problem statement, we began by reviewing existing literature in databases. We explored studies, research, projects, or similar or related articles to build a solid foundation to support our project. Our goal is for the conclusions and results obtained to be relevant and generate new valuable knowledge for stakeholders. Among the first documents found is the article titled "Exploratory Study in Ibero-America on Teaching-Learning Processes and Evaluation Proposal in Pandemic Times" (Habib Fardona, Carina González, César A. Collazos, Mohammad Yosef, 2020); this work presents an exploratory study on the main difficulties encountered by educational institutions in Ibero-America and some strategies used in teaching-learning processes Objective: Propose an Alternating Academic Model Applied in Training Programs for Work in the Department of Atlántico Materials and Methods: A quantitative approach was used because it precedes data collection to test hypotheses based on numerical measurement. According to the purpose and objectives of the study, the population to be examined consists of the students of the Technical Program in Business Logistics at the Center for Agroecological and Agroindustrial Development of the National Apprenticeship Service SENA who began training in 2020. The sample consisted of a total of 150 students from the Technical Program in Business Logistics at the Center for Agroecological and Agroindustrial Development of the Atlantic Region, divided into four age groups: 15 to 18 years old, 18 to 25 years old, 25 to 30 years old, and 30 years old and older. A Likert-type survey was applied with 14 questions aimed at measuring the level of satisfaction of students with the training received during pandemic times, information on connectivity and access to electronic devices, and knowledge of their social environment. Results: In sociodemographic aspects, 56.9% were female and 43.1% were male. The average age of the sample was 20.33 years. It was found that 68.6% are single, 22.6% are in a free union, and 8.8% are married. Regarding the origin of the students, 24.1% come from Sabanalarga, 21.9% come from Palmar de Varela, and 16.8% from Santo Tomás. From the municipalities of Candelaria and Repelón, the origin is 0.7%, and with 1.5% from Soledad and Barranquilla. In aspects of connectivity for training, only 5.1% have connectivity always, 49.6% sometimes have connectivity, and 7.3% never have connectivity for training. In aspects of perception, the average workload is 40.9%, in didactics, the average is 17.5%, the same percentage of 17.5% of the average of students consider that it is the qualification of the training. In general, the average satisfaction is 19%. Conclusions: With the interpretation of these data, we can conclude that students show the need to interact with instructors in their training center and the need to apply the acquired knowledge and be able to strengthen the training processes with new methodologies that allow them to achieve the qualifications required by the productive sector.eng
dc.format.mimetypepdf
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12442/16392
dc.language.isospa
dc.publisherEdiciones Universidad Simón Bolívarspa
dc.publisherFacultad de Administración y Negociosspa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/embargoedAccess
dc.subjectConectividadspa
dc.subjectDeserciónspa
dc.subjectFormaciónspa
dc.subjectSector productivospa
dc.subjectCompetencias laboralesspa
dc.subject.keywordsConnectivityeng
dc.subject.keywordsDropouteng
dc.subject.keywordsTrainingeng
dc.subject.keywordsProductive sectoreng
dc.subject.keywordsLabor skillseng
dc.titleModelo académico en alternancia aplicado en programas de formación para el trabajo en el departamento del Atlánticospa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/other
dc.type.spaOtros
dcterms.referencesAguilera, M. (2007). La transición a la vida universitaria. Éxito, Fracaso, Cambio y Abandono. Comunicación presentada en IV Encuentro Nacional de Docentes Universitarios Católicos.spa
dcterms.referencesÁlvarez Rúa, L., Carmona Rendon, Y. A., Holguín Vásquez, V., Ortiz Parra, M., Patiño Arango, S., Velez Peláez, S., . . . Agudelo Suarez, A. (2019). Salud mental en estudiantes de odontología de una universidad pública de Medellín Colombia y sus factores relacionados. Revista Nacional de odontología Vol 15, 1-19.spa
dcterms.referencesAmézquita Medina, M. E. (2003). Prevalencia de la depresión, ansiedad y comportamiento suicida en la población estudiantil de pregrado de la Universidad de Caldas, año 2000. Rev. Colomb. Psiquiatr.spa
dcterms.referencesAntúnez, Z., & Vinet, E. V. (2013). Problemas de salud mental en estudiantes de una universidad regional chilena. Revista médica de Chile, 141(2), 209- 216.spa
dcterms.referencesAranda, C., & Pando, M. (2013). Conceptualización del apoyo social y las redes de apoyo social. Revista IIPSI Vol. 16, N. 1, 233 - 245.spa
dcterms.referencesArnett, J., Žukauskienė, R., & Sugimura, K. (2014). The new life stage of emerging adulthood at ages 18-29 years: implications for mental health. Lancet Psychiatry., 569-576.eng
dcterms.referencesArrieta Vergara, K. M., Díaz Cárdenas, S., & González Martínez, F. (2014). Síntomas de depresión y ansiedad en jóvenes universitarios: prevalencia y factores relacionados. Revista Clínica de Medicina de Familia, 7(1), 14-22.spa
dcterms.referencesArrieta Vergara, K., Díaz Cárdenas, S., & González Martínez, F. (2013). Síntomas de depresión, ansiedad y estrés en estudiantes de odontología: prevalencia y factores relacionados. Revista Colombiana de Psiquiatría, 42(2), 173-181.spa
dcterms.referencesAstocondor, J., Ruiz, L., & Mejía, C. (2019). Influencia de la depresión en la ideación suicida de los estudiantes de la selva peruana. Horiz. Med.vol.19, n.1, 53-58.spa
dcterms.referencesBaader M, T., Rojas C, C., Molina F, J. L., Gotelli V, M., Alamo P, C., Fierro F, C., . . . Dittus B, P. (2014). Diagnóstico de la prevalencia de trastornos de la salud mental en estudiantes universitarios y los factores de riesgo emocionales asociados. Revista chilena de neuro-psiquiatría, 52(3), 167-176.spa
dcterms.referencesBalanza Galindo, S., Morales Moreno, I., & Guerrero Muñoz, J. (2009). Prevalencia de Ansiedad y Depresión en una Población de Estudiantes Universitarios: Factores Académicos y Sociofamiliares Asociados. Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid, 177-187.spa
dcterms.referencesBarra Almagia, E. (2011). Influencia de la Autoestima y del Apoyo Social Percibido Sobre el Bienestar Psicológico de Estudiantes Universitarios Chilenos. Diversitas: Perspectiva en Psicología, 29-38.spa
dcterms.referencesBarrera Herrera, A., Neira Cofre, M., Raipan Gómez, P., Riquelme Lobo, P., & Escobar, B. (2019). Apoyo Social Percibido y Factores Sociodemográficos en Relación con los Síntomas de Ansiedad, Depresión y Estrés en Universitarios Chilenos. Revista de Psicopatología y Psicología Clínica, 106- 115.spa
dcterms.referencesBartra, A., Guerra, E., & Carranza, R. (2016). Autoconcepto y depresión en estudiantes universitarios de una universidad privada. Revista de Investigación, Vol.VI, No 2, 53-68.spa
dcterms.referencesBeck, A. t., Rush, J., Shaw, B., & Emery, G. (2010). Terapia Cognitiva de la Depresión. New York: Editorial Descleé de Brower, S.A.spa
dcterms.referencesBenítez, A., & Caballero, M. (2017). Estudio psicométrico de las escalas de depresión, ansiedad y funcionalidad familiar en estudiantes de la Universidad Industrial de Santander. Acta Colombiana de Psicología, Vol.20, No. 1, 221- 231.spa
dcterms.referencesBuffa Veiga, M. (2020). Apoyo Social Percibido Mediante Redes Sociales, Autoestima y Depresión en Estudiantes Universitarios. Fundación UADE, 2- 56.spa
dcterms.referencesCaballero, C., González, O., & Palacio, J. (2015). Relación del burnout y el engagement con depresión, ansiedad y rendimiento académico en estudiantes universitarios. Revista Científica Salud Uninorte, Vol.31. No 1.spa
dcterms.referencesCabanach, R., Fariña, F., Freire, González, P., & Ferradás, M. (2013). Diferencias en el afrontamiento del estrés en estudiantes universitarios hombres y mujeres. European Journal of Education and Psychology, 6 (1), 19-32.spa
dcterms.referencesCardona- Arias, J. A., Pérez-Restrepo, D., Rivera-Ocampo, S., & Gómez - Martínez, J. (2015). Prevalencia de ansiedad en estudiantes universitarios. Diversitas, 079-089.spa
dcterms.referencesCastellanos, V., Mateus, S., Cáceres, R., & Díaz, P. (2016). Caracterización de la depresión en estudiantes universitarios. Revista Salud, Historia y Sanidad, Vol.11, 37-50.spa
dcterms.referencesCastillo, C., Chacón, T., & Díaz-Véliz, G. (2016). Ansiedad y fuentes de estrés académico en estudiantes de carreras de la salud. Investigación en Educación Médica, Vol. 5, No 20, 230-237.spa
dcterms.referencesChandavarkar, U. A. (2007). Anxiety symptoms and perceived performance in medical students. Depression and Anxiety.spa
dcterms.referencesChau, C., & Vilela, P. (2017). Determiantes de salud mental en estuidantes universitarios de Lima y Huanuco. Revista de Psicologia Vol 35.spa
dcterms.referencesChen, L., Wang, L., XH, Q., XX, Y., ZX, Q., YJ, Y., & Yuan, L. (2013). Correction: Depression among Chinese University Students: Prevalence and Socio-Demographic Correlates.eng
dcterms.referencesClark, D. A., & Beck, A. T. (2012). Terapia Cognitiva para Trastornos de Ansiedad. New York: Editorial Descleé de Brouwer, S.a.spa
dcterms.referencesConferencia de Rectores de las Universidades Españolas. (2010). Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (2010). Madrid- España: Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE) Plaza de las Cortes, 2 – 7a Planta.spa
dcterms.referencesDávila, A. (2010). Niveles de ansiedad, depresión y percepción de apoyo social en estudiantes de odontología de la universidad de Chile.spa
dcterms.referencesDomínguez, A., Fernández, M., Manrique, D., Alarcón, D., & Díaz, M. (2017). Datos normativos de una escala de agotamiento emocional académico en estudiantes universitarios de psicología de Lima (Perú). Elsevier, Vol.19, 246- 255.spa
dcterms.referencesEstell, D., & Perdue, N. (2013). Social support and behavioral and affective school engagement: The effects of peers, parents, and teachers. Psychology in the Schools, 50(4), 325-339.eng
dcterms.referencesFachado, A. A., Menéndez Rodríguez, M., & González Castro, L. (2013). Apoyo Social: Mecanismos y Modelos de Influencia Sobre la Enfermedad Crónica. Cad Aten Primaria, 118-123.spa
dcterms.referencesFawzy, M., & Hamed., S. A. (2017). Prevalence of psychological stress, depression and anxiety among medical students in Egypt. Psychiatry research vol. 255, 186-194.eng
dcterms.referencesFeldman, L., Goncalves, L., Chacón-Puignau, G., Zaragoza, J. B., & De Pablo, J. (2008). Relaciones entre estrés académico, apoyo social, salud mental y rendimiento académico en estudiantes universitarios venezolanos. Universitas Psychologica.spa
dcterms.referencesFernández, M., Soares, J., Machado, C., Silva, A., Soares-Monteiro, E., Castelo, A., & Sousa- Ibiapina, A. (2019). Prevención del suicidio: concepción de estudiantes universitarios. Enfermería Universitaria. Vol.16, No 4, 414- 423.spa
dcterms.referencesFerrari, RE, N., G, F., BaxterAJ, JE, p., & Harris MG, e. a. (2014). La carga atributiva a los trastornos mentales y por uso de sustancias como factores de riesgo de suicidio. Hallazgos de estudios sobre la carga global de enfermedades 2010.spa
dcterms.referencesFerrel Ortega, R. F. (2011). Depresión y factores socio demográficos asociados en estudiantes universitarios de ciencias de la salud de una universidad pública (Colombia). Psicología desde el Caribe, (27), 40-60.spa
dcterms.referencesFisher, S., & Hood, B. M. (1987). The stress of the transition to university: A longitudinal study of psychological disturbance, absent-mindedness and vulnerability to homesickness. British Journal of Psychology, 78(4), 425-441.eng
dcterms.referencesFlores, M., Chávez, M., & Aragón, L. (2016). Situaciones que generan ansiedad en estudiantes de Odontología. Journal of Behavior, Health & Social Issues, Vol. 8, No 2, 35-41.spa
dcterms.referencesGarcía, M., Parra, Á., & Sánchez, M. (2017). Relaciones familiares y ajuste psicológico en adultos emergentes universitarios españoles. Behavioral Psychology/Psicología Conductual, 25 (2), 405-417.spa
dcterms.referencesGarcía, M., Parra, Á., & Sánchez, M. (2017). Relaciones familiares y ajuste psicológico en adultos emergentes universitarios españoles. Behavioral Psychology/Psicología Conductual, 25 (2), 405-417.spa
dcterms.referencesGómez, O., Casas, C., & Ortega, C. (2016). Ansiedad social en la adolescencia. Revista internacional de psicología clínica y de la salud, Vol. 24, No 1, 29-49.spa
dcterms.referencesGonzález, S., Pineda, A., & Gaxiola, J. (2018). Depresión adolescente: factores de riesgo y apoyo social como factor protector. Universitas Psychologica, 17(3), 1-11.spa
dcterms.referencesGonzález, S., Pineda, A., & Gaxiola, J. (2018). Depresión adolescente: factores de riesgo y apoyo social como factor protector. Universitas Psychologica, 17(3), 1-11.spa
dcterms.referencesGonzález, S., Pineda, A., & Gaxiola, J. (2018). Depresión adolescente: factores de riesgo y apoyo social como factor protector. Universitas Psychologica, 17(3), 1-11.spa
dcterms.referencesHenao, G. C., & García, M. C. (2009). Interacción familiar y desarrollo emocional en niños y niñas. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 7(2, 785-802.spa
dcterms.referencesHernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación 6ª Edición. McGraw-Hill.spa
dcterms.referencesHervás, G. (2009). Psicología positiva: una introducción. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 23(3), 23-41.spa
dcterms.referencesJohnson, J. G., Alloy, L. B., Panzarella, C., Metalsky, G. I., Rabkin, J. G., Williams, J. B., & Abramson, L. Y. (2001). Hopelessness as a mediator of the association between social support and depressive symptoms: Findings of a study of men with HIV. Journal of Consulting and Clinical Psychology.eng
dcterms.referencesL.Z, T. G., E, G. G., M, G. N., M.A, C. E., K.Y, R. G., & E.G., R. P. (2018). Depresión, ansiedad y estrés en estudiantes de nuevo ingreso a la educación superior. Revista de Salud Pública y Nutrición, 17(4), 41-47.spa
dcterms.referencesLagos, N., Inglés, S., Ossa, C., González- Maciá, C., VicentJuan, M., & García-Fernández, J. (2016). Relación entre atribuciones de éxito y fracaso académico y ansiedad escolar en estudiantes chilenos de educación secundaria. Psicología desde el Caribe, Vol.33, No 2, 146-157.spa
dcterms.referencesLara Denisse, D. (2015). Apoyo Social Percibido y Factores de Riesgo Asociados al Posible Desarrollo de Trastornos Alimenticios en Estudiantes Universitarios. UADE Universidad Argentina De La Empresa, 1-48.spa
dcterms.referencesLi, J., Han, X., Wang, W., Sun, G., & Cheng, Z. (2018). Como el apoyo social influye en el rendimiento académico y el agotamiento emocional de los estudiantes universitarios: el papel mediador de la autoestima. Elsevier, volumen 61, 120-126.spa
dcterms.referencesLin, N. (1986). Modeling the effects of social support. En A. D. En N.Lin, Social Support, life-events and depression. New York: Academic Press.eng
dcterms.referencesLondoño Arredondo, N. H., Jaramillo Estrada, J. C., Castaño Arroyave, M. C., Rivera Morales, D. P., Berrio Rojas, Z., & Correa Londoño, D. (2015). Prevención de la Depresión en Estudiantes Universitarios. Revista Psicología e Saúde, 47-55.spa
dcterms.referencesLondoño Arredondo, N. H., Rogers, H. L., Castilla Tang, J. F., Posada Gómez, S. L., Ochoa Arizal, N. L., Jaramillo Pérez, M. A., . . . Aguirre Acevedo, D. C. (2011). Validación en Colombia del Cuestionario MOS de Apoyo Social. International Journal of Psychological Research, 143-150.spa
dcterms.referencesLondoño, N. E., Rogers, H., Castilla, J. F., Posada, S., Ochoa, N., Jaramillo, M., . . . Aguirre, D. (2012). Validación en Colombia del cuestionario MOS de apoyo social. International Journal of Psychological Research, 5(1), 142-150.spa
dcterms.referencesLondoño, N., Jaramillo, J., Castaño, M., Rivera, D., Berrio, Z., & Correa, D. (2018). Prevención de la depresión y la ansiedad en estudiantes universitarios. Revista Psicología e Saúde, Vol.7, No 1, 47-55.spa
dcterms.referencesMacauleya, K., Plummerb, L., bemisb, C., Brockb, G., Larsonb, C., & Spanglerb, J. (2018). Prevalence and Predictors of Anxiety in Healthcare Professions Students . Health Professions Education 4, 176-185.eng
dcterms.referencesMadariaga, C., & Lozano, J. E. (2015). El Apoyo Social en Estudiantes Universitarios y Su Relación con las Comunicaciones Cara a Cara y las Comunicaciones Mediadas por las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Universidad Simón Bolívar, 47-62.spa
dcterms.referencesMarenco-Escuderos, A., Suárez-Colorado, Y., & Palacio-Sañudo, J. (2017). Burnout académico y síntomas relacionados con problemas de salud mental en universitarios colombianos. Psychologia. Avances de la disciplina, vol. 11, No. 2, 45-55.spa
dcterms.referencesMartínez, C., Muñoz, G., Rojas, k., & Sánchez, J. (2016). Prevalencia de síntomas depresivos en estudiantes de la licenciatura en Medicina de Puebla, México. Atención familiar, Vol.23, No. 4, 145-149.spa
dcterms.referencesMartínez, V., & Pérez, O. (2014). Ansiedad en estudiantes universitarios: estudio de una muestra de alumnos de la Facultad de Educación. Revista de la Facultad de Educación de Albacete, Nº 29-2.spa
dcterms.referencesMartínez-Monteagudo, M. (2019). Ansiedad escolar en el ámbito universitario. Diferencias de sexo. Grupo Editorial Octaedro, S.L, 298-306.spa
dcterms.referencesMartínez-Monteagudo, M. (2019). Ansiedad escolar en el ámbito universitario. Diferencias de sexo. Grupo Editorial Octaedro, S.L, 298-306.spa
dcterms.referencesMicin, S., & Bagladi, V. (2011). Salud Mental en Estudiantes Universitarios: Incidencia de Psicopatología y Antecedentes de Conducta Suicida en Población que Acude a un Servicio de Salud Estudiantil. Terapia psicológica, 29(1), 53-64.spa
dcterms.referencesMolina, A. B., & Badillo, M. C. (2017). Psychometric study of the depression, anxiety and family dysfunction scales in students at universidad industrial de Santande. Acta Colombiana de Psicologia.spa
dcterms.referencesMonagas Valls, C. (2016). Apoyo Social Camino Hacia la Salud Integral. Universidad de las Palmas de Gran Canaria, 2-60.spa
dcterms.referencesMurray, C. J., Vos, T. L., Naghavi, M., Flaxman, A. D., Michaud, & Memish, Z. A. (2012). Disabilityadjusted life years (DALYs) for 291 diseases and injuries in 21 regions, 1990-2010: a systematic análisis for the Global Burden of Disease Study 2010. Lance 380, 2197-2223.eng
dcterms.referencesNavarro- Loli, J., Moscoso, M., & Calderón- De la Cruz, G. (2017). La investigación de la depresión en adolescentes en el Perú: una revisión sistemática. liber. vol.23 no.1.spa
dcterms.referencesNovoa, C., & Barra, E. (2015). Influencia del apoyo social percibido y los factores de personalidad en la satisfacción vital de estudiantes universitarios. erapia psicológica. Vol. 33, Nº 3, 239-245.spa
dcterms.referencesOrganización Mundial de la Salud. (2003). Organización Mundial de la Salud. Obtenido de www.euro.who.int/ data/assets/pdf __ file/0005/98438/e81384.pdfua1spa
dcterms.referencesOrganización Mundial de la Salud. (2006). ¿Obtenido de http://www.who.int/mental_health/ media/general_physicians_spanish.pdf?ua=1spa
dcterms.referencesOrganización Mundial de la Salud. (30 de enero de 2020). Organización Mundial de la Salud. Obtenido de Organización Mundial de la Salud: https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/depression#spa
dcterms.referencesOsorio Llaga, E. (2019). Relaciones intrafamiliares y Apoyo Social percibido en estudiantes universitarios. Relaciones intrafamiliares y Apoyo Social percibido en estudiantes universitarios. (Tesis para optar el título de segunda especialidad profesional en psicoterapia familiar sistémica. Lima, Perú: Universidad Nacional Federico Villarreal.spa
dcterms.referencesOsorio LLaja, E. F. (2019). Relaciones Intrafamiliares y Apoyo Social Percibido en Estudiantes Universitarios. Universidad Nacional Federico Villarreal, 11-103.spa
dcterms.referencesOspina, M. B. (2018). Recursos personales y redes de apoyo en el tránsito del joven a la universidad. Hojas y Hablas, (15).spa
dcterms.referencesOthman, N., Ahmad, F., El Morr, C., & Ritvo, P. (2019). Impacto percibido de los determinantes contextuales sobre depresión, ansiedad y estrés: una encuesta con estudiantes universitarios. Impacto percibido de los determinantes contextuales sobre depresión, ansiedad y estrés: una encuesta con estudiantes universitarios.spa
dcterms.referencesOtzen, T., Fuentes, N., Wetzel, G., Henríquez, C., & Antúnez, Z. M. (2020). Suicidabilidad y Apoyo Social Percibido en Estudiantes Universitarios con Enfermedades Crónicas no Transmitibles. Terapia Psicológica, 119-129.spa
dcterms.referencesPabón, J. B. (2018). Prevalencia de Sintomatología Depresiva en estudiantes del programa de Medicina de la Universidad de Caldas, Manizales - Colombia. Revista Médica de Risaralda.spa
dcterms.referencesPapalia, D. E., Wendkos Olds, S., & Duskin Feldman, R. (2010). Desarrollo Humano. Mexico: The McGraw-Hill Companies.spa
dcterms.referencesPego Pérez, E. R., Fernández Rodríguez, I., Del Río Nieto, M. d., & Gutiérrez García, E. (2019). Prevalencia de sintomatología de ansiedad y depresión en estudiantado universitario del grado de enfermería en la provincia de A Corula. Metas de Enfermería.spa
dcterms.referencesPego-Pérez, E., Rubén, d. R.-N., Mª del Carmen, F. I., & Gutiérrez-García, E. (2018). Prevalencia de sintomatología de ansiedad y depresión en estudiantado universitario del Grado en Enfermería en la Comunidad Autónoma de Galicia.spa
dcterms.referencesPérez, C., Silva, E., Jiménez, G., Cáceres, G., Lagos, J., Loncomilla, L., . . . Ampuero, N. (2011). Análisis y sistematización de experiencias de transición realizadas en Universidades del grupo Operativo Coordinado por Cinda. El Proceso De Transición Entre Educación Media Y Superior. Experiencias Universitarias.spa
dcterms.referencesPorras, V., DI, P., & ZM., R. D. (2019). Factores relacionados con la intención de desertar en estudiantes de enfermería.:. Rev. cienc. cuidad.spa
dcterms.referencesR Beiter, R., Nash, M., McCrady, D., Rhoades, M., Linscomb, M., Claraham, S., & Sammut. (2015). The prevalence and correlates of depression, anxiety, and stress in a sample of college students. Journal of Affective Disorders, 90- 96.eng
dcterms.referencesRamos, A., & González, E. (2018). El nivel de ansiedad de los estudiantes extranjeros y el efecto en su rendimiento académico. Revista Electrónica, Vol.5, No.1, 84-102.spa
dcterms.referencesRestrepo, C., Bohórquez, A., Tamayo, N., Rondón, M., Bautista, N., Rengifo, H., & Medina, M. (2016). Trastornos depresivos y de ansiedad y factores asociados en la población de adolescentes colombianos, Encuesta Nacional de Salud Mental 2015. Revista colombiana de psiquiatría, Vol.45, S1, 50-57.spa
dcterms.referencesRivera Heredia, M. E., & Andrade Palos, P. (2006). Recursos individuales y familiares que protegen al adolescente del intento suicida. Revista Intercontinental de Psicología y Educación, 8(2), 23 - 40.spa
dcterms.referencesRodríguez, A., Droguett, L., & Revuelta, L. (2012). Ajuste escolar y personal en la adolescencia: el papel del autoconcepto académico y del apoyo social percibido. Revista de Psico didáctica, 17(2), 397-411.spa
dcterms.referencesRodriguez, Y. R., Negron Cartagena, N., Maldonado Peña, Y., Quiñones Berrios, A., & Toledo Osorio, N. (2015). Dimensiones de Bienestar Psicológico y Apoyo Social Percibido con Relacionado al Sexo y Nivel de Estudio en Universitarios. Avances de Psicología Latinoamaericana, 31-43.spa
dcterms.referencesRodríguez-Fernández, A., Ramos-Díaz, E., Martínez de Lahidalga, I., & Rey- Baltar, A. (2018). Implicación escolar de estudiantes de secundaria: la influencia de la resiliencia, el autoconcepto y el apoyo social percibido. Educación XX1, 21(1), 87-108.spa
dcterms.referencesRoy, R. (2011). Social support, health, and illness: A complicated relationship. In Social Support, Health, and Illness: A Complicated Relationship.eng
dcterms.referencesRuíz Díaz, H., Insfrán, K., Andrada, F., & Ayala, J. (2017). nvestigación sobre la prevalencia de Ansiedad y Depresión en estudiantes de psicología y su relación con los rasgos de Personalidad. Revista Científica de la UCSA, Vol.4, No 1, 17-28.spa
dcterms.referencesRuvalcaba Romero, N., Gallegos Guajardo, J., Caballo M., V., & Villegas Guinea, D. (2016). Prácticas parentales e indicadores de salud mental en adolescentes. Revista Psicología desde el Caribe, Vol.33, No.3, 223-236.spa
dcterms.referencesSerrano-Barquín, C., Rojas, A., Ruggero, C., & López, M. (2016). Depresión, ansiedad y rendimiento académico en estudiantes universitarios. Revista Intercontinental de Psicología y Educación, Vol.15, No. 1, 47-60.spa
dcterms.referencesSherbourne, C., & Steward, A. (1991). The MOS social support survey. Social Sci Med: 32: 705-12.eng
dcterms.referencesSirgy, M., Grzeskowiak, S., & Rahtz, D. (2007). Quality of College Life (QCL) of Students: Developing and Validating a Measure of Well-Being. Social Indicators Research , 343-360.eng
dcterms.referencesSousa, R., Lopes, A., & Ferreira, E. (2013). La transición y el proceso de adaptación a la Educación Superior: un estudio con estudiantes de una escuela de enfermería y de una escuela de educación. Revista de docencia universitaria. Vol 11(3), 403-422.spa
dcterms.referencesSteptoe, A. (1991). Psychological coping, individual differences and physiological stress responses. En Wiley series on studies in occupational stress. Personality and stress: Individual differences in the stress process (págs. 205-233). In C. L. Cooper & R. Payne (Eds.).eng
dcterms.referencesTayeh,7 P., Agámez, P., & Chaskel, R. (2016). Trastornos de ansiedad en la infancia y la adolescencia. CCAP, Vol.15, No 1, 6-18.spa
dcterms.referencesTijerina González, L. Z., González Guevara, E. O., Gómez Navas, M., Cisnero Estada, M. A., Rodríguez García, K., & Ramos Peña, E. G. (2018). Depresi0on, ansiedad y estrés en estudiantes de nuevo ingreso a la educacion su0perior. Revista de Salud Pública y Nutrición, 41-47.spa
dcterms.referencesTorales, J., Barrios, I., Samudio, A., & M., S. (2018). Apoyo social auto percibido en estudiantes de medicina de la Universidad Nacional de Asunción (Paraguay). Educación Médica, Vol 19, 313-317.spa
dcterms.referencesVaez, M., Kristenson, M., & Laflamme, L. (2004). Perceived Quality of Life and Self-Rated Health among First-Year University Students. Social Indicators Research (68), 221-234.eng
dcterms.referencesVázquez, C. (2006). La psicología positiva en perspectiva. Papeles del Psicólogo, 27(1), 1-2.spa
dcterms.referencesVega Angarita, O., & González Escobar, D. (2009). Apoyo Social: Elemento Clave en el Afrontamiento de la Enfermedad Crónica. Enfermería Global, 1-11.spa
dcterms.referencesVera Poseck, B. (3-8). Psicología positiva: una nueva forma de entender la psicología. Papeles del Psicólogo, 27(1), 2006.spa
dcterms.referencesVivaldi, F., & Barra, E. (2012). Bienestar Psicológico, Apoyo Social Percibido y Percepción de Salud en Adultos Mayores. Terapia Psicológica.spa
dcterms.referencesWanjie, T., & Qian., D. (2018). Síntomas depresivos entre estudiantes chinos de primer año: Los roles de la sociodemográfica, el estilo de afrontamiento y el apoyo social. Psychiatry Research. Volumen 270, 89-96.spa
dcterms.referencesWanjie, T., & Qian., D. (2018). Síntomas depresivos entre estudiantes chinos de primer año: Los roles de la sociodemográfica, el estilo de afrontamiento y el apoyo social. Psychiatric Research, Vol 270, 89-96.spa
dcterms.referencesWanjie, T., & Qian., D. (2018). Síntomas depresivos entre estudiantes chinos de primer año: Los roles de la sociodemográfica, el estilo de afrontamiento y el apoyo social. Psychiatry Research. Vol (270), 89-96.spa
dcterms.referencesWu Shi-zhen, W., Qiu-zhen, W., & Zhen-hong., M. (2016). Prevalence and influencing factors of depression among college freshmen. Chinese Journal of Public Health.eng
dcterms.referencesZimet, G. D., Dahlem, N. W., Zimet, S. G., & Farley, G. K. (30-41). The Multidimensional Scale of Perceived Social Support. Journal of Personality Assessment, 52(1), 1988.eng
dcterms.referencesAlonso Reynoso, C. (2010). La influenza A (H1N1) y las medidas adoptadas por las autoridades sanitarias. Desacatos (32), 35-52. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/139/13912483004.pdfspa
dcterms.referencesAcuerdo 008 de 1.997; Estatuto de la Formación Profesional Integralspa
dcterms.referencesBenedictow, O. J. (2011). La peste negra (1346-1353) La historia completa. Ediciones Akal S.A.spa
dcterms.referencesBorje Holmberg. (2.005) La evolución, principios y prácticas de la educación a distancia, Vol. II. Oldemburgo: B / S-Verlag der Carl von Ossietzky Universitatspa
dcterms.referencesBoisier, S. (1999). Teorías y metáforas sobre el desarrollo territorial. Santiago de Chile: CEPAL.spa
dcterms.referencesDecreto 417 del 17 de marzo de 2020.Estado de emergencia económica, social y ecológica en Colombia.spa
dcterms.referencesDELOLME, Stella y MÜLLER, Anna Katharina. El sistema de enseñanza-aprendizaje en la UNED. San José, CR.: EUNED, 1986.spa
dcterms.referencesEcheverri-Dávila B. (1.993) La gripe española: la pandemia de 1918- 1919. Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas; 1993.spa
dcterms.referencesFAYANAS, E. (2020). Historia de las pandemias. La pandemia de la viruela del año 1520. Obtenido de: https://www.nuevatribuna.es/articulo/cultura---ocio/pandemia-viruela- ano1520-americascristobalcolon-salud-historia- cultura/20200331112752172905.htmlspa
dcterms.referencesGabriel & Galán. (2018). Historia del VI y el sida. Coordinadora de Asociaciones de VIH y sida de la Comunidad Valenciana. Obtenido de: http://www.calcsicova.org/es/historia-del-vih-y-el-sidaspa
dcterms.referencesGARCÍA ARETIO, L. (1986). Educación superior a distancia. Análisis de su eficacia. Badajoz: UNED-Mérida.spa
dcterms.referencesGarcía-Marirrodriga. (2002). La formación por alternancia en el medio rural. Contexto e influencia de las EFA sobre el desarrollo local de Europa y los PVD. Modelo de Planeación y Aplicación Caso Colombia. Tesis Doctoral no publicada.spa
dcterms.referencesGRAFF, K. (1980). Correspondence instruction in the history of the western world, en Selected Papers on Distance Education, Gesamthockschule, Hagen, ZIFF, Fernuniversität.eng
dcterms.referencesGarcía-Peñalvo, F. J. (2020c). Modelo de referencia para la enseñanza no presencial en universidades presenciales. Campus Virtuales, 9(1), 41-56.spa
dcterms.referencesHerreros, J. (1.998) “La animación de proyectos: una estrategia innovadora para promover la actividad económica y la generación de empleo en zonas rurales “in Nuevos desafíos para la agricultura y el desarrollo rural. IDC. Oviedo, 1998.spa
dcterms.referencesHobsbawm E. Historia del siglo XX. 5.a ed. Barcelona: Crítica; 2003spa
dcterms.referencesHurtado Talavera, Frank Junior (2020); La educación en tiempos de pandemia: los desafíos de la escuela del siglo XXI / nº 44 julio - agosto 2020 [pág. 176-187] recibido: 12jun2020 - aceptado: 29jun2020spa
dcterms.referencesJaime Sarramona. (1.975); Tecnología de la enseñanza a distancia. 1a. ed., Barcelona: Ediciones CEAC.spa
dcterms.referencesLey 115 de 1.994; Ley General de Educación en Colombia.spa
dcterms.referencesLey 119 de 1.994; Ley reestructuración del Servicio Nacional de Aprendizaje.spa
dcterms.referencesLlorens-Largo, F. (2020a). Re-diseño exprés de la docencia para una adaptación de emergencia a la no presencialidad. Conferencia en Ciclo de conferencias: De la presencialidad a la virtualidad educativa, Universidad Central del Ecuador. https://bit.ly/305k9vospa
dcterms.referencesPOPA, D. (1984). Perspectiva europea de la educación superior a distancia. En Boletín AIESAD, 1, 6.spa
dcterms.referencesRiquer M de, Valverde J M. Historia de la literatura universal, Planeta, Barcelona, 1968spa
dcterms.referencesUnesco, oficina subregional de educación para centro américa y Panamá.spa
dcterms.referencesWEDEMEYER, C. A. (1981). Learning at the Back Door. Reflections on Non-Traditional Learning in the Lifespan. Madison: The University of Wisconsin Presseng
sb.programaEspecialización en Gerencia e Innovaciónspa
sb.sedeSede Barranquillaspa

Archivos

Bloque original
Mostrando 1 - 2 de 2
Cargando...
Miniatura
Nombre:
Resumen.pdf
Tamaño:
248.98 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
No hay miniatura disponible
Nombre:
PDF.pdf
Tamaño:
1.28 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Bloque de licencias
Mostrando 1 - 1 de 1
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
2.93 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:

Colecciones