Contexto formativo de las escuelas rurales desde la perspectiva de la integración del pensamiento y la acción. Estudiantes de básica secundaria, departamento del Atlántico

Abstract

La presente investigación, devela los diferentes conflictos sociales y educativos generados en el erróneo papel del currículo, en el proyecto educativo, las prácticas pedagógicas tradicionales y los procesos de aculturación adelantados por la inserción de lo externo en un contexto formativo rural, en el departamento del Atlántico (Colombia). Para investigar estos flagelos, se recurre a técnicas propias de la investigación acción participativa. Justamente, se determinó a través de ellas, que los malos manejos en las experiencias pedagógicas vividas, llevaban a procesos de deserción escolar, embarazos a temprana edad, sexualidad prematura, pérdida cultural, marginaciones, desmotivación, apatía por las clases, entre otros. De ahí que, la investigación retoma las practicas reflexivas, desde las ideas políticas de Fals Borda (1980), al igual que los postulados emancipatorios de Freire (2013), así mismo, el pensamiento complejo de Morín (2002) entre otros, para la construcción de una propuesta pedagógica que incidiera en la reforma del pensamiento. En consecuencia, la presente indagación, involucra la cultura, la familia, como la comunidad educativa, lo que ayuda, a iniciar procesos de cambios en un contexto formativo rural.

This research revea Is different educational and social conflict generated in the wrong role of currículum, !he educational project, the traditional pedagogical practices and processes of acculturation developed by the inclusion of !he extemal in a rural training context, in the Department of Atlántico (Colombia). To investigate these scourges, it uses techniques of participatory action research. Determined through them, that mismanagement in pedagogical experiences, precisely, wore to processes of dropout, pregnancies at early age, premature sexuality, cultural loss, marginalization, lack of motivation, apathy by classes, among others. Hence, the research takes, the reflective practices, from the political ideas of Fals Borda (1980), as well as, the postulated emancipatory from Freire (2013), likewise, the complex thought of Morin (2002), among others, for the construction of a pedagogical proposal that meets in the thought reform. Accordingly, the present inquiry, involves culture, the family, as the educational community, helping to initiate processes of change in a rural training context.