Prácticas Pedagógicas frente a la Educación Inclusiva desde la perspectiva del Docente
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Fecha
2018-01
Autores
Carrillo Sierra, Sandra Milena
Forgiony Santos, Jesús Oreste
Rivera Porras, Diego Andrés
Bonilla Cruz, Nidia Johanna
Montanchez Torres, María Luisa
Aarcón Carvajal, María Fernanda
Título de la revista
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Asociacion de Profesionales y Tecnicos del CONICIT.
Resumen
Este estudio comparó las practicas pedagógicas de los
docentes en la ciudad de Cúcuta por medio del
Cuestionario de Inclusión Educativa (CIE). Con una
metodología cuantitativa no experimental, de alcance
descriptivo, el muestreo fue de tipo no probabilístico,
representado por 348 docentes. En los resultados se
evidencia que no existen diferencias significativas de
acuerdo con el género y a la práctica pedagógica. Al
contrastar las instituciones educativas se encontró
una diferencia significativa la cual se puede asociar al
nivel formación y a los planes de cualificación de las
diferentes instituciones educativas.
This study compared the pedagogical practices of teachers in the city of Cúcuta through the Educational Inclusion Questionnaire (CIE). With a nonexperimental quantitative methodology of descriptive scope, sampling was non-probabilistic, represented by 348 teachers. The results show that there are no significant differences according to gender and pedagogical practice. When contrasting the educational institutions, a significant difference was found, which can be associated to the training level and to the qualification plans of the different educational institutions.
This study compared the pedagogical practices of teachers in the city of Cúcuta through the Educational Inclusion Questionnaire (CIE). With a nonexperimental quantitative methodology of descriptive scope, sampling was non-probabilistic, represented by 348 teachers. The results show that there are no significant differences according to gender and pedagogical practice. When contrasting the educational institutions, a significant difference was found, which can be associated to the training level and to the qualification plans of the different educational institutions.
Descripción
Palabras clave
Inclusión educativa, Práctica pedagógica, Educational inclusion, Pedagogical practice