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Gestión curricular y neuroeducación: escenarios y posibilidades en contextos emergentes

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datacite.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_16ec
dc.contributor.advisorMartínez Banfi, Martha
dc.contributor.authorGarcía Cassaleth, Claudina
dc.date.accessioned2023-10-30T21:06:37Z
dc.date.available2023-10-30T21:06:37Z
dc.date.issued2023
dc.description.abstractSiendo la gestión curricular el proceso que posibilita el mejoramiento de las acciones educativas; se tiene que existe un entretejido problémico con una ruptura entre las disposiciones y habilidades para aprender que poseen los estudiantes de educación básica primaria y las prácticas pedagógicas y curriculares que desarrollan los docentes, haciendo de la escuela un lugar de desafíos e incertidumbres e inmersa en un contexto de crisis por cuenta de factores sociales, culturales y ambientales. Esta tesis se ubica en el paradigma emergente, a la luz de una investigación cualitativa de corte etnográfico auto – regenerativo propuesto como método - estrategia en la perspectiva del pensamiento complejo, útil para movilizar la autorreflexión colectiva, se logra una comprensión de la realidad a partir de las voces de los actores sociales, como punto de partida para la transformación de la realidad. De este modo, se configuraron los escenarios y posibilidades para la religación entre gestión curricular y neuroeducación, en torno a las relaciones y conexiones en el ámbito ideal, real y posible que se establecen entre ellas a partir de la reflexión crítica sobre el currículo y la praxis frente a la emergencia del contexto social emergente, adscrito a una institución oficial del municipio de Malambo. Para superar los aspectos técnicos y administrativos, así como el enfoque neurocognitivo que ha sido privilegiado, y poner de relieve opciones y oportunidades de agenciar un currículo para aprender a aprender, desde la construcción colectiva de sus actores sociales. Finalmente, este giro en la concepción de la gestión curricular neuroeducativa acoge un paradigma de intervención y mejoramiento alternativo al sistema escolar, desde una postura propositiva para el neurodesarrollo integral, coherente con los anhelos de articulación de teoría y práctica, pertinencia y contextualización que la sociedad del siglo XXI ha venido reclamando, de cara a los nuevos sujetos y saberes.spa
dc.description.abstractSince curriculum management is the process that makes possible the improvement of educational actions, there is a problematic interweaving with a rupture between the dispositions and abilities to learn possessed by elementary school students and the pedagogical and curricular practices developed by teachers, making the school a place of challenges and uncertainties and immersed in a context of crisis due to social, cultural and environmental factors. Thus, located in the emerging paradigm and in the light of a qualitative research of ethnographic self-regenerative cut proposed as a method - strategy in the perspective of complex thinking, useful to mobilize collective self-reflection, an understanding of reality is achieved from the voices of social actors, as a starting point for the transformation of reality. In this way, scenarios and possibilities were configured for the relationship between curriculum management and neuroeducation, around the relationships and connections in the ideal, real and possible sphere that are established between them from the critical reflection on the curriculum and praxis in the face of the emergence of the emerging social context, attached to an official institution of the municipality of Malambo. In order to overcome the technical and administrative aspects, as well as the neurocognitive approach that has been privileged, and to highlight options and opportunities for the development of a curriculum for learning to learn, from the collective construction of its social actors. Finally, this turn in the conception of neuroeducational curriculum management welcomes a paradigm of intervention and alternative improvement to the school system, from a proactive stance for comprehensive neurodevelopment, consistent with the desire for articulation of theory and practice, relevance and contextualization that the XXI century society has been demanding, in the face of new subjects and knowledge.eng
dc.format.mimetypepdfspa
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12442/13396
dc.language.isospaspa
dc.publisherEdiciones Universidad Simón Bolívarspa
dc.publisherFacultad de Ciencias Jurídicas y Socialesspa
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionaleng
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/restrictedAccessspa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectAprendizajespa
dc.subjectGestión curricularspa
dc.subjectNeuroeducaciónspa
dc.subjectPedagogíaspa
dc.subjectPraxisspa
dc.subjectLearningeng
dc.subjectCurriculum managementeng
dc.subjectNeuroeducationeng
dc.subjectPedagogyeng
dc.subjectPraxiseng
dc.titleGestión curricular y neuroeducación: escenarios y posibilidades en contextos emergentesspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
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