Competencias STEAM en educación preescolar Composición de un instrumento de medida

datacite.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_16ec
dc.contributor.advisorPeñaloza Tarazona, Mariana Elena
dc.contributor.authorPrada Núñez, Raúl
dc.date.accessioned2025-06-27T19:54:03Z
dc.date.available2025-06-27T19:54:03Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractLa educación del siglo XXI enfrenta el reto de preparar a los estudiantes para una sociedad en constante cambio, lo que exige una formación docente innovadora. En este contexto, el Pacto por la Educación - 2050 en Norte de Santander busca fortalecer la calidad educativa y la transdisciplinariedad desde la educación preescolar. Sin embargo, persisten desafíos en la cualificación docente y la implementación del enfoque STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas). Esta investigación tuvo como objetivo desarrollar y validar un instrumento para diagnosticar las competencias STEAM en la planeación y práctica pedagógica de docentes de preescolar. Se adoptó un enfoque post-positivista, cuantitativo y no experimental, aplicando análisis estadísticos a una muestra de docentes en servicio y en formación de San José de Cúcuta. La construcción del instrumento incluyó revisión de literatura, definición conceptual, validación de expertos, aplicación piloto y análisis de confiabilidad. Los hallazgos indican que la implementación de STEAM en educación preescolar es viable, pero enfrenta barreras como la falta de formación docente, materiales didácticos y adaptación curricular. Además, se evidenció una escasez de estudios en Latinoamérica y discrepancias en la conceptualización de STEAM. No obstante, la escala desarrollada mostró alta validez y confiabilidad, ofreciendo un recurso clave para futuras investigaciones y políticas de formación docente. Se recomienda fortalecer la capacitación en metodologías activas y expandir el uso del instrumento en diversos contextos educativos.spa
dc.description.abstract21st century education faces the challenge of preparing students for a constantly changing society, which requires innovative teacher training. In this context, the Pact for Education - 2050 in Norte de Santander seeks to strengthen educational quality and transdisciplinarity from preschool education. However, challenges persist in teacher qualification and the implementation of the STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics) approach. This research aimed to develop and validate an instrument to diagnose STEAM competencies in the planning and pedagogical practice of preschool teachers. A post-positivist, quantitative and non-experimental approach was adopted, applying statistical analyzes to a sample of in-service and training teachers from San José de Cúcuta. The construction of the instrument included literature review, conceptual definition, expert validation, pilot application and reliability analysis. The findings indicate that the implementation of STEAM in preschool education is viable, but faces barriers such as lack of teacher training, teaching materials, and curricular adaptation. Furthermore, a shortage of studies in Latin America and discrepancies in the conceptualization of STEAM were evident. However, the developed scale showed high validity and reliability, offering a key resource for future research and teacher training policies. It is recommended to strengthen training in active methodologies and expand the use of the instrument in various educational contexts.eng
dc.format.mimetypepdf
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12442/16763
dc.language.isospa
dc.publisherEdiciones Universidad Simón Bolívarspa
dc.publisherFacultad de Ciencias Jurídicas y Socialesspa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/restrictedAccess
dc.subjectCompetencias STEAMspa
dc.subjectFormación docentespa
dc.subjectEducación preescolarspa
dc.subjectTransdisciplinariedadspa
dc.subjectEvaluación educativaspa
dc.subject.keywordsSTEAM competencieseng
dc.subject.keywordsTeacher trainingeng
dc.subject.keywordsPreschool educationeng
dc.subject.keywordsTransdisciplinarityeng
dc.subject.keywordsEducational assessmenteng
dc.titleCompetencias STEAM en educación preescolar Composición de un instrumento de medidaspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesis
dc.type.spaTesis de doctorado
dcterms.referencesAcebal, M. del C. (2010). Conciencia ambiental y formación de maestras y maestros [Tesis doctoral, Universidad de Málaga]. https://riuma.uma.es/xmlui/handle/10630/4579spa
dcterms.referencesAlsina, A. (2020). Mathematical connections through STEAM activities in Early Childhood Education. UNIÓN, Iberoamerican Journal of Mathematics Education, 16(58), 168- 190.eng
dcterms.referencesArroyo Herrería, F. (2019). Revolución tecnológica: la era de las competencias blandas.spa
dcterms.referencesAtkinson, R. C., & Shiffrin, R. M. (1968). Human memory: A proposed system and its control processes. Psychology of learning and motivation, 2, 89-195. https://doi.org/10.1016/S0079-7421(08)60422-3eng
dcterms.referencesAusubel, D. P. (1968). Facilitating meaningful verbal learning in the classroom. The Arithmetic Teacher, 15(2), 126-132.eng
dcterms.referencesBarabási, A. L., & Albert, R. (1999). Emergence of scaling in random networks. Science, 286(5439), 509-512.eng
dcterms.referencesBarnett, R. (1994). The limits of competence: knowledge, higher education and society. Open University Press,eng
dcterms.referencesBaro, A. (2011). Metodologías activas y aprendizaje por descubrimiento. Revista digital innovación y experiencias educativas, 7(40), 1-11.spa
dcterms.referencesBeers, S. Z. (219). 21st Century Skills: Preparing Students for Their Future. National Science Teachers Association. https://www.nsta.org](https://www.nsta.org.eng
dcterms.referencesBiggs, J. (1996). Enhancing teaching through constructive alignment. Higher education, 32(3), 347-364.eng
dcterms.referencesBlack, P., & Wiliam, D. (1998). Assessment and classroom learning. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 5(1), 7-74eng
dcterms.referencesBruner, J. S. (1960). On learning mathematics1. The Mathematics Teacher, 53(8), 610- 619eng
dcterms.referencesBruner, J. S., Olver, R. R., & Greenfield, P. M. (1966). Studies in cognitive growth. While.eng
dcterms.referencesBybee, R. W. (2013). The case for STEM education: Challenges and opportunities. National Science Teachers Associationeng
dcterms.referencesBybee, R.W. (2019). Using the BSCS 5E instructional model to introduce STEM disciplines. Science and Children, 56(6), 8-12. https://doi.org/10.2505/4/sc19_056_06_8eng
dcterms.referencesCabrera, J., & De la Herrán, A. (2015). Creatividad, complejidad y formación: un enfoque transdisciplinar. Revista Complutense de Educación, 26(3), 505-5026eng
dcterms.referencesCabrera, J. M., Sánchez, I.I. & Céspedes, B. A. (2022). The Inclusion Engineer with Steam in The Educational Institution. Revista Ingeniería Solidaria, 18(3), 1-23. https://doi.org/10.16925/2357-6014.2022.03.10eng
dcterms.referencesCalero, M. (2011). Creatividad: reto de innovación educativa. Alpha Editorial.spa
dcterms.referencesCamacho-Tamayo, E., & Bernal-Ballen, A. (2023). Validation of an Instrument to Measure Natural Science Teachers' Self-Perception about Implementing STEAM Approach in Pedagogical Practices. Education Sciences, 13(8), 764. https://doi.org/10.3390/educsci13080764eng
dcterms.referencesCano, M. E. (2008). La evaluación por competencias en la educación superior. Profesorado. Revista de Curriculum y Formación de Profesorado, 12(3), 1-16.spa
dcterms.referencesCastro, M., & Morales, M. E. (2015). Los ambientes de aula que promueven el aprendizaje, desde la perspectiva de los niños y niñas escolares. Revista Electrónica Educare, 19(3), 132-163.spa
dcterms.referencesCortés, A. (2016). Prácticas innovadoras de integración educativa de TIC que posibilitan el desarrollo profesional docente: un estudio en instituciones de niveles básica y media de la ciudad de Bogotá (Col) (Tesis doctoral, Universitat Autònoma de Barcelona)spa
dcterms.referencesCrossley, M., Broadfoot, P., & Schweisfurth, M. (2007). Changing educational contexts, issues and identities. Routledge Falmer.eng
dcterms.referencesDe Colombia, A. C. (2022). Constitución política de Colombia. Leyfacil. com. ar.spa
dcterms.referencesDe la Cruz, G. (2017). Igualdad y equidad en educación: retos para una América Latina en transición. Educación, 26(51), 159-178.spa
dcterms.referencesDe La Herrán, A. (2011). Complejidad y transdisciplinariedad. Revista Educação Skepsis, 2(1), 294-320.spa
dcterms.referencesDeVellis, R. F. (2006). Classical test theory. Medical care, 44(11), S50-S59eng
dcterms.referencesDíaz, J., & Fuentes, F. (2018). Desarrollo de la conciencia ambiental en niños de sexto grado de educación primaria. Significados y percepciones. CPU-e. Revista de Investigación Educativa, (26), 136-163.spa
dcterms.referencesDooley, K. (1996). Complex adaptive systems: A nominal definition. The Chaos Network, 8(1), 2-3.eng
dcterms.referencesDravet, F., Pasquier, F., Collado, J., & Castro, G. (2020). Transdisciplinaridad y Educación del Futuro. Cátedra UNESCO de Juventud, Educación y Sociedad; Universidad Católica de Brasilia.spa
dcterms.referencesEscalona Reyes, M.E., & Gómez Guerrero, S.Z. (2012). Utilización de los métodos y técnicas estadísticas en las investigaciones de postgrado. Didac@ lia: Didáctica y Educación, 3(6), 109-122.spa
dcterms.referencesFernández, A. (2011). La evaluación orientada al aprendizaje en un modelo de formación por competencias en la educación universitaria. REDU. Revista de Docencia universitaria, 8(1), 11-34.spa
dcterms.referencesFerrer, R. M. (2021). Innovación tecnológica como clave de supervivencia de las micro, pequeñas y medianas empresas. Revista de Análisis y Difusión de Perspectivas Educativas y Empresariales, 1(1), 14-30spa
dcterms.referencesFlavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive– developmental inquiry. American psychologist, 34(10), 906.eng
dcterms.referencesFlores, J. P., Manrique, M. A. L., Serna, G. J., & Aybar, I. E. (2021). Liderazgo en tiempos de 4ta revolución industrial. Revista Venezolana de Gerencia: RVG, 26(96), 1096- 1107spa
dcterms.referencesFonseca, F., García-Holgado, A., García-Peñalvo, F. J., Jurado, E., Olivella, R., Amo, D., Maffeo, G., Yigit, O., Keskin, Y., Sevinç, G., Quass, K., Hofmann, C. (20-22 de octubre de 2021). CreaSTEAM. Hacia la mejora de brechas en diversidad mediante la recopilación de proyectos, buenas prácticas y espacios STEAM. VI Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Cooperación, Universidad Zaragoza, Madrid, España.spa
dcterms.referencesForrester, J., & Vigier, A. (2017). Diversidad e inclusión en la cultura organizacional [Tesis de pregrado, Pontificia Universidad Católica Argentina]. https://repositorio.uca.edu.ar/bitstream/123456789/471/1/doc.pdfspa
dcterms.referencesGarcía, J. (2011). El cambio climático: implicaciones para la seguridad y la defensa. Cuadernos de estrategia, (150), 181-233.spa
dcterms.referencesGardner, H. (1987). La teoría de las inteligencias múltiples. Instituto Construir.spa
dcterms.referencesGarrell, A., & Guilera, L. (2019). La industria 4.0 en la sociedad digital. Marge books.spa
dcterms.referencesGell-Mann, M. (1994). Complex adaptive systems. In Santa Fe Institute Studies in the Sciences of Complexity-proceedings (vol. 19, pp. 17-17). Addison-Wesley.eng
dcterms.referencesHair, J. F., Hult, T. M., Ringle, C. M., Sarstedt, M., Castillo, J., Cepeda, G., & Roldán. J. L. (2019). Manual de Partial Least Squares Structural Equation Modeling (PLSSEM). SAGE.spa
dcterms.referencesHenriksen D, Creely E, & Henderson M. (2020). Folk Pedagogies for Teacher Transitions: Approaches to Synchronous Online Learning in the Wake of COVID-19. Journal of Technology and Teacher Education, 28(2), 201-209. https://www.learntechlib.org/primary/p/216179/eng
dcterms.referencesHenríquez, A., & Riconscente, M. (1999). Rhode Island teachers and technology initiative: Program evaluation final report. Education Development Center, Inceng
dcterms.referencesHilton, M. L., & Pellegrino, J. W. (Eds.). (2012). Education for life and work: Developing transferable knowledge and skills in the 21st century. National Academies Press.eng
dcterms.referencesHolland, J. H. (1995). Hidden order. Business Week-Domesticeng
dcterms.referencesKim, H., Park, S., & Choi, S. (2018). The Role of Gamification in Enhancing Learning Engagement: A Systematic Review of Literature. Journal of Educational Technology Development and Exchange, 11(1), 1-17.eng
dcterms.referencesLi, Y., & Schoenfeld, A. (2019). Preparing Students for the Digital World: Integrating Technology and Pedagogy in STEAM Education. Journal of Educational Computing Research, 57(6), 1339-1358.eng
dcterms.referencesLiao, C. (216). From Interdisciplinary to Transdisciplinary: An Arts-Integrated Approach to STEAM Education, Art Education, 69(6), 44-49.eng
dcterms.referencesLorenz, E. N. (1963). Deterministic nonperiodic flow. Journal of Atmospheric Sciences, 20(2), 130-141eng
dcterms.referencesMarín-Ríos, A., Cano-Villa, J. y Mazo-Castañeda, A. (2023). Apropiación de la educación STEM/STEAM en Colombia: una revisión a la producción de trabajos de grado. Revista Científica, 47(2), 55-70. https://doi.org/10.14483/23448350.20473spa
dcterms.referencesMcClelland, D. C. (1973). Testing for competence rather than for "intelligence". American psychologist, 28(1), 1eng
dcterms.referencesMedina, M., Higueras-Rodríguez, L., & Del Mar, M. (2021). Educación superior inclusiva y autonomía pedagógica: Análisis en dos contextos iberoamericanos. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 19(2), 55-72.spa
dcterms.referencesMelo, M.E. (2018). La integración de las TIC como vía para optimizar el proceso enseñanza-aprendizaje en la educación superior en Colombia (Tesis doctoral, Universidad de Alicante).spa
dcterms.referencesMercadé, A. (2019). Los 8 tipos de inteligencia según Howard Gardner: la teoría de las inteligencias múltiples. http://materialestic.es/transicion/apuntes/Los.8.tipos.de.inteligencia.segun.Howar d.Gardner.pdfspa
dcterms.referencesMontanero, M. (2019). Didáctica general: planificación y práctica en la enseñanza primaria.: Universidad de Extremadura, Servicio de Publicaciones.spa
dcterms.referencesMulder, M. (2017). Competence and the Alignment of Education and Work. Competencebased Vocational and Professional Education: Bridging the Worlds of Work and Education, 229-251eng
dcterms.referencesNeisser, U., & Becklen, R. (1975). Selective looking: Attending to visually specified events. Cognitive psychology, 7(4), 480-494.eng
dcterms.referencesNieto, S., & Salinas, C. (2020). América Latina bajo el enfoque del desarrollo en transición: bases e implicaciones políticas. Documentos de trabajo (Fundación Carolina): Segunda época, (26), 1spa
dcterms.referencesOlmedo, N., & Farrerons, O. (2017). Modelos constructivistas de aprendizaje en programas de formación. OmniaScience.spa
dcterms.referencesPayer, M. (2005). Teoría del constructivismo social de Lev Vygotsky en comparación con la teoría Jean Piaget. Universidad Central de Venezuela.spa
dcterms.referencesPérez, M. I. (2012). Fortalecimiento de las competencias investigativas en el contexto de la educación superior en Colombia. Revista de investigaciones UNAD, 11(1), 9- 34spa
dcterms.referencesPerrenoud, P. (1997). COMP TENCIA.spa
dcterms.referencesPiaget, J., & Cook, M. (1952). When Thinking Begins. J. Piajet, The origins of intelligence in children (pp. 25-36). International Universities Press.eng
dcterms.referencesPie, M. A. (2010). Skinner: A cultura como um compromisso da ciência. Acta Comportamentalia: Revista Latina de Análisis del Comportamiento, 1(2). https://www.revistas.unam.mx/index.php/acom/article/view/18210spa
dcterms.referencesPorcelli, A. M. (2020). La inteligencia artificial y la robótica: sus dilemas sociales, éticos y jurídicos. Derecho global. Estudios sobre derecho y justicia, 6(16), 49-105.spa
dcterms.referencesPrada, R., Peñaloza, M. E., & Rodríguez, J. (2024a). Tendencias y desafíos de la integración del enfoque STEAM en la educación: un análisis de la literatura en Scopus. Data and Metadata, 3(424), 1-18. https://doi.org/10.56294/dm2024.424spa
dcterms.referencesPrada, R., Peñaloza, M. E., & Rodríguez, J. (2024b). Competencias STEAM en educación inicial: una mirada desde la formación de maestros. En A. B. Barragán, M. del. C. Simón, E. Martínez, S. Fernández & M. del. C. Pérez., Innovación docente e investigación en educación: desafíos de la enseñanza y aprendizaje en la educación superior (pp. 479-492). Editorial DYKINSON, S.L.spa
dcterms.referencesPrada, R., Peñaloza, M. E., & Rodríguez, J. (2024c). The STEAM educational approach in the pedagogical practice of early childhood teachers: reality or utopia? Journal of Ecohumanism (En edición).eng
dcterms.referencesPrada, R., Peñaloza, M. E., & Rodríguez, J. (2024d). Desarrollo y validación de un instrumento para evaluar las competencias STEAM del docente de educación inicial. En A. B. Barragán, M. del. C. Pérez., M. Sisto., M. del. M. Simón, & E. Martínez, Desafíos de la Innovación Docente e Investigación en Educación, Arte y Humanidades (pp. 251-258). ASUNIVEP.spa
dcterms.referencesPrada-Núñez, R., Peñaloza-Tarazona, M. E., & Rodríguez-Moreno, F. J. (2024). Análisis de la producción científica en educación STEAM: una revisión desde la base de datos web of Science. Aibi Revista de Investigación, Administración e Ingeniería, 12(3), 214-227. https://doi.org/10.15649/2346030X.4414spa
dcterms.referencesPrigogine, I., & I. Stengers (1984). Order Out of Chaos. Bantam Books.spa
dcterms.referencesQuigley, C. F., & Herro, D. (2016). Finding the Joy in the Unknown”: Implementation of STEAM Teaching Practices in Middle School Science and Math Classrooms. J Sci Educ Technol 25, 410–426. https://doi.org/10.1007/s10956-016-9602-zeng
dcterms.referencesQuigley, C. F., Herro, D., & Jamil, F .M. (2017). Developing a conceptual model of STEAM teaching practices. School Science and Mathematics, 117(1-2), 1-12. https://doi.org/10.1111/ssm.12201eng
dcterms.referencesRamos-Lizcano, C., Ángel-Uribe, I. C., López-Molina, G. y Cano-Ruiz, Y. M. (2022). Elementos centrales de experiencias educativas con enfoque STEM. Revista Científica, 45(3), 345-357. https://doi.org/10.14483/23448350.192981spa
dcterms.referencesRaposo-Rivas, M., García-Fuentes, O., & Martínez-Figueira, M. E. (2022). Educational robotics from STEAM areas in early childhood education: A systematic review of the literature (2005-2021). Revista Prisma Social, (38), 94-113eng
dcterms.referencesRodrigues-Silva J., & Alsina Á. (2023). Conceptualising and framing STEAM education: what is (and what is not) this educational approach? Texto Livre Linguagem e Tecnologia 16(1), e44946. https://doi.org/10.1590/1983-3652.2023.44946eng
dcterms.referencesRodríguez, L. G. & Aguirre, J. L. (2011). Teorías de la complejidad y ciencias sociales. Nuevas estrategias epistemológicas y metodológicas. Nómadas. Critical Journal of Social and Juridical Sciences, 30(2), 1-21.spa
dcterms.referencesRodríguez, J. M. (2017). Transformaciones tecnológicas, su impacto en el mercado de trabajo y retos para las políticas del mercado de trabajo. ONUspa
dcterms.referencesRojas, J. E., Martín, J. Y., Garibello, B., García, P. G., Franco, J. A., & Manrique, C. (2022). Avances de la vinculación del modelo STE(A)M en el sistema educativo Español, Estadounidense y Colombiano. Una revisión sistemática de literatura. Revista Española de Educación Comparada, (42), 318–336. https://doi.org/10.5944/reec.42.2023.31385spa
dcterms.referencesRomero, J. G., Rodríguez, E., & Romero, Y. E. (2013). El trabajo docente: Una mirada para la reflexión. Perspectivas docentes, (51), 35-38.spa
dcterms.referencesRuiz, L. M., & Linaza, J. L. (2013). Jerome Bruner y la organización de las habilidades motrices en la infancia. RICYDE. Revista Internacional de Ciencias del Deporte, 9(34), 390-395.spa
dcterms.referencesSaltelli, A., Ratto, M., Tarantola, S., Campolongo, F., & Commission, E. (2006). Sensitivity analysis practices: Strategies for model-based inference. Reliability engineering & system safety, 91(10-11), 1109-1125eng
dcterms.referencesSánchez, E. (2019). La educación STEAM y la cultura «maker». Padres y Maestros, 379, 45– 51. https://doi.org/10.14422/pym.i379.y2019.008spa
dcterms.referencesSantos, M. J. (2017). Regulación legal de la robótica y la inteligencia artificial: retos de futuro. Revista jurídica de la Universidad de León, 4(4), 25-50spa
dcterms.referencesSassen, S. (2015). Expulsiones: brutalidad y complejidad en la economía global. Katz editores.spa
dcterms.referencesShen, B. W., Pielke Sr, R. A., & Zeng, X. (2022). One saddle point and two types of sensitivities within the Lorenz 1963 and 1969 models. Atmosphere, 13(5), 753eng
dcterms.referencesSilva, W. H., & Mazuera, J. A. (2019). ¿Enfoque de competencias o enfoque de capacidades en la escuela? Revista electrónica de investigación educativa, 21. https://doi.org/10.24320/redie.2019.21.e17.1981spa
dcterms.referencesSkinner, B. F. (1953). Some contributions of an experimental analysis of behavior to psychology as a whole. American Psychologist, 8(2), 69.eng
dcterms.referencesTapia, S. R. (2023). Metodologías activas: promoviendo un aprendizaje significativo y motivacional. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(4), 2031-2145spa
dcterms.referencesTiclla, M. E. R., Padilla, J. E. A., & Gutiérrez, M. C. (2021). Conciencia ambiental desde la educación: Estado del Arte. Fd-Rie. Revista Iberoamericana de la Educación, 1-28spa
dcterms.referencesTobón, S. (2008). La formación basada en competencias en la educación superior: el enfoque complejo. https://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1LVT9TXFX-1VKC0TM16YT/Formaci%C3%B3n%20basada%20en%20competencias%20(Sergio%20T ob%C3%B3n).pdfspa
dcterms.referencesTorres, N. Y., Cristancho, J. G., & Torres, A. M. (2019). Análisis sobre las condiciones para efectuar la transdisciplinariedad en instituciones de educación Básica en Boyacá-Colombia. Revista Educação e Fronteiras On-Line, 9(25), 92-109.spa
dcterms.referencesTrejo, G. A. T., Gutú, J. D., Espinoza, E. G., & González, F. E. C. (2024). STEAM integrada con metodologías activas para mejorar el rendimiento académico y percepción de estudiantes en educación primaria. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(1), 8670-8687.spa
dcterms.referencesVillarroel, V., & Bruna, D. (2014). Reflexiones en torno a las competencias genéricas en educación superior: Un desafío pendiente. Psicoperspectivas, 13(1), 22-34.spa
dcterms.referencesVygotsky, L. S., & Cole, M. (1978). Mind in society: Development of higher psychological processes. Harvard university press.eng
dcterms.referencesWatson, J. B. (1913). La psicología tal como la ve el conductista. J. Gondra (Comp.). La psicología moderna. Textos básicos para su génesis y desarrollo (pp. 399-414). Hilando.spa
oaire.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
sb.investigacionPráctica curriculares, pedagógicas y evaluativa compleja transdisciplinarspa
sb.programaDoctorado en Ciencias de la Educaciónspa
sb.sedeSede Cúcutaspa

Archivos

Bloque original
Mostrando 1 - 2 de 2
No hay miniatura disponible
Nombre:
PDF_Resumen.pdf
Tamaño:
215.54 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
No hay miniatura disponible
Nombre:
PDF.pdf
Tamaño:
2.47 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Bloque de licencias
Mostrando 1 - 1 de 1
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
2.93 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:

Colecciones