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Convivencia escolar resiliente y desarrollo humano: una mirada desde sus actores

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datacite.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_16ec
dc.contributor.advisorAguilar Caro, Aura Inés
dc.contributor.authorSantamaría Gamboa, Diana Carolina
dc.date.accessioned2022-08-23T13:13:31Z
dc.date.available2022-08-23T13:13:31Z
dc.date.issued2022
dc.description.abstractConvivencia escolar resiliente y desarrollo Humano: una mirada desde sus actores, es un estudio investigativo que presenta una propuesta que pretende contribuir a mejorar las situaciones de convivencia que se presenta en una institución educativa rural, catalogada como víctima del conflicto, desde características asociadas a la Resiliencia. Para ello, se describieron las principales formas de conflicto entre los actores educativos desde sus voces, ciclo que permitió la caracterización de los saberes epistemológicos, teóricos, metodológicos y pedagógicos que soportan las acciones establecidas, en coherencia con las condiciones socio-culturales del contexto, donde emergieron, desde una propuesta colectiva los Laboratorios Creativos en ambientes híbridos para potenciar la Ecoconvivencia a través de la Resiliencia Planetaria como Escenario de Desarrollo Humano. En coherencia con el objetivo, se utilizó como metodología el paradigma epistemológico sociocrítico, la investigación cualitativa y el enfoque Investigación Acción Educativa (IAE). De esta misma manera, el estudio investigativo cobra validez, toda vez que se generaron espacios en donde las acciones direccionadas desde una creatividad paradójica propenden por la Ecoconvivencia a partir de una Resiliencia Planetaria, convirtiéndose en alternativas que emergen de los actores a partir de ejes integradores que dinamiza las relaciones interpersonales consigo mismo, con el otro y con el medio ambiente.spa
dc.description.abstractSummary Resilient School Coexistence and Human Development: a look from its actors, is a research study that presents a proposal that aims to contribute to improving the situations that affect coexistence that occurs in a Rural Educational Institution, cataloged as a victim of the conflict, from characteristics associated with Resilience. To this end, the main forms of conflict between the educational actors from their voices were characterized, cycle that allowed the characterization of epistemological, theoretical, methodologicalandpedagogical knowledgethat support theestablishedactions, in coherence with the socio-cultural conditions of the context, where creative laboratories emerged, from a collective proposal in hybrid environments to enhance Ecococoexistence through Resilience Planetary as Human Development Scenario. In coherence with the objective, the epistemological paradigm is used as a methodology sociocritical, the research qualitative and the focus Educational Action Research (IAE). In this same way, the study investigative becomes valid, since spaces were generated where actions directed from a paradoxical creativity tend by the Eco-coexistence to split of one Resilience Planetary, becoming alternatives that emerge from the actors from integrating axes that dynamize interpersonal relationships with oneself, with the other and with the environment.eng
dc.format.mimetypepdfspa
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12442/10632
dc.language.isospaspa
dc.publisherEdiciones Universidad Simón Bolívarspa
dc.publisherFacultad de Ciencias Jurídicas y Socialesspa
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionaleng
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/restrictedAccessspa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectConvivencia escolarspa
dc.subjectResilienciaspa
dc.subjectDesarrollo humanospa
dc.subjectSchool coexistenceeng
dc.subjectResilienceeng
dc.subjectHuman developmenteng
dc.titleConvivencia escolar resiliente y desarrollo humano: una mirada desde sus actoresspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesis
dc.type.spaTesis de doctorado
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