Las prácticas pedagógicas y el aprendizaje basado en competencias en relación con los resultados de pruebas externas en lectura crítica
| dc.contributor.author | Marrugo Romero, Gilberto | |
| dc.contributor.author | Patiño Salcedo, Heber | |
| dc.date.accessioned | 2019-06-14T20:58:26Z | |
| dc.date.available | 2019-06-14T20:58:26Z | |
| dc.date.issued | 2019 | |
| dc.description.abstract | La presente investigación tuvo como propósito contrastar las prácticas pedagógicas, con el aprendizaje basado en competencias y con los resultados de las pruebas externas en lectura crítica de los estudiantes de grado 11, en la I. E. de Bayunca. La investigación fue de tipo descriptiva. Los resultados del estudio arrojaron que al comparar los resultados obtenidos en las pruebas saber 11 con las prácticas pedagógicas de lectura crítica y el Índice sintético de calidad educativa (ISCE) Educación Media existe coherencia entre ambos resultados, se evidencia que el nivel en que se encuentran los estudiantes en lo que tiene que ver con el nivel de competencias desarrollados en la asignatura de lectura crítica es muy básico y permite ver que la realidad del aula difiere mucho con los resultados del Índice sintético de calidad educativa (ISCE) educación media que enfrenta la prueba de manera positiva, mientras en la Institución Educativa de Bayunca se promueve a los estudiantes certificando que la gran mayoría y en algunos años la totalidad de estudiantes alcanzan los logros básicos para aprobar la asignatura de lectura crítica, en los resultados de las pruebas saber 11 se aprecia lo contrario. Por ello, las conclusiones de la investigación evidencian que el nivel de los estudiantes del grado 11, en lo que tiene que ver con el nivel de competencias desarrollados en la asignatura de lectura crítica es muy básico, difiriendo mucho con los resultados de las pruebas externas Saber 11, puesto que las practicas pedagógicas de los docentes del área de lectura crítica no permite el desarrollo de las competencias de los estudiantes, el poder enfrentar la prueba de manera positiva y que la práctica está muy lejos del tipo de prueba a la que se enfrentan los estudiantes, no existe una relación coherente entre la práctica o sea el modelo de evaluación en el aula utilizado por los docentes y los resultados de la evaluación externa. | spa |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12442/3234 | |
| dc.language.iso | spa | spa |
| dc.publisher | Ediciones Universidad Simón Bolívar | spa |
| dc.publisher | Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales | spa |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional | * |
| dc.rights.accessrights | info:eu-repo/semantics/restrictedAccess | spa |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
| dc.subject | Prácticas pedagógicas | spa |
| dc.subject | Competencias | spa |
| dc.subject | Modelo pedagógico | spa |
| dc.subject | Pruebas saber 11 | spa |
| dc.subject | Lectura crítica | spa |
| dc.title | Las prácticas pedagógicas y el aprendizaje basado en competencias en relación con los resultados de pruebas externas en lectura crítica | spa |
| dc.type | Other | spa |
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| sb.programa | Maestría en Educación | spa |
| sb.sede | Sede Barranquilla | spa |