Propuesta de organización y funcionamiento del departamento de trabajo social en la escuela pública N°14 para niñas
| dc.contributor.advisor | Reales, Adalberto | |
| dc.contributor.author | Benthan Madrid, Olinda | |
| dc.contributor.author | Berdella Nieto, Eugenia | |
| dc.contributor.author | García Hernández, Dilia | |
| dc.date.accessioned | 2019-06-27T20:27:04Z | |
| dc.date.available | 2019-06-27T20:27:04Z | |
| dc.date.issued | 1987 | |
| dc.description.abstract | Sin duda alguna que la situación educativa en el nivel primario del Departamento del Atlántico presenta una serie de complejidades que se desplazan desde la infraestructura misma, pasando por la calidad de la educación, hasta la deficiencia alimentaria y la ausencia de una participación comunitaria en los problemas del proceso enseñanza-aprendiz aje; nadie desconoce los elementos instaurados en la reforma educativa llevada a cabo por el gobierno de Betancurt, donde se planteó por ejemplo la ”Escuela Activa”, la ”Participación Comunitaria” "la Escuela de Padres" y la restauración administrativa del Mapa Educativo, sin embargo, hoy la Educación Básica primaria presenta los mismos problemas pero más agudizados, sin que hayan las estrategias que complementen el proceso; esta necesidad prioritaria es la que nos ha llevado a ubicar la práctica profesional de Trabajo Social en la Escuela No. 14 para Niñas, cuya población asciende a 367 estudiantes y cuyas edades oscilan entre los 7 y los 16 años, incluso, donde el cuerpo de profesores lleva aproximadamente una experiencia por más de 30 años en el Magisterio, sin que haya renovación. La Escuelas No.14 para Niñas, ubicadas en el Barrio San Felipe, donde el estrato predominante es el Medio y el Bajo, la presencia del profesional del Trabajador Social la ubicamos en primera instancia, para complementar y fomentar las bases psicosociales del proceso enseñanza-aprendizaje, para que los Padres de Familia y las Organizaciones tengan mayor participación, así como también, el estudiante tenga acceso a un proceso de orientación escolar, mediante el desarrollo de un programa que bajo el Departamento de Trabajo Social, se canalice dicho proceso. Otro de los elementos esenciales en nuestro proyecto dirigido lo constituye la ubicación del Departamento de Trabajo Social en la dinámica del proceso educativo, como una estructura coa-participativa entre los estamentos y/o agentes educativas, con el objetivo de cualificar dicho proceso, de la misma manera que entra a fundamentar y dar elementos de apoyo al Profesorado para que su función tenga mayor alcance representativo en el proceso enseñanza-aprendizaje y en la misma comunidad. La participación del Trabajador Social en el campo educativo no solo está sujeto al desarrollo de actividades complementarias o de apoyo, sino que esencialmente, está al servicio de la orientación y participación de los Agentes, a fin de cualificar y viabilizar adecuadamente las características de la enseñanza frente a las características de la realidad Socio-familiar, en la medida en que se desarrolle dicha articulación a través de las actividades centrales del proyecto, así estaremos produciendo nuevas estrategias y tendencias de la práctica profesional del Trabajador Social Educativo. | spa |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12442/3407 | |
| dc.language.iso | spa | spa |
| dc.publisher | Ediciones Universidad Simón Bolívar | spa |
| dc.publisher | Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales | spa |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional | eng |
| dc.rights.accessrights | info:eu-repo/semantics/restrictedAccess | spa |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | |
| dc.subject | Trabajo social | spa |
| dc.subject | Escuelas públicas | spa |
| dc.subject | Participación comunitaria | spa |
| dc.title | Propuesta de organización y funcionamiento del departamento de trabajo social en la escuela pública N°14 para niñas | spa |
| dc.type | Other | spa |
| sb.programa | Trabajo Social | spa |
| sb.sede | Sede Barranquilla | spa |