Interdisciplinariedad como estrategia de aprendizaje significativo en educación básica primaria
| datacite.rights | http://purl.org/coar/access_right/c_16ec | eng |
| dc.contributor.advisor | Fontalvo, Rubén | |
| dc.contributor.author | Crespo Barrios, Claudio Jesús | |
| dc.contributor.author | Movilla Ricaurte, Nerys del Carmen | |
| dc.date.accessioned | 2021-09-28T15:58:00Z | |
| dc.date.available | 2021-09-28T15:58:00Z | |
| dc.date.issued | 2015 | |
| dc.description.abstract | La educación en Colombia presenta una crisis, que alcanza todos sus ámbitos, en donde los estudiantes acuden a prácticas que propenden por el facilismo y el mínimo esfuerzo traduciéndose en un bajo rendimiento, apatía y poca motivación frente a las actividades desarrolladas en el aula de clase. Por esta razón, la presente investigación se planteó como objetivo, establecer, una estrategia pedagógica que posibilite a las estrategias interdisciplinarias, promover un aprendizaje significativo en los estudiantes del ciclo de básica primaria de la institución educativa Salvador Entregas, buscando estimular el desarrollo de un pensamiento critico que ayude a una transformación de los estudiantes en todas sus dimensiones. En el transcurso de la investigación se demostraré con evidencias estas transformaciones alcanzadas en los estudiantes a través del desarrollo y madures en sus dimensiones Psico afectivas, Cognitivas y sociales. Diferentes teorías contemporáneas que abordan el tratamiento de los procesos de aprendizajes como; aprendizaje significativo , y el pensamiento complejo han sido referenciadas. El diseño metodológico se basó en el enfoque socio critico complejizador, efectuando un análisis que busque una transformación de los sujetos en su entorno, ya que en la medida que se interactúa. en los conceptos, y se toman. posiciones frente a las problemáticas de la realidad circundante, se tiende a separar más que a religar; por ello se planearon niveles dentro de la investigación , que siendo divergentes y antagonistas no se superponen si no que se complementan en bucle, reconociendo la interdependencia generalizada del todo y de las partes. La perspectiva socio crítica permite abordar el ejercicio reflexivo de la comunidad educativa que posibilita la toma de posturas entre lo aprendido y las diferentes situaciones del contexto. Para la obtención de la información se aplicaron varios instrumentos, que permitieron caracterizar el contexto de aprendizaje de la Institución proponiendo estrategias que posibiliten que la interdisciplinariedad promueva un aprendizaje crítico complejo y significativo. Como producto final de esta investigación se diseñó una estrategia didáctica lnterdisciplinar que utiliza la metodología basada en el aprendizaje por proyectos llamada PIAS la cual encontró aceptación por parte de la comunidad educativa. | spa |
| dc.format.mimetype | spa | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12442/8510 | |
| dc.language.iso | spa | spa |
| dc.publisher | Ediciones Universidad Simón Bolívar | spa |
| dc.publisher | Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales | spa |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional | |
| dc.rights.accessrights | info:eu-repo/semantics/restrictedAccess | eng |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | |
| dc.subject | interdisciplinariedad | spa |
| dc.subject | Pensamiento complejo | spa |
| dc.subject | Aprendizaje significativo | spa |
| dc.subject | Aprendizaje por proyecto | spa |
| dc.subject | Pensamiento crítico | spa |
| dc.title | Interdisciplinariedad como estrategia de aprendizaje significativo en educación básica primaria | spa |
| dc.type.driver | info:eu-repo/semantics/masterThesis | eng |
| dc.type.spa | Trabajo de grado máster | spa |
| oaire.version | info:eu-repo/semantics/acceptedVersion | eng |
| sb.programa | Maestría en Educación | spa |
| sb.sede | Sede Barranquilla | spa |
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