La calidad educativa: una mirada a las prácticas evaluativas del área lengua castellana grado quinto en la Institución Educativa Colegio Gonzalo Rivera Laguado
| datacite.rights | http://purl.org/coar/access_right/c_16ec | spa |
| dc.contributor.advisor | Peñaloza Tarazona Mariana Elena | |
| dc.contributor.author | Torres Angarita María Isabel | |
| dc.contributor.author | Granados Niño Carmen Cecilia | |
| dc.contributor.author | Castillo Cordero Gisela Isabel | |
| dc.date.accessioned | 2021-02-19T22:47:34Z | |
| dc.date.available | 2021-02-19T22:47:34Z | |
| dc.date.issued | 2020 | |
| dc.description.abstract | El objetivo del presente estudio es comprender la trascendencia de la postura paradigmática evaluativas del docente frente a los procesos de calidad educativa en la básica primaria, partiendo del caso de la Institución Educativa Colegio Gonzalo Rivera Laguado de la ciudad de Cúcuta, Norte de Santander. Para ello, se consideraron los aportes de varios teóricos y expertos que permitieron estructurar las dos categorías generales de la investigación: evaluación del aprendizaje (González, 2015; Estévez, 1996; Álvarez, 2007; Acebedo, 2016; Pérez & Bustamante, 1996) y calidad educativa (Díaz & Quiroz, 2005; Filmus, 2003; Braslavsky, 2006; Avendaño, Paz & Parada, 2016; Paredes & Inciarte, 2013). La investigación estuvo enmarcada en el paradigma interpretativo y el enfoque cualitativo. El diseño fue cualitativo y hermenéutico. Las fuentes de información fueron de dos tipos: cinco documentos que organizan la evaluación desde la política pública educativa e institucional, y tres docentes de lengua castellana. Se emplearon como técnicas el análisis documental y la entrevista semiestructurada, y como instrumentos una matriz de categorización y codificación, y un guion de entrevista. Los datos fueron sistematizados, analizados e interpretados, y luego contrastados por técnicas para teorizar en torno a la postura paradigmática de la evaluación docente frente a los procesos de calidad. Se concluye que la postura paradigmática de los docentes en torno a la evaluación del aprendizaje frente a los procesos de calidad es parcialmente coherente con el discurso de la política pública educativa, pero que encuentra limitaciones en el terreno de las prácticas e instrumentos de evaluación, así como en las relaciones de estas dos categorías. | spa |
| dc.format.mimetype | spa | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12442/7098 | |
| dc.language.iso | spa | spa |
| dc.publisher | Ediciones Universidad Simón Bolívar | spa |
| dc.publisher | Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales | spa |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional | * |
| dc.rights.accessrights | info:eu-repo/semantics/restrictedAccess | spa |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
| dc.subject | Evaluación del aprendizaje | spa |
| dc.subject | Prácticas evaluativas | spa |
| dc.subject | Calidad educativa | spa |
| dc.subject | Lengua castellana | spa |
| dc.subject | Competencias | spa |
| dc.title | La calidad educativa: una mirada a las prácticas evaluativas del área lengua castellana grado quinto en la Institución Educativa Colegio Gonzalo Rivera Laguado | spa |
| dc.type.driver | info:eu-repo/semantics/masterThesis | spa |
| dc.type.spa | Trabajo de grado máster | spa |
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| sb.programa | Maestría en Educación | spa |
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