Estrategias lúdicas de pausas activas para potenciar el aprendizaje significativo en estudiantes de educación del nivel superior
| datacite.rights | http://purl.org/coar/access_right/c_16ec | spa |
| dc.contributor.author | Pertuz Charris, Janixe Julieth | |
| dc.date.accessioned | 2021-04-28T23:10:15Z | |
| dc.date.available | 2021-04-28T23:10:15Z | |
| dc.date.issued | 2021 | |
| dc.description.abstract | El presente trabajo de investigación tuvo la finalidad de analizar estrategias lúdicas de pausas activas para potenciar el aprendizaje significativo en estudiantes de educación del nivel superior. El paradigma desarrollado en la presente investigación corresponde al hermenéutico, el tipo de investigación es documental, el enfoque de este estudio fue revisión bibliográfica desde la búsqueda en libros de referencia, archivos, índices temáticos o por autores, en un periodo de tiempo (2010-2020), desde las fuentes/revistas de investigación científica, libros, Tesis, archivos. La muestra estuvo conformada por un total de 50 revisiones de acceso en fuentes secundarias, se especificaron 34 elementos por criterios de inclusión entre libros, capítulos de libro, paper review en revistas arbitradas, tesis doctorales y de maestrías, reportes de organismos internacionales. En las técnicas e instrumentos se utilizó la herramienta de comprensión teórica PRISMA, exaltando el corpus teórico de las variables objeto de estudio. Entre los principales hallazgos se obtuvo que una de las categorías emergentes fue la motivación la cual en el ámbito educativo se traduce como el motor que pone en acción a los discentes y los predispone para el aprendizaje. La motivación para el aprendizaje no se activa de manera automática al inicio de una actividad o tarea, sino que abarca todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, y tanto el estudiante como el docente deben realizar ciertas acciones, juegos o dinámicas antes, durante y al final de cada sesión de clases para que persista o se incremente la disposición favorable para el estudio. En esta instancia de este estudio puedo expresar que las pausas activas en el contexto educativo se pueden utilizar como estrategias lúdicas para activar la motivación tanto intrínseca como extrínseca de los discentes en el aula. Al aplicarlas estas generan una variedad de beneficios en los estudiantes tanto a nivel fisiológico como a nivel psicológico se refirió la postura de autores como Mejillón (2020) Ecuador, Almaraz, Díaz y Reyes (2020) México y Navarrete (2017) México refieren que contribuyen a la oxigenación del cerebro, mejoran la respiración y aumentan el nivel de energía cumpliendo un papel fundamental en la educación. Las pausas activas no solo están enfocadas a los estudiantes sino también con docentes de las instituciones educativas, en su trabajo docente el cansancio puede también llegar a afectarlos, por ello, es necesario que estas actividades las realice tanto el alumnado como los docentes. Al romper la rutina en clase se logra cambiar posiciones repetitivas, se disminuye la fatiga y el estrés, lo cual se evidencia en el aumento del nivel de atención y concentración de los discentes para sus actividades académicas. Siendo el docente el agente externo que estimula la motivación de sus alumnos con la aplicación de las pausas activas aumentará la predisposición de estos para el aprendizaje y a su vez hallan la importancia de la realización de sus tareas y la utilidad social de estas, logrando así el tan anhelado aprendizaje significativo. En este orden de ideas se afirma que las Pausas Activas al ser utilizadas en aula se convierten en un elemento integrador que favorece la motivación de los aprendices lo cual posteriormente les ayudará a potenciar el Aprendizaje Significativo de los contenidos vistos en las respectivas asignaturas. | spa |
| dc.description.abstract | The present research work had the purpose of analyzing playful strategies of active breaks to enhance meaningful learning in higher education students. The paradigm developed in this research corresponds to the hermeneutic, which studies the possibility of understanding in reference to what happens. The type of research id documentary that consists of an analysis of the information on a certain topic, with the purpose of establishing relationships, differences, stages, positions or current state of knowledge, regarding the subject under study. The focus of this study was a bibliographic review that consists of searching reference books, archives, thematic indexes/or by authors and in period of time (2010-2020), from the sources/scientific research journals, books, theses, records. The population and sample consisted of a total of 50 access reviews in secondary sources, 34 elements were specified by inclusion criteria between books, book chapters, paper reviews journals, doctoral and master´s theses, reports from international organizations. The PRISMA theoretical comprehension tool was used in the techniques and instruments, highlighting the theoretical corpus of the variables under study. Among the main findings, it was obtained that one of the emerging categories was motivation, which in the educational field is translated as the engine that puts students into action and predisposes them to learning. The motivation for learning is not activated automatically at the beginning of an activity or task, but encompasses the entire teaching-learning process, and both the student and the teacher must perform certain actions, games or dynamics before, during and at the end of each class session so that the favorable disposition for study persists or increases. | eng |
| dc.format.mimetype | spa | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12442/7491 | |
| dc.language.iso | spa | spa |
| dc.publisher | Ediciones Universidad Simón Bolívar | spa |
| dc.publisher | Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales | spa |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional | eng |
| dc.rights.accessrights | info:eu-repo/semantics/restrictedAccess | spa |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | |
| dc.subject | Aprendizaje significativo | spa |
| dc.subject | Estrategias lúdicas | spa |
| dc.subject | Motivación | spa |
| dc.subject | Pausas activas | spa |
| dc.subject | Meaningful learning | eng |
| dc.subject | Playful strategies | eng |
| dc.subject | Motivation | eng |
| dc.subject | Active breaks | eng |
| dc.title | Estrategias lúdicas de pausas activas para potenciar el aprendizaje significativo en estudiantes de educación del nivel superior | spa |
| dc.type.driver | info:eu-repo/semantics/masterThesis | spa |
| dc.type.spa | Trabajo de grado máster | spa |
| dcterms.references | Almaraz, A., Díaz, M., y Reyes, M.(2020).Creación de Ambientes favorables de Aprendizaje a través de Pausas Activas para consolidar habilidades docentes en una Escuela Normal. XV Congreso Nacional de Investigación Educativa Comie 2019. Disponible en: http:www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v15/doc/2737.pdf | spa |
| dcterms.references | Anaya, A., y Anaya, C.(2010)¿Motivar para para aprobar o para aprender? Estrategias de motivación del aprendizaje para los estudiantes. Revista Tecnología, Ciencia, Educación, vol.25, num.1,2010,pp.5-14.Instituto Mexicano de Ingenieros Químicos A.C, Monterrey, México. Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=48215094002 | spa |
| dcterms.references | Atkinson, J. W. (1964). An introduction to motivation. Oxford, England: Van Nostrand. | eng |
| dcterms.references | Ausbel, D. Teoría del aprendizaje significativo.(s.f). En: https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/38902537/Aprendizaje_significativo.pdf?response-contentdisposition=inline. | spa |
| dcterms.references | Baker, A. Navarro, E. Oh, & Van der Hoek, A. (2005). An experimental card game for teaching software engineering processes. En: Journal of Systems and Software. Vol 75, no.1-2, p. 3-16. | eng |
| dcterms.references | Ballesteros, O. (2011). La lúdica como estrategia didáctica para el desarrollo de competencias científicas. Universidad Nacional de Colombia - Facultad de Ciencias, Bogotá, D.C., Colombia. | spa |
| dcterms.references | Banco mundial (2018). “Crisis de aprendizaje” en la educación a nivel mundial. Informe de prensa. Washington. | spa |
| dcterms.references | Barrios, A. (2009). El Juego como estrategia Pedagógica en la enseñanza de las Ciencias Naturales y la Matemática. Estrategias pedagógicas lúdicas. Recuperado el 10 de septiembre de 2017, de https://ludicaupel.wordpress.com/category/actividades-ludicas/. | spa |
| dcterms.references | Barron, B., y Hammond, L. D. (2008). Teaching for meaningful learning: a review of research on inquiry-based and cooperative learning. L. Darling-Hammond, B. Barron, P.D. Pearson, A.H. Schoenfeld, E.K. Stage, T.D. Zimmerman, G.N. Cervetti y J.L. Tilson (eds), Powerful Learning: What We Know About Teaching for Understanding. San Francisco, E.U. Jossey-Bass/John Wiley & Sons. www.edutopia.org/pdfs/ edutopia-teaching-for-meaningful-learning.pdf (consultado el 21 de junio de 2014). | eng |
| dcterms.references | Bayona, L. A., y Campo, Y. (2014). Estrategias de aprendizaje en relación con el rendimiento académico en estudiantes de enfermería. Ánfora, vol. 21, núm. 36, pp. 149-163 Universidad Autónoma de Manizales Caldas, Colombia. Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=357833887006 | spa |
| dcterms.references | Becker, C., & Scholl, A. (2006). A survey on problems and methods in generalized assembly line balancing. En: European Journal of Operational Research.Febrero, Vol 168, No. 3, p. 694–715. Consultado en: https://econpapers.repec.org/article/eeeejores/v_3a168_3ay_3a2006_3ai_3a3_3ap_3a694-715.htm | eng |
| dcterms.references | BEN-ZVI, Tal, & Carton, T. C. (2008). Applying Bloom's Revised Taxonomy in Business Games. En: Developments in Business Simulation and Experiential Learning. Vol 35, p. 265-272. | eng |
| dcterms.references | Bernal, C. (2006). Metodología de la investigación: para administración, economía, humanidades y ciencias sociales. Segunda edición. Pearson educación. México | eng |
| dcterms.references | Blasco, y Pérez (2007:25). La investigación Cualitativa. | spa |
| dcterms.references | Bohórquez, N., & Pinzón, S. (2014()). Equipo de investigación GEIO como prestador de servicios de capacitación en las necesidades de los empresarios del área metropolitana centro occidente - AMCO. Pereira: Universidad Tecnológica de Pereira. Facultad de Ingeniería Industrial, pg. 1-71 | spa |
| dcterms.references | Bonilla, G. (2012). Propuesta de un Programa de Pausas Activas para colaboradores que realizan funciones de oficina en la empresa de Servicios Públicos Gases de Occidente S.A E.S.P. de La Ciudad de Cali. Universidad Del Valle. | spa |
| dcterms.references | Booth, L. M., D, & Mehers, G. (2010). The Systems Thinking Playbook for Climate Change, a toolkit for interactive learning. 1er ed. Eschborn: Deutshe Gesellschaft fÜr Internationale Zusammenarbeit (GIZ) GmbH.Vol. 1 p. 152. | eng |
| dcterms.references | Booth, L. (2001). When a butterfly sneezes. 4 ed. Estados Unidos de América: PEGASUS Vol. 1. p. 1-161 | spa |
| dcterms.references | Boscia, M. W., & Mcafee, R. B. (2008). Using the Balance Scorecard Approach: A Group Exercise. En: Developments in Business Simulation and Experiential Learning. Vol 35, p. 1-7. | eng |
| dcterms.references | Boza, A., y Toscano, M. (2012).Motivos,actitudes y estrategias de aprendizaje:Aprendizaje motivado en alumnos Universitarios.Profesorado.Revista de Curriculum y Formacion de profesorado,vol.16,num.1,2012,pp.125-142.Universidad de Granada.Granada,España. Disponible en :http//www.redalyc.org/articulo,oa?id=56724377008 | eng |
| dcterms.references | Brunner, JJ. (2000). Globalización y el futuro de la educación: tendencias, desafíos, estrategias En: Seminario sobre Prospectiva de la Educación en la Región de América Latina y el Caribe UNESCO, Santiago de Chile. Consultado en: http://www.schwartzman.org.br/simon/delphi/pdf/brunner.pdf | spa |
| dcterms.references | Cadorin, L., Bagnasco, A., Rocco, G., & Sasso, L. (2014). An integrative review of the characteristics of meaningful learning in healthcare professionals to enlighten educational practices in health care. Nursing Open, 1(1), 3-14. doi:http://ezproxy.uninorte.edu.co:2084/10.1002/nop2.3 | eng |
| dcterms.references | Cárdenas, J. (2010). Pausas activas o gimnasia laboral. Documento Web: http://www.elportaldelasalud.com/index.php?option=com_content&task=view &id=466&Itemid=148. | spa |
| dcterms.references | Carretero, M. (2009). Constructivismo y Educación. Buenos Aires: Editorial Paidós. | spa |
| dcterms.references | Carrillo, M., y Padilla, J. (2009). La motivación y el aprendizaje. Alteridad,4(1),20-33.Quito,Ecuador:Universidad Politecnica Salesiana of Ecuador.Disponible en :https://www.learntechlib.org/p/195445/. | spa |
| dcterms.references | Castro, E., Múnera, J. E., San Martín, M., Valencia, N.A., Valencia, N.D & González, E.V., (2011). Efectos de un programa de pausas activas sobre la percepción de desórdenes músculo-esqueléticos en trabajadores de la Universidad de Antioquia. Revista educación física y deporte. Funámbulos Editores. | spa |
| dcterms.references | Chiavenato, I. (2011). Administración de Recursos Humanos, ed. mcgraw-hill. Santa fe de Bogotá. | spa |
| dcterms.references | Covington, M. V., & Roberts, B. W. (1994). Self-worth and college achievement: Motivational and personality correlates. En Pintrich, Paul R. (Ed); Brown, Donald R. (Ed); Weinstein, Claire Ellen (Ed). Student motivation, cognition, and learning: Essays in honor of Wilbert J. McKeachie, (pp. 157-187). Hillsdale, NJ, England: Lawrence Erlbaum Associates. | eng |
| dcterms.references | Cyrs, E. T. (1995). Essential skills for college teaching: Creating a motivational environment. Educational Development Associates. Tomado de Motivación, aprendizaje y rendimiento escolar. En García-Bacete, F.J., Doménech-Betoret, F. REME. 1(0). Dirección electrónica: http://reme.uji.es/articulos/pa0001/texto.html | eng |
| dcterms.references | De La Ossa, Y., y Arrieta, D. (2018). Estrategias Lúdico-Pedagógicas para la Enseñanza de las Ciencias Naturales en el Grado Quinto de la Institución Educativa Ranchería de Sahagún Córdoba. Disponible en: https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/898 | spa |
| dcterms.references | De Pelekais, C., y Cols. (2015) El ABC de la investigación. Pauta pedagógica. Ediciones Astro Data S.A. Séptima edición. Maracaibo – Venezuela. | spa |
| dcterms.references | Díaz, F. (2003). Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 5 (2). Consultado el día de mes de año en: http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-arceo.html | spa |
| dcterms.references | Díaz, F., y Hernández, G. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretación constructivista. Editorial: McGraw-Hill. Segunda edición. Facultad de Psicología UNAM. México. Consultado en Google académico [Junio de 2020] | spa |
| dcterms.references | Díaz, H. (2006). La función lúdica del sujeto: Una interpretación teórica de a lúdica para transformar las prácticas pedagógicas. 1er ed. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio. 30 p. vol 1. | spa |
| dcterms.references | Donoso, J. P, y Mejillón, M. C., (2020). Implementación de pausas activas para mejorar el rendimiento académico, en estudiantes de octavo año, de la Unidad Educativa “Cardenal González Zumárraga”, en el periodo septiembre 2019 – febrero 2020. Trabajo de titulación previo a la obtención del Título de Licenciado en Terapia Ocupacional. Carrera de Terapia Ocupacional. Quito: UCE. 92 p. http://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/21523 | spa |
| dcterms.references | EDITORIAL. Historia y evolución del juego.(2009). En: Revista Vinculados. Vol 20 (1), p. 32 - 36. | spa |
| dcterms.references | Enriz, N. (2011). Antropología y juego: apuntes para la reflexión. En: Cuadernos de Antropología Social. vol 34, no. 1, p. 93 - 114. Julio - Diciembre. | spa |
| dcterms.references | Flores, G. (2016). Estrategias lúdicas para la enseñanza en las ciencias naturales (biología) en el área de primaria. Tesis de Maestría en Pegadogía Instituto Campechano. En: http://instcamp.edu.mx/wp-content/uploads/2017/06/A%C3%B1o2016No10_52_64.pdf | spa |
| dcterms.references | Foltz, M. Reed, S. & Day, H. R. (2002). Teaching Economics Using Children's Literature. 1er ed. Estados Unidos de América: National Council on Economic Education, . 1-154 p. Vol 1. | eng |
| dcterms.references | Ford, M. E. (1992). Motivating humans: goals, emotions, and personal agency beliefs. Newbury Park, SAGE Publications. | eng |
| dcterms.references | Fuentes, R. J, y Arcia C, A. (2017). Estrategias lúdicas en la enseñanza de las ciencias naturales para generar aprendizaje significativo en los estudiantes de cuarto grado de la Institución Educativa la Unión Randy. Universidad de Córdoba- Colombia. En: https://repositorio.unicordoba.edu.co/bitstream/handle/ucordoba/1007/PROYECTO%20DE%20LUDICA%20FINAL%20IE%20UNION%20%20dic%205.%202017.pdf?sequence=1&isAllowed=y | spa |
| dcterms.references | Galeano, B. D. (2006). Una ruta metodológica hacia procesos de transformación y liberación. En: Revista Fundación Universitaria Luis Amigó. Vol 9, p. 19 – 27 | spa |
| dcterms.references | García, A. (2000). Introducción a la metodología de la investigación científica. Segunda edición. Editores Plaza y Valdés. Colombia | spa |
| dcterms.references | García, A., & Muñoz V. (2010). Desarrollo e Innovación Tecnológica. Facultad de Educación Universidad de Salamanca. CONCYTEG & ITESM. México. | spa |
| dcterms.references | García, J. Á. (2012). La educación emocional, su importancia en el proceso de aprendizaje. Educación, vol. 36, núm. 1, pp. 1-24 Universidad de Costa Rica San Pedro, Montes de Oca, Costa Rica. Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/440/44023984007.pdf | spa |
| dcterms.references | Gargallo, B., Suárez, J. M., y Pérez, C. (2009). El cuestionario CEVEAPEU. Un instrumento para la evaluación de las estrategias de aprendizaje de los estudiantes universitarios. RELIEVE, 15, 2, 1-31. Disponible en: http://www.uv.es/RELIEVE/v15n2/RELIEVEv15n2_5.htm | spa |
| dcterms.references | Gargallo, B., Garfella, P., Pérez, C., y Fernández, A. (2010). Modelos de enseñanza y aprendizaje en la universidad. Ponencia al III Seminario Interuniversitario de Teoría de la Educación, Madrid. Disponible en: http://www.uv.es/gargallo/Modelos2.pdf | spa |
| dcterms.references | Gijsbers, G. y Van Schoonhoven, B. (2012). The future of learning: a foresight study on new ways to learn new skills for future jobs. European Foresight Platform (EFP) Brief, No. 222. www. foresight-platform.eu/wp-content/uploads/2012/08/EFP-BriefNo.-222_Future-of-Learning.pdf (consultado el 17 de febrero de 2015). | eng |
| dcterms.references | Gilbert, Ian .(2005): Motivar para aprender en el aula,Paidós educadores | spa |
| dcterms.references | Goleman, D. (1996). Inteligencia emocional. Ed. Kairós. Barcelona, España | spa |
| dcterms.references | Gómez, E., Navas, F., Aponte, G., Betancourt, L. A. (2014). Metodología para la revisión bibliográfica y la gestión de información de temas científicos, a través de su estructuración y sistematización Dyna, vol. 81, núm. 184, pp. 158-163 Universidad Nacional de Colombia Medellín, Colombia | spa |
| dcterms.references | González, V. (2011). Opiniones y creencias hacia el juego como metodología didáctica y potenciador de la creatividad de maestros y maestras en ejercicio de la provincia de Segovia. Trabajo de grado para Máster en CCSS para la investigación en Educación. Segovia: Escuela Universitaria de Magisterio de Segovia, 1-126 p. | spa |
| dcterms.references | Hernández, M. (2004). Estudio antropológico del juego deportivo en España desde sus primero testimonios gráficos hasta la edad moderna. Tesis doctoral para Doctor en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Madrid: Universidad Politécnica de Madrid. Departamento de ingeniería de organización, administración de empresas y estadística. p, 1-493. | spa |
| dcterms.references | Honey, P., y Mumford A. (1986). The Manual of Learning Styles. Berkshire: Ardingly: House. Recueperado de: http://www2.le.ac.uk/departments/ gradschool/training/resources/teaching/theories/honey-mumfor | eng |
| dcterms.references | Janssen, M. J. M., Chinapaw, S. P., Rauh, H. M., Toussaint, W., y Van Mechelen, E.A.L.M. Verhagen. (2014). A short physical activity break from cognitive tasks increases selective attention in primary school children aged 10–11. Mental Health and Physical Activity,Volume 7, Issue 3, Pages 129-134. ISSN 1755-2966. | eng |
| dcterms.references | Jiménez, F. M., y Monroy, J. D. (2015). Las pausas activas escolares como estrategia pedagógica para influenciar la atención en los estudiantes del grado primero, de la jornada tarde del IED Francisco Jose de Caldas sede “c”. Unilibre – Bogotá –Colombia. Tesis. ttps://doi.org/10.1016/j.mhpa.2014.07.001. (http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1755296614000374) | spa |
| dcterms.references | Jiménez, R., García, E., Azcárate, P., Navarrete, A., y Cardeñoso, J. M. (2016). La Teoría Fundamentada como estrategia de análisis de los datos: caracterización del proceso. Recuperado de file:///C:/Users/MAURA/Downloads/619-Texto%20Artigo-2447-2-10-20160721%20(2).pdf | spa |
| dcterms.references | Jones, P. E. (2009). From "external speech" to "inner speech" in Vygotsky: A critical appraisal and fresh perspectives. En: Language and Communication. Vol 29, no. 2, p. 166-181 | eng |
| dcterms.references | Koch, J. L. (2013). LINKING physical activity WITH academics: STRATEGIES FOR INTEGRATION. Strategies, 26(3), 41-43. Retrieved from https://ezproxy.uninorte.edu.co:2167/docview/1398823761?accountid=41515 | eng |
| dcterms.references | Kuhn, T. S. (1979). La función del dogma en la investigación científica. En: Revista Teorema. Valencia | spa |
| dcterms.references | Lourenço, O. (2014). Domain theory: A critical review. En: New Ideas in Psychology. Enero - Abril. vol 32, p. 1-17. doi: 10.1016/j.newideapsych.2013.08.001 52. | eng |
| dcterms.references | Maldonado, P. (2017). Magisterio. Obtenido de Educación y neurociencia: los desafíos de una convergencia necesaria En: https://www.magisterio.com.co/articulo/educaciony-neurociencia-los-desafios-de-una-convergencia-necesaria. | spa |
| dcterms.references | Marín, Y., Montes, J. O., Hernández, H. E., & López-Pereira, J. M. (2010). Validación de la lúdica como herramienta metodológica complementaria en la enseñanza del método de producción tradicional y del método de producción de la teoría de restricciones (TOC) para el manejo de los entornos multitarea. En: Ingenieria Y Universidad. Vol 14, no. 1, p. 97-115. | spa |
| dcterms.references | Maslow, A. H. (1943). A Theory of Human Motivation. Psychological Review. 50:370-396. | eng |
| dcterms.references | Maslow, A. (1954). Motivation and personality. Harper Ed. Nueva York, NY. EEUU. | eng |
| dcterms.references | Maureira, F. (2014). Principios de Neuroeducación Física; Actividad Física, Psicología y Neurociencia. España. | spa |
| dcterms.references | Medina, J. E. (2018). La actividad física como recurso de aula: neuroeducaciónfísica mediada por tic – nef-tic – para favorecer el aprendizaje. Universidad de la Sabana. 2018 TESIS. | spa |
| dcterms.references | Meece, J. (1991). The classroom context and students´ motivational goals. In Maehr, M.L. y Pintrich, P.R. (Eds). Advances in motivation and achievement, 7, 261-286. | eng |
| dcterms.references | Mejía, L. A. (2011). Uso de la lúdica como complemento metodológico a la enseñanza de la ingeniería industrial (v etapa). Trabajo de joven investigador e innovador. Pereira: Universidad Tecnológica de Pereira. Facultad de Ingeniería Industrial, p.1-25 | spa |
| dcterms.references | Menchén, F. (1999). El tutor. Dimensión histórica, social y educativa. 1er ed. Madrid: Editorial CCS. p. 1 - 152 | spa |
| dcterms.references | Miranda, F. G., y Carreño, J. E, (2011), p. 15-45. | spa |
| dcterms.references | Monroy, A., & Sáez, G. (2007). Historia del deporte de la prehistoria al renacimiento. 2 ed. Sevilla: Deportiva Wanceulen. 1- 186p. | spa |
| dcterms.references | Moreira, M. A. (2012). Aprendizagem Significativo, campos conceptuales y pedagogía de la utonomía: implicaciones para le enseñanza. En: Aprendizagem Significativa Em Revista. Vol 2, no. 1, p. 44-65. | eng |
| dcterms.references | Murillo, H. (2010). Misión del docente: propiciar en el estudiante aprendizajes significativos. Rev. Enfermería Universitaria 7(4). Unam. México. Consultado en: http://www.scielo.org.mx/pdf/eu/v7n4/v7n4a7.pdf | spa |
| dcterms.references | Navarro, S. (2017). Creación de ambientes favorables para el aprendizaje. (Documento recepcional de Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Telesecundaria). Benemérito Instituto Normal del Estado.Mexico | spa |
| dcterms.references | Pérez, M. (2010). Estrategia lúdico-creativa: Al conocimiento y la educación por el placer Educación Revista Educación. Vol. 34(1), 55-72, Universidad de Costa Rica. | spa |
| dcterms.references | Pintrich, P. R., y Schunk, D. H. (2006). Motivación en contextos educativos. Madrid, Pearson. | spa |
| dcterms.references | Román, M., y Diez, E. (2005), Currículum y aprendizaje.Madrid. | spa |
| dcterms.references | Rodríguez, C., Susie, C., & Werner, C. M. (2011). Making the comprehension of software architecture attractive. En: 2011 24th IEEE-CS Conference on Software Engineering Education and Training, CSEE and T 2011 - Proceedings. p. 416-420). | eng |
| dcterms.references | Scott, C.L. (2015). El futuro del aprendizaje 3 ¿Qué tipo de pedagogías se necesitan para el siglo XXI? Investigación y Prospectiva en Educación UNESCO, París. [Documentos de Trabajo ERF, No. 15. Consultado en: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000243126_spa. | spa |
| dcterms.references | Salvatierra, J. E., & Reyna, M. M. (2018). Tesis. LA MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.Recuperado a partir de http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/30810 | spa |
| dcterms.references | Sandoval, R., (2008). Comunicación personal | spa |
| dcterms.references | Secretaría de Educación Pública (2017). Aprendizajes clave. México: SEP | spa |
| dcterms.references | Sotelo, J. M., (2019) La Motivación Y El Aprendizaje Significativo En Los Estudiantes Del Quinto Ciclo De La Escuela Profesional De Ciencias Contables Y Financieras, Universidad Nacional De Ucayali,. Disponible en: http://repositorio.unu.edu.pe/handle/UNU/4393 | spa |
| dcterms.references | Tamayo, y Tamayo, M. (2010). El proceso de la investigación científica; Cuarta edición, pg. 107 | spa |
| dcterms.references | Tayebeh, F., & GhaemI, F. (2011). Implications of Vygotsky's Zone of Proximal Development (ZPD) in Teacher Education: ZPTD and Self-scaffolding. En: Precedía - Social and Behavioral Sciences. Noviembre - Diciembre, Vol 29, p. 1549-1554. | eng |
| dcterms.references | Turner, L., & Chaloupka, F. J. (2017). Reach and Implementation of Physical Activity Breaks and Active Lessons in Elementary School Classrooms. Health Education & Behavior, 44(3), 370–375. https://doi.org/10.1177/1090198116667 | eng |
| dcterms.references | UNESCO, (2019). Informe de seguimiento de la educación en el mundo. Migración, desplazamiento y educación: construyendo puentes no muros. Consultado en: http://www.unesco. Org/open-access/terms-use-ccbysa-en | spa |
| dcterms.references | UNESCO, (2017). ODS. Agenda 2030 para el desarrollo sostenible. Consultado en http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Hanoi/2030_Brochure_SP.pdf: | spa |
| dcterms.references | UNESCO – UNICEF (2008). Redactado por Lansdown Gerrison. Un enfoque de la educación para todos basado en los derechos humanos. Marco para hacer realidad el derecho de los niños a la educación y los derechos en la educación. París – Francia. En: https://www.unicef.org/spanish/publications/files/Un_enfoque_de_la_EDUCACION_PARA_TODOS_basado_en_los_derechos_humanos.pdf | spa |
| dcterms.references | UNESCO, (2015). Oficina de Santiago | spa |
| dcterms.references | Vanegas, Y., y Arrieta, D., (2018). Estrategias Lúdico-Pedagógicas para la Enseñanza de las Ciencias Naturales en el Grado Quinto de la Institución Educativa Ranchería de Sahagún Córdoba. Facultad de Educación y Ciencias Humanas. Univ. De Córdoba-Colombia. En: https://repositorio.unicordoba.edu.co/bitstream/handle/ucordoba/898/CORRECCIONES%20TRABAJO%20DE%20GRADO.pdf?sequence=1&isAllowed=y | spa |
| dcterms.references | Van, A. J., & Excell, L. (2018). Strengthening early childhood teacher education towards a play-based pedagogical approach through a music intervention programme. South African Journal of Childhood Education (SAJCE), 8(1) doi:http://ezproxy.uninorte.edu.co:2084/10.4102/sajce.v8i1.52 | eng |
| dcterms.references | Vélez, M., Roa, A., y González, N. (2005). Factores asociados al rendimiento académico en estudiantes de medicina. Revista Educación Médica 8(2), 74-82. B. | spa |
| dcterms.references | Watson, A. J., Timperio, A., Brown, D., y Hesketh, K. (2018). A pilot primary school active break program (ACTI-BREAK): Effects on academic and physical activity outcomes for students in Years 3 and 4. Journal of Science and Medicine in Sport. Volume 22, Issue 4, April 2019, Pages 438-443. https://ezproxy.unisimon.edu.co:2143/science/article/pii/S144024401830944 | eng |
| dcterms.references | Wigfield, A., y Eccles, J. S. (2000). Expectancy–Value Theory of Achievement Motivation. Contemporary Educational Psychology, 25 (1), 68-81. Available in: http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0361476X99910159 | eng |
| dcterms.references | Winkler, E., & Schweikhardt, J. (2005). El conocimiento del hombre. Expedición por la antropología. 4 ed. Barcelona: Planeta. p. 67. | spa |
| dcterms.references | Woolfolk, A. (1996). Psicología educativa. México: Prentice Hall. Sexta edición | spa |
| dcterms.references | Zuluaga, C. M., y Gómez, M. (2016). Metodología lúdica para la enseñanza de la programación dinámica determinista en un contexto universitario Entramado, vol. 12, núm. 1, enero-junio, pp. 236-249 Universidad Libre Cali, Colombia. En: http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1900-38032016000100016&lng=en. http://dx.doi.org/10.18041/entramado.2016v12n1. | spa |
| oaire.version | info:eu-repo/semantics/acceptedVersion | spa |
| sb.programa | Maestría en Educación | spa |
| sb.sede | Sede Barranquilla | spa |