Logotipo del repositorio
Logotipo del repositorio
 

Educación de las niñas como praxis social en contexto

Vista sencilla de ítem
datacite.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_16ec
dc.contributor.advisorCorrea de Molina, Cecilia
dc.contributor.authorVargas Hernández, Diana Elizabeth
dc.date.accessioned2021-06-23T15:29:54Z
dc.date.available2021-06-23T15:29:54Z
dc.date.issued2021
dc.description.abstractLa investigación parte del descuido de la educación de las niñas, debido al discurso opresor fundamentando en una educación androcéntrica. Las niñas en la actualidad no cuentan con las mismas condiciones para desarrollar sus potencialidades, lo que redunda en un menor rendimiento académico y en la brecha de los sueños. El abordaje teórico se realiza desde la Pedagogía Crítica en diálogo con la Teoría Crítica Feminista y logrando un entretejido teórico con la Teoría de Ecología Humana propuesta por Brofenbrener, para la comprensión y ampliación de la propuesta de entornos de desarrollo de las niñas con la incorporación de los sistemas de información y comunicación aportados desde la comunicología, lo que se ha denominado el Femtosistema Educomunicativo de las Niñas. Presenta los resultados de una investigación anclada en el Paradigma Sociocrítico, con un diseño de investigación IAP y un interés emancipatorio. La IAP se desarrolló en dos ciclos. El primero presencial, centrado en la experiencia femenina de ser educada como niña en el siglo XX y XXI y un segundo ciclo virtual en el que participaron actores de todo el Femtosistema Educomunicativo de las Niñas y la realización de talleres orientados directamente a niñas entre los 8 y los 14 años. Todas las personas participantes fueron convocadas mediante autoselección a partir de la divulgación de convocatorias públicas. Como resultado se presenta la identificación de los discursos colectivos subyacentes sobre la educación de las niñas frente a las categorías “ser niña” y “aprender a ser niña”, todavía asociados a la debilidad, silenciamiento y sometimiento de las niñas al sistema hegemónico patriarcal, hasta llegar a las dimensiones transformadoras necesarias para la educación de las niñas. Se plantea la propuesta de un proyecto educativo para las niñas, como producto del proceso de construcción colectiva derivado de la IAP, en el que se tuvo además en cuenta el aporte de la interacción comunicativa para generar circulación de discurso educativo de las niñas en los sistemas de información y los sistemas de comunicación.spa
dc.description.abstractThe research starts from the neglect of girls' education, due to the oppressive discourse based on androcentric education. Girls today do not have the same conditions to develop their potential, which results in lower academic performance and the dream gap. The theoretical approach is carried out from Critical Pedagogy in dialogue with Feminist Critical Theory and completing a theoretical interweaving with the Theory of Human Ecology proposed by Brofenbrener, for the understanding and expansion of the proposal of development environments for girls with the incorporation of information and communication systems provided by communicology, which has been called the “Femtosystem Educomunicativo de las Niñas”. It presents the results of a research anchored in the Sociocritical Paradigm, with a Participatory Action Research (PAR) design and an emancipatory interest. The PAR was developed in two cycles. The first one was presential, focused on the female experience of being educated as a girl in the 20th and 21st century, and a second virtual cycle in which actors from the entire “Femtosistema Educomunicativo de las Niñas” participated and the realization of workshops directly oriented to girls between 8 and 14 years old. All the participants were convened through self-selection based on the dissemination of public calls. The result is the identification of the underlying collective discourses on girls' education as opposed to the categories "being a girl" and "learning to be a girl", still associated with the weakness, silencing, and submission of girls to the hegemonic patriarchal system until they reach the transformative dimensions necessary for girl´s education. The proposal of an educational project for girls was proposed as a product of the collective construction process derived from the PAR, which also considered the contribution of communicative interaction to generate the circulation of girls' educational discourse in the information and communication systems.eng
dc.format.mimetypepdfspa
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12442/7912
dc.language.isospaspa
dc.publisherEdiciones Universidad Simón Bolívarspa
dc.publisherFacultad de Ciencias Jurídicas y Socialesspa
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionaleng
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/restrictedAccesseng
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectEducaciónspa
dc.subjectNiñasspa
dc.subjectNiñezspa
dc.subjectPraxisspa
dc.subjectInfanciaspa
dc.subjectFeminismospa
dc.titleEducación de las niñas como praxis social en contextospa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesis
dc.type.spaTesis de doctorado
dcterms.referencesAbadía, L & Bernal, G. (2016). Brechas de género en el rendimiento escolar a lo largo de la distribución de puntajes: evidencia pruebas saber Pro. Vniversitas Económica, (9), 185-210. https://ideas.repec.org/p/col/000416/015301.htmlspa
dcterms.referencesÁcs, M. (2016). Female education at the girl´s civil school and boarding school of the Upper Baranya Diocese of Reformed Church 1916-1948. [Tesis de Doctorado, University of Pécs]. Pécsi Egyetemi Archívum. https://pea.lib.pte.hu/bitstream/handle/pea/15425/acs-marianna-tezis-eng-2016.pdfeng
dcterms.referencesAlvarado, L. & García, M. (2008). Características más relevantes del paradigma socio-critico: su aplicación en investigaciones de educación ambiental y de enseñanza a las ciencias realizadas en el Doctorado en Educación del Instituto Pedagógico de Caracas. Sapiens: Revista Universitaria de Educación, 9 (2), 187-202. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=41011837011spa
dcterms.referencesAlic, M. (2005). El Legado de hipatia. Historia de las mujeres en la ciencia desde la antigüedad hasta finales del siglo XIX. Siglo XXI Editores.spa
dcterms.referencesAlcaldía Mayor de Tunja. (2020). Plan de Desarrollo Municipal “La capital que nos une” 2023. https://alcaldiatunja.micolombiadigital.gov.co/sites/alcaldiatunja/content/files/000001/20_pdmtunjaenequipo20162019.pdfspa
dcterms.referencesArdila, A & Lundberg, S. (2018). Gender gaps in the effects of childhood family environment: Do they persist into adulthood? Europen Economic Review, (109), 42-62. https://doi.org/10.1016/j.euroecorev.2017.04.004eng
dcterms.referencesAristizabal, M. (2005). Cuerpo, ciudadanía, subjetividad: la relación de tres conceptos, en la educación de las mujeres en el siglo XXI. Historia de la Educación Colombiana, 8 (8), 117-134. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4014345spa
dcterms.referencesAriza-Ruiz, M. Espinoza-Menéndez, M, Rodríguez-Hernández, J. (2017). Desafíos de la menstruación en niñas y adolescentes de comunidades rurales del pacífico colombiano. Revista Salud Pública, 19 (6), 833-841. https://www.scielosp.org/article/rsap/2017.v19n6/833-841/es/spa
dcterms.referencesBarbosa, E y Maura, D. (2013). Proyectos educativos y sociales. Planificación, gestión, seguimiento y evaluación. Narcea.spa
dcterms.referencesBašaragin, M. (2017). Interaction of gender, language and culture inidentify formation of female pupils in the eighthgrade of Primary School in the process of bilingual education in Vojvodina. [Tesis de Doctorado. University of Novi Sad.]. DART-Europe E-theses Portal. DART-Europe E-theses Portal. http://www.dart-europe.eu/full.php?id=1275761eng
dcterms.referencesBeard, M. (2018). Mujeres y poder. Un manifiesto. Crítica: Barcelona.spa
dcterms.referencesBelauteguigoitia, M & Mingo, A. (1999). Géneros Prófugos. Feminismos y Educación. Universidad Nacional Autónoma de México.spa
dcterms.referencesBlanco, N. (2001). Educar en femenino y masculino. Editorial Akal.spa
dcterms.referencesBlackburn, H. (2017). The Status of Women in STEM in Higher Education: A Review of the Literature 2007–2017. Science & Technology Libraries, 36:3, 235-273. https://doi.org/10.1080/0194262X.2017.1371658eng
dcterms.referencesBronfenbrenner, U. (1987). La Ecología del Desarrollo Humano. Paidós.spa
dcterms.referencesBolton, L. (2020). Barriers to education for girls in Democratic Republic of Congo. K4D Helpdesk Report. [Institute of Development Studies, 750]. https://opendocs.ids.ac.uk/opendocs/handle/20.500.12413/15194eng
dcterms.referencesBian, L. (2017). The roots of gender gaps: investigating the development of gender stereotypes about intelligence. [Tesis de Doctorado, Universidad de Illinois]. Ideals. https://www.ideals.illinois.edu/handle/2142/97324eng
dcterms.referencesCabello Martínez, M.J. y Martínez Martín, I. (2017). Aportes teóricos de la perspectiva de género en la mejora de la educación de las niñas en África. Educación XX1, 20(1), 163-181. https://www.redalyc.org/pdf/706/70648172008.pdfspa
dcterms.referencesCabrera, Y & Martínez-Bello, V. (2014). Libros de niñas y libros de niños: presencia de estereotipos de género en una colección de libros para dibujar. Cuestiones de Género: de la igualdad y la diferencia, (9), 148-217. http://revpubli.unileon.es/index.php/cuestionesdegenero/article/view/1011/1026spa
dcterms.referencesCNN. (2018). Una de cada tres estudiantes británicas con uniforme es acosada sexualmente, según investigación.https://cnnespanol.cnn.com/2018/10/08/una-de-cada-tres-estudiantes-britanicas-con-uniforme-es-acosada-sexualmente-segun-investigacion/spa
dcterms.referencesCaracol Radio. (2019). Casi el 70% de las víctimas de violencia sexual en Boyacá son niñas. https://caracol.com.co/emisora/2019/03/08/tunja/1552048006_037692.htmlspa
dcterms.referencesCastro, M.L. (2008). Silencios y Palabras: el currículo como signo de cultura. Universidad de la Salle. [Tesis de Doctorado. Universidad Autónoma de Barcelona.] Galeon File. https://go.gale.com/ps/anonymous?id=GALE%7CA218951675&sid=googleScholar&v=2.1&it=r&linkaccess=abs&issn=01204130&p=IFME&sw=wspa
dcterms.referencesCasares, P y Soriano, A. (2014). Teoría de la educación infantil. Pirámide.spa
dcterms.referencesCantero Rivero, B. (2016). Inclusión del género en la enseñanza de las ciencias. [Tesis de Doctorado. Universidad de Barcelona]. Tesis en Red. https://www.tesisenred.net/bitstream/handle/10803/385843/bcr1de1.pdf?sequence=1spa
dcterms.referencesCayeros-López y Salmerón-Campos (2016). Ser niña jornalera migrante en el occidente de México: entre cuidado y derechos y pobrezas. En L.I. Cayeros-López y Marín-García, J.L. (Eds.). Entre derechos y pobrezas: la niñez jornalera agrícola migrante en Nayarit. ECORFAN.http://ecorfan.org/handbooks/Ciencias%20Estudios%20de%20Genero%20T-I/6.pdfspa
dcterms.referencesCohen, (1997). El bachillerato y las mujeres en Colombia: acción y reacción. Revista Colombiana de Educación, (35), 1-22. https://doi.org/10.17227/01203916.5419spa
dcterms.referencesCotton, C. Nordstrom, A. Nanowski, J. Richert, E. (2020). Community Campaigns to Improve Attitudes towards Girls' Education Can Increase Math Scores and Enrollment. working Paper. [Economics Department, Queen's University, 1426]. https://ideas.repec.org/p/qed/wpaper/1426.htmleng
dcterms.referencesColombia. Ministerio de Educación. (2017). Plan de Decenal de Educación 2016-2026. http://www.plandecenal.edu.co/cms/media/herramientas/PNDE%20FINAL_ISBN%20web.pdfspa
dcterms.referencesCruz, N y Alarcón, L. (2009). Las niñas asean el salón, los niños salen al recreo. Transmisión de roles de género en el discurso y la práctica docentes, estudio centrado en el aula de clase. Universidad del Tolima.spa
dcterms.referencesConsejo Municipal de Tunja. (2014, 31 de julio). Acuerdo del Concejo Municipal Nº0017 de 2014. Por medio del cual se adopta y establece la política pública para la igualdad de oportunidades y equidad de género en el municipio de Tunja: si mujeres y se dictan otras disposiciones. https://alcaldiatunja.micolombiadigital.gov.co/sites/alcaldiatunja/content/files/000003/126_2014acuerdomunicipal0001del15ene2014.pdfspa
dcterms.referencesDane, 2020.Censo Nacional de población y vivienda 2018. https://sitios.dane.gov.co/cnpv/#!/spa
dcterms.referencesDelgado, M.A. González, A. Martínez, C. (2015). La transición del preescolar a la escuela primaria: ¿cómo aprenden los niños a leer el contexto escolar? En N, Lugo (Coord.). La primera infancia en el espacio público. Universidad Autónoma Metropolitana.spa
dcterms.referencesDayil, P.B. and Vickers, J (2020). Bring Back Our Girls: Girls education and womens security in northern Nigeria. En Handbook on Gender, Diversity and Federalism. Eduard Elgar Publishing DOI: https://doi.org/10.4337/9781788119306.00038eng
dcterms.referencesFals Borda, O. (1997). El problema de como investigar la realidad para transformarla. Tercer Mundo Editores.spa
dcterms.referencesFals Borda, O. (2014). Ciencia, compromiso y cambio social. El Colectivo - Lanzas y Letras - Extensión Libros.spa
dcterms.referencesFlecha, C. (2013). Políticas y Espacios para mujeres en el origen y desarrollo del sistema educativo español. El Sistema Educativo Español: viejos problemas, nuevas miradas. Conmemoración de un bicentenario (1813-2013). Revista Pedagógica, 65 (4), 75-89. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4545004spa
dcterms.referencesFrancke, D y Ojeda, P. (2013). Historiografía e historia de mujeres: estrategias para su inclusión en los procesos de enseñanza-aprendizaje en la educación media chilena. Estudios Pedagógicos, XXXIX (1), 361-375. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052013000100021.spa
dcterms.referencesFreire, P. (2009). Pedagogía de la Esperanza. Siglo XXI.spa
dcterms.referencesFreire, P y Shor, I. (2014). Miedo y Osadía: la cotidianidad del docente que se arriesga a practicar una pedagogía transformadora. Siglo Veintiuno Editores.spa
dcterms.referencesFreire, P. (2006). Pedagogía de la indignación. Cartas pedagógicas y otros escritos. 2ª ed. Morata.spa
dcterms.referencesFuster, F. (2007). Dos propuestas de la Ilustración para la educación de la mujer: Rousseau versus Mary Wollstoncraft. A parte Reí. Revista de Filosofía, (50), 1-11. http://serbal.pntic.mec.es/~cmunoz11/fuster50.pdfspa
dcterms.referencesGalindo-Cáceres, J. (2010). La Comunicología y su Espacio de Posibilidad. Apuntes hacia una propuesta general, (72), http://www.razonypalabra.org.mx/N/N72/Monotematico/2_Galindo_72.pdfspa
dcterms.referencesGarcía, B. (2007). De la educación doméstica a la educación pública en Colombia. Transiciones de la Colonia a la república. Universidad Distrital Francisco José de Caldas.spa
dcterms.referencesGarcía, K. (2019). Remamos. [Canción]. En Contra el Viento. Warner Chappell Music, Inc, Sony/ATV Music Publishing LLC, Warner Chappell Music Incspa
dcterms.referencesGarcía, R. (2017). Perspectiva histórica de la educación femenina. En R, Minguez & E, Romero. (Coord.). CITE. XIV Congreso Internacional de Teoría de la Educación. Universidad de Murcia.spa
dcterms.referencesGiroux, H. (2004). Teoría y Resistencia en Educación. Siglo XXI.spa
dcterms.referencesGonzalbo, P. (2005). Historia de la Educación en la Época Colonial: la educación de los criollos y la vida urbana (3ª. Reimpr.). El Colegio de México.spa
dcterms.referencesGonzález, D. (2014). La Educación de mujeres en Colombia a finales del siglo XIX: Santander y el Proyecto Educativo de la Regeneración. Revista Historia de la Educación Latinoamericana, 17 (24), 243-258. http://www.scielo.org.co/pdf/rhel/v17n24/v17n24a12.pdfspa
dcterms.referencesGordon, R. (2019). Exploring Rojiroti’s influence on girls’ education in rural India: Understanding the mechanisms and pathways for change [Tesis de Doctorado. University of Cambrige). Apollo. https://doi.org/10.17863/CAM.54487eng
dcterms.referencesHerrera, C. (2018). Mujeres que no sufren por amor. Los libros de la Catarata.spa
dcterms.referencesHuguet, M. (2013). Memoria del primer franquismo mujeres, niños y cuentos de infancia. En Cagnolati, A. Donne e Bambini (Ed.). Aragne. https://e-archivo.uc3m.es/handle/10016/16414spa
dcterms.referencesInstituto de Medicina Legal y Ciencias Forenses [IMLCF]. (2017). Boletín Epidemiológico. Violencia de Género en Colombia. Análisis comparativo de las cifras de los años 2014, 2015 y 2016. Instituto de Medicina Legal y Ciencias Forenses.spa
dcterms.referencesInstituto de Medicina Legal y Ciencias Forenses [IMLCF]. (2018). Forensis. Datos para la vida. Instituto de Medicina Legal y Ciencias Forenses.spa
dcterms.referencesKincheloe, J. (2008). La pedagogía crítica en el siglo XXI. En P, Mclaren, & J, Kincheloe. Pedagogía Crítica. De qué hablamos, dónde estamos. Grao.spa
dcterms.referencesKhoja-Moolji, S. (2015). Sutirung together girls and education: an investigation into the social (re)production of girls´education as a hegemonic ideology. Diaspora, indigenous, and minority education, 9 (2), 87-107. https://doi.org/10.1080/15595692.2015.1010640eng
dcterms.referencesLagarde, M. (2011). Los cautiverios de las mujeres. Horas y Horas.spa
dcterms.referencesLatorre, A. (2008). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. (2ª reimpr.). Grao.spa
dcterms.referencesLondoño, P. (1994). Educación Femenina en Colombia, 1780-1880. Boletín Cultural y Bibliográfico, 31 (37), 20-59. https://publicaciones.banrepcultural.org/index.php/boletin_cultural/article/view/1970/2026SM.spa
dcterms.referencesLópez de Ceballos, P. (1987). Un método para la investigación-acción participativa. Editorial Popular.spa
dcterms.referencesMaceiras Rey, C. (2017). Las niñas abandonadas: la inclusa de Madrid y el Colegio de la Paz. [Tesis de Doctorado. Universidad Complutense de Madrid]. Eprints Complutense. https://eprints.ucm.es/48343/spa
dcterms.referencesMann, A. Legewie, J. DiPrete, T. (2015). The role of school performance in narrowing gender gaps in the formation of STEM aspirations: a cross-national study. Frontiers in Psychology, (6), 1-11. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.00171eng
dcterms.referencesMarcuse, H. (1971). El hombre unidimensional. Seix Barral.spa
dcterms.referencesMartín Horga, M. (2013). Efectos de la práctica de la danza en el desarrollo cognitivo de las niñas. [Tesis de Doctorado. Universidad Rey Juan Carlos]. BURJC Digital. https://eciencia.urjc.es/bitstream/handle/10115/13400/tesis%20CD.pdf?sequence=1&isAllowed=yspa
dcterms.referencesMartínez, I. (2015a). Descolonizar los feminismos para la construcción de una pedagogía crítica con enfoque de género: caso de Monzambique. Journal of Supranational Policies of Education, (3), 202-2018. https://repositorio.uam.es/handle/10486/667465spa
dcterms.referencesMartínez, I. (2015b). Reconstruir la educación básica de las niñas. Educación cooperación y desarrollo bajo una mirada de género. Un estudio en Monzambique. [Tesis de Doctorado. Universidad Complutense de Madrid]. Eprints Complutense. https://eprints.ucm.es/33170/spa
dcterms.referencesMaster, A. Cheryan, S. Moscatelli,A y Meltzoff, A.N. (2018). Programming experience higher STEM motivation among first-grade girls. Journal of Experimental Child Psychology. (160). 92-106. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/28433822/eng
dcterms.referencesMarrou, H. (1998). Historia de la Educación en la Antigüedad. Fondo de Cultura Económica.spa
dcterms.referencesMarx, K. (1976). El capital. Crítica de la Economía Política. Vol. 3. Fondo de Cultura Económica.spa
dcterms.referencesMclaren, P & Kincheloe, J. (2008). Pedagogía Crítica. De qué hablamos, dónde estamos. Grao.spa
dcterms.referencesMoctezuma, D. Narro, J. Orozco, L. (2014). La mujer en México: inequidad, pobreza y violencia. Revista Mexicana de Ciencias Políticas y Sociales, LIX (220), 117-146. http://www.scielo.org.mx/pdf/rmcps/v59n220/v59n220a5.pdfspa
dcterms.referencesMoreno, M. (2000). Cómo se enseña a ser niña: el sexismo en la Escuela. Ícara.spa
dcterms.referencesMorris, E & Perry, B. (2017). Girls Behaving Badly? Race, Gender, and Subjective Evaluation in the Discipline of African American Girls. Sociology of Education, 90(2), 127–148. https://doi.org/10.1177/0038040717694876eng
dcterms.referencesMongrio, F y Urbina, N. (2016). Abandono escolar de las niñas del centro de promoción social “Las Hormiguitas”, Departamento de Matagalpa. Septiembre 2014-Diciembre 2015. [Trabajo de Grado. Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua]. Repositorio UNAN http://repositorio.unan.edu.ni/1907/spa
dcterms.referencesMuralidharan, K y Nishith P. (2017). Cycling to School: Increasing Secondary School Enrollment for Girls in India. American Economic Journal: Applied Economics, 9 (3), 321-50. https://www.aeaweb.org/articles?id=10.1257/app.20160004eng
dcterms.referencesNieva, C. (2015). La toma de decisiones del profesorado de educación física de primaria en relación con la inclusión del alumnado femenino inmigrante. [Tesis de Doctorado. Universidad de Barcelona]. Depòsit Digital de la Universidad de Barcelona. http://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/97234spa
dcterms.referencesOCDE. (2015). The ABC of Gender Equality in Education: Aptitude, Behaviour, Confidence, PISA. OECD Publishing. http://dx.doi.org/10.1787/9789264229945-eneng
dcterms.referencesOCDE. (2018). Programme for International Student Assessment (PISA). http://www.oecd.org/pisa/singapur-encabeza-la-ultima-encuesta-pisa-sobre-educacion-que-realiza-la-ocde-a-escala-internacional.htmeng
dcterms.referencesONU Mujeres. (2017). Medios de Comunicación. http://www.unwomen.org/es/what-we-do/leadership-and-political-participation/mediaeng
dcterms.referencesONU. (2017). Progresos en el logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible. ONU. http://www.un.org/en/ga/search/view_doc.asp?symbol=E/2017/66&referer=http://www.un.org/es/documents/index.html&Lang=Sspa
dcterms.referencesONU. (2019). Observatorio de Igualdad de género. https://oig.cepal.org/es/autonomiasspa
dcterms.referencesO´Gorman, V. (2018). An exploration of the relationship between emotional well-being and academic engagement among female students in a single sex post-primary school in Ireland. [Tesis de Maestría. University of Limerick]. Rian. http://rian.ie/en/item/view/157481.htmleng
dcterms.referencesPayal, Shah. (2015). Spaces to Speak: Photovoice and the Reimagination of Girls Education in India. Comparative Education Review, 59 (1), 50-74. https://doi.org/10.1086/678699.eng
dcterms.referencesPedraza, Z. (2011). La educación de las mujeres: el avance de las formas modernas de feminidad en Colombia. Revista Estudios Sociales, (41), 72-83. https://revistas.uniandes.edu.co/doi/pdf/10.7440/res41.2011.06spa
dcterms.referencesPehkonen, Eija. (2017). Female students with inmigrant background constructing their identities and learning processes in the context of education. [Tesis de Doctorado. University of Helsinki]. DART Europe. http://www.dart-europe.eu/full.php?id=1289798eng
dcterms.referencesPopkewitz, T. (1988). Paradigma e ideología en investigación educativa. Las funciones sociales del intelectual. Mondadori.spa
dcterms.referencesPalma, F. y Suarez Bravo, A. (2016). Influencia de la esfera socio afectiva en el rendimiento académico de las niñas de 6 a 10 años de edad acogidas en el Instituto Secular Perpetuo Socorro de la ciudad de Guayaquil en los meses comprendidos de julio a noviembre del año 2016. [Trabajo de grado. Universidad de Guayaquil] http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/26129spa
dcterms.referencesPérez Abreu, C. (2005). La mujer como enfermedad y muerte en el proyecto modernista: notas para un estudio. Espéculo. Revista Estudios Literarios, (30), https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1210419spa
dcterms.referencesPérez Blanco, Marcela (2018). La casa de niños expósitos y la confiscación de niñas pobres. 5tas Jornadas de Estudios sobre la Infancia. [Ponencia]. Buenos Aires, Argentina. https://www.aacademica.org/5jornadasinfancia/12spa
dcterms.referencesPérez-Villanueva, I. (2015). La Escuela del Hogar y Profesional de la Mujer y las enseñanzas domésticas (1911-1936). Arenal, 22 (2), 313- 345. http://revistaseug.ugr.es/index.php/arenal/article/view/2376.spa
dcterms.referencesPita, R. (2017). De niñas escolares a madres y esposas: restricciones a la educación femenina en Colombia durante la temprana vida republicana. Estudios de Género de El Colegio de México, 3 (5), 22-56. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2395-91852017000100022spa
dcterms.referencesPlan Internacional. (2017). Liberar el poder de las niñas ahora. Por qué la igualdad de género es el problema social y político de nuestro tiempo. Plan Internacional.spa
dcterms.referencesPrat, R. (2006). Mujer y educación en la Cataluña contemporánea. La educación de las niñas en la Cataluña Contemporánea 1868-1939. [Tesis de Doctorado. Universidad de Barcelona]. Depòsit Digital de la Universidad de Barcelona. https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=131913spa
dcterms.referencesQian, C. (2020). Brief Analysis on the Education of Girls in India. 2nd International Education Technology and Research Conference (IETRC 2020). [Ponencia]. Birmingham, Reino Unido.eng
dcterms.referencesReinking, A & Martin, B. (2018). The Gender Gap in STEM Fields: Theories, Movements, and Ideas to Engage Girls in STEM. Journal of New Approaches in Educational Research, 7 (2), 148-153. https://doi.org/10.7821/naer.2018.7.271eng
dcterms.referencesRodríguez Pérez, A. (2001). Género y expectativas docentes. Aula, (11), 191-204. https://www.researchgate.net/publication/41207956_Genero_rendimiento_y_expectativas_docentes/fulltext/0e6082a8f0c46d4f0acbfc32/Genero-rendimiento-y-expectativas-docentes.pdfspa
dcterms.referencesRodríguez, L & Miraflores, E. (2018). Propuesta de igualdad de género en Educación Física: adaptaciones de las normas en fútbol. Retos, (33), 293-297. https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/article/view/56480spa
dcterms.referencesRousseau, J. (1821). Emilio o de la Educación. Albán y Compañía.spa
dcterms.referencesRosalen. (2017). La puerta violenta. [Canción]. En Cuando el río suena. Universal Music Publishing Group.spa
dcterms.referencesSanz, B. (2015). Planes de Desarrollo y ODS. Unidad VI: Igualdad de grupos poblacionales, de países y entre países. En PNUD. Objetivos de Desarrollo Sostenible, Colombia. Herramientas de aproximación al contexto local. PNUD.spa
dcterms.referencesSajeda Amin, M. Niaz Asadullah, Sara Hossain & Zaki Wahhaj .(2017) .Eradicating Child Marriage in the Commonwealth: Is Investment in Girls’ Education Sufficient?, The Round Table, 106 (2), 221-223. https://doi.org/10.1080/00358533.2017.1299461eng
dcterms.referencesSegura, C. (2007). La Educación de las mujeres en el tránsito de la edad media a la modernidad. Historia de la Educación, (26), 65-83. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2874577spa
dcterms.referencesSommer, M, Ackatia-Armah, N. Conolly, S. Smiles, D. (2014). A comparison of the menstruation and education experiences of girls in Tanzania, Ghana, Cambodia and Ethiopia. Compare: A Journal of Comparative and International Education, 45 (4), 589-609. https://doi.org/10.1080/03057925.2013.871399eng
dcterms.referencesSperling, G. Winthrop, R. Kwak, C. (2016). What Works in girls education. The Brookings Institution.eng
dcterms.referencesStam, T. (2018). What a girls wants: an ethnographic study on the aspiration of White Dutch girls in multi-ethnic vocational schools. [Tesis de Doctorado. Eramus University Rotterdam]. RebPub. https://repub.eur.nl/pub/109918eng
dcterms.referencesSteinke, J. (2017). Adolescent Girls’ STEM Identity Formation and Media Images of STEM Professionals: Considering the Influence of Contextual Cues. Frontiers in Psychology, 8 (16), https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00716eng
dcterms.referencesTorres-Santomé, J. (2017). Políticas Educativas y construcción de personalidades neoliberales y neocolonialistas. Morata.spa
dcterms.referencesTorres-Santomé, J. (2007). Educación en Tiempos de Neoliberalismo. Morata.spa
dcterms.referencesTudela, P. (2002). Las personas conviven en la escuela. Una propuesta coeducativa. En L, Abad. A, Arias. N, Blanco. M, Cumellas. M. Jiménez. F, Padró. P. Perales, et al. Género y Educación. La escuela coeducativa. Laboratorio Educativo.spa
dcterms.referencesUniversidad de la Frontera (2019). Formulario de Consentimiento Informado para padres. http://cec.ufro.cl/index.php/modelos-tipo?id=9spa
dcterms.referencesVaíllo, M. (2016). La investigación sobre libros de texto desde la perspectiva de género: ¿hacia la renovación de los materiales didácticos? Tendencias Pedagógicas, (26), 97-124. https://repositorio.uam.es/handle/10486/669916.spa
dcterms.referencesVarela, N. (2008). Feminismo para principiantes. EdicionesB.spa
dcterms.referencesVargas-Hernández, D. (2012). De la “mujer florero” a la “mujer trofeo” el ideal de mujer que se construye en la Sociedad colombiano. Dialéctica, (29), 168-179. https://issuu.com/jonnatan88/docs/revista_dial__ctica_29spa
dcterms.referencesVargas-Hernández, Meneses y Cifuentes. (2016). Análisis de la representación del empoderamiento de la mujer en los medios de comunicación colombianos: cine y prensa escrita. Informe Final. [Programa de Comunicación Social. Universidad de Boyacá].spa
dcterms.referencesVilla, A y Germán, Y. (2016). “Se hacen así las señoritas”. Formación de la identidad de las mujeres de elites a mediados del siglo XX. IV Jornadas CINIG de Estudios de Género y Feminismos y II Congreso Internacional de Identidades. [Ponencia] http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/78100spa
dcterms.referencesYorke, L. (2018). Maybe I will have a good life in the future? The lives, experiences and choices of rural girls as they negotiate different pathways to urban secondary schools in Ethiopia. [Tesis de Doctorado. Trinity College Dublin. School of Social Work & Social Policy]. TARA. http://www.tara.tcd.ie/handle/2262/83479eng
dcterms.referencesWallin, M. (2020). Unequal socio-spatial opportunities: Girls’ access to secondary education in rural Mtwara. [Tesis de Maestría. Universidad de Helsinki]. HELDA. https://helda.helsinki.fi/handle/10138/316952eng
dcterms.referencesWier, S y Price, M. (2019). Identifying paths to successful higher education for girls in the Solukhumbu Distrit, Nepal. Monuntanin Research ando Development, 39 (3), 1-8. https://bioone.org/journals/Mountain-Research-and-Development/volume-39/issue-3/MRD-JOURNAL-D-19-00030.1/Identifying-Paths-to-Successful-Higher-Education-for-Girls-in-the/10.1659/MRD-JOURNAL-D-19-00030.1.fulleng
dcterms.referencesWodon, Q. Montenegro, C. Nguyen, H. Onagoruwa, A. (2018). Missed opportunities: the high cost of not educating girls. Washington D.C: Malala Fund-Wold Bank Group. https://openknowledge.worldbank.org/bitstream/handle/10986/29956/HighCostOfNotEducatingGirls.pdf?sequence=6&isAllowed=yeng
dcterms.referencesWon Han, S. (2016). National education systems and gender gaps in STEM occupational expectations. International Journal of Educational Development, (49), 175-187. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2016.03.004eng
oaire.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersioneng
sb.programaDoctorado en Ciencias de la Educaciónspa
sb.sedeSede Barranquillaspa

Archivos

Bloque de licencias
Mostrando 1 - 1 de 1
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
2.93 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar

Colecciones

Tesis

Universidad Simón Bolívar: Todos los derechos reservados / Sistema de biblioteca