Análisis del nuevo curricular de educación básica primaria

Agamez Feliciano, Duvis; Nieto Barrios, Josefina; Ponce Santodomingo, María

Análisis del nuevo curricular de educación básica primaria

Archivos

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Fecha

1987

Autores

Agamez Feliciano, Duvis

Nieto Barrios, Josefina

Ponce Santodomingo, María

Editor

Ediciones Universidad Simón Bolívar
Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales

Resumen

La Reforma Curricular puesta en vigencia en la educación Básica Primaria, está diseñada dentro de un plan tendiente al mejoramiento cualitativo de la educación. Sobre esta estrategia el gobierno colombiano, a través de su instrumento como es el Ministerio de Educación Nacional, ha insistido de tal manera que ya hoy puede considerarse, se ha extendido a toda la sociedad. Esto hace que tengamos la necesidad de detenernos a indagar por las complicaciones que desde su fundamentación hasta los contenidos programáticos, sustenta dicha reforma. Con base en lo anterior, se hace posible analizar en primera Instancia el contexto histórico cultural colombiano en el cual se inscribe la Reforma Curricular, para determinar las circunstancias que explican el porqué de esta medida educativa, sobre todo en circunstancias de Crisis Social. La Reforma Curricular, es diseñada desde el enfoque conductista característico en el diseño instruccional, que la Tecnología educativa ha situado en posición dominante. Con base a esta sustentación, podemos situar las implicaciones que ello genera e n el ser social, pues los agentes educativos en tanto los seres humanos racionales, son entendidos desde la ciencia de la conducta para ser diseñadas y manipulados, con el propósito que es la manipulación y no la libertad creadora en el proceso educativo, lo que determina en acto pedagógico. Los fundamentos sicológicos, sociológicos, epistemológicos y pedagógicos que sustentan la Reforma, son subsidiarios de una concepción acerca del tipo humano que se aspira con figurar, por ello es indispensable analizar la fundamentación filosófica le da sentido y proyecto de realización. Todo esto tiene presencia en los diversos programas, en tanto estos contemplan unos contenidos que a la postre son los que se convierten e n saberes para modificar las conductas a los estudiantes. En estos precisamente, el grado de diseño que ofrecen, su enfoque y la definición de lo que; debe hacer, lograr y evaluar el conductor, se ha convertido en instrumentos que limitan la capacidad tanto de docentes como de educadores, convirtiéndolos en apéndices del diseño. Estas implicaciones son las que presentamos en este trabajo investigativo desde la optica y análisis del Trabajo Social