Logotipo del repositorio
Logotipo del repositorio
 

Práctica pedagógica dialógica para el desarrollo de la oralidad en el contexto escuela- familia

Vista sencilla de ítem
datacite.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_16ec
dc.contributor.advisorMorales Camacho, Maribel
dc.contributor.authorFlórez Salgado, Karen Angélica
dc.date.accessioned2023-11-07T20:42:33Z
dc.date.available2023-11-07T20:42:33Z
dc.date.issued2023
dc.description.abstractEn el contexto de la relación escuela-familia, esta investigación determina la relación entre las prácticas pedagógicas dialógicas asociadas a la oralidad y la transformación de los sujetos. Esta es la razón de ser del proceso investigativo, que, en primera instancia, define las creencias de los docentes de la básica primaria y de los padres de familia que apoyan los procesos de oralidad. En un segundo momento, se reconoce los fundamentos epistémicos, teóricos y metodológicos que sustentan los procesos pedagógicos en oralidad y, por último, se establece un diálogo de saberes entre los escenarios escolares y familiares para configurar lineamientos pedagógicos que formen para la condición integral humana. Uno de los fundamentos de esta investigación es la teoría de los procesos conscientes planteada por Álvarez de Zayas (2011). Esta teoría afirma que toda ciencia se define por su objeto y metodología específicos e incluye la pedagogía como una rama de la ciencia encargada de la formación humana. La investigación se encuentra anclada en el paradigma sociocrítico, con un enfoque cualitativo y el tipo de investigación conocido como Acción Educativa, una propuesta de John Elliot (2010; 2005). Este paradigma valora la reflexión sobre la práctica pedagógica y su potencial para producir cambios sustantivos en el aula. Además, la teoría sociocrítica presentada por Freire (1987; 2004), Latorre (2003) y Habermas (1981), enriquece la perspectiva de la educación desde un ángulo más amplio, considerándola no sólo un proceso de aprendizaje individual, sino un fenómeno social y cultural entrelazado con la participación colectiva y las transformaciones sociales. El principal resultado de esta investigación es la formulación de presupuestos pedagógicos que entrelazan diversos saberes para transformar integralmente a los estudiantes en respuesta a las necesidades socioculturales del contexto educativo. Las conclusiones, por consiguiente, se sitúan en la interacción de la teoría y la práctica, siendo la reflexión crítica el camino para la toma de decisiones en educaciónspa
dc.description.abstractIn the context of the school-family relationship, this research determines the relationship between dialogic pedagogical practices associated with orality and the transformation of the subjects. This is the raison d'être of the research process, which, in the first instance, defines the beliefs of primary school teachers and parents who support the processes of orality. Secondly, it recognizes the epistemic, theoretical, and methodological foundations that support the pedagogical processes in orality and, finally, it establishes a dialogue of knowledge between school and family scenarios to configure pedagogical guidelines that form for the integral human condition. The theory of conscious processes proposed by Álvarez de Zayas (2011) serves as the backbone of this research project. This theory places pedagogy in the realm of sciences, with human formation as its object of study, arguing that every science is specified by its object and methodology. The research is anchored in the sociocritical paradigm, with a qualitative approach and the type of research known as Educational Action, a proposal by John Elliot (2010;2005). This paradigm values reflection on pedagogical practice and its potential to produce substantive changes in the classroom. In addition, the socio-critical theory presented by Freire (1987; 2004), Latorre (2003), and Habermas (1981), enriches the perspective of education from a broader angle, considering it not only an individual learning process, but a social and cultural phenomenon intertwined with collective participation and social transformations. The main result of this research is the formulation of pedagogical assumptions that intertwine diverse knowledge to comprehensively transform students in response to the socio-cultural needs of the educational context. The conclusions, therefore, are situated in the interaction of theory and practice, being critical reflection the path for decision making in education.eng
dc.format.mimetypepdfspa
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12442/13409spa
dc.language.isospaspa
dc.publisherEdiciones Universidad Simón Bolívarspa
dc.publisherFacultad de Ciencias Jurídicas y Socialesspa
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionaleng
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/restrictedAccessspa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectOralidadspa
dc.subjectPráctica pedagógica dialógicaspa
dc.subjectFamiliaspa
dc.subjectEscuelaspa
dc.subjectOralityeng
dc.subjectDialogic pedagogical practiceeng
dc.subjectFamilyeng
dc.subjectSchooleng
dc.titlePráctica pedagógica dialógica para el desarrollo de la oralidad en el contexto escuela- familiaspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesis
dc.type.spaTesis de doctorado
dcterms.referencesAdorno, T. (1998). The Positivist Dispute in German Sociology. Editorials Heineman.eng
dcterms.referencesAdorno, T. (1998). The Positivist Dispute in German Sociology. Editorials Heineman.eng
dcterms.referencesAlcántara, J. R. (2009). La In/tensión de la Palabra: Oralidad y Teatralidad, en Contreras y A. D. García (Eds.). Escritos sobre oralidad (pp. 45-60). Universidad Autónoma de México Iberoamericana, pp. 57-69.spa
dcterms.referencesÁlvarez de Z., C. & González A., E. M. (1998). La didáctica: Un proceso consciente de enseñanza y aprendizaje. Revista CINTEX, 7, 5–10. https://revistas.pascualbravo.edu.co/index.php/cintex/article/view/183spa
dcterms.referencesÁlvarez de Z., C. (1999). Didáctica. La Escuela en la Vida. Editorial Pueblo y Educación.spa
dcterms.referencesÁlvarez de Z., C. (2011). Pedagogía. Editorial Pueblo y Educaciónspa
dcterms.referencesÁlvarez de Z., C. (2019). Metodología de la Investigación Científica. Editorial Pueblo y Educación.spa
dcterms.referencesAlshatti, T.; Al-Sulaihim, N. A. y Abdalla, F. (2019). Home-Based literacy practices of Arab mothers from Kuwait. Speech, Language and Hearing,22 (72). 10.1080/2050571X.2019.1581464eng
dcterms.referencesAraya G., J. G.; Brauchy, J. G. y Hernández, A. C. (2020). Oralidad-es. OralidadEs. 5 (5), 1-3. https://doi.org/10.53534/oralidad-es.v5espa
dcterms.referencesArias, D. (2017). Una Puesta en Escena: La Oralidad como Performance en la Vida Escolar. Cuadernos de Lingüística Hispánica, (30), 171-186 https://doi.org/10.19053/0121053X.n30.0.6193spa
dcterms.referencesAristóteles (1987). Poética. (G. P. Padilla, Trad.). Madrid: Instituto de Españaspa
dcterms.referencesAustin, J. L. (2018). Cómo Hacer Cosas con Palabras. México: Paidós Méxicospa
dcterms.referencesBajtín, M. (1986). Géneros de Habla y Otros Ensayos Finales. Austin: Prensa de la Universidad de Texas.spa
dcterms.referencesBajtín, M. (1995). Estética de la Creación Verbal. México: Siglo XXIspa
dcterms.referencesBelmonte, M. L.; Sánchez, L. y Begoña, G. (2020). La Mirada Docente. Evaluación de la percepción del profesorado acerca de la participación e implicación familiar. Revista Latinoamericana de Estudios de Familia, 12 (2), 87-104. 10.17151/rlef.2020.12.2.6spa
dcterms.referencesBiblia Reina Valera (1969). 1 corintios 12:12.spa
dcterms.referencesBraccani, M.; Leonetti, G.; Llanán, J.; Riquet, J. y Ruggeri, A. (2021). Caso Argentina: Instituto Superior Particular. En Gutiérrez, M. (Eds.). Prácticas dialógicas generadoras de pensamiento crítico en la formación inicial de docentes: Un estudio iberoamericano (pp. 28-33). Ediciones Unisalle.spa
dcterms.referencesBrauchy, J. y Hernández, A. (2021). El Caso de una Facultad de Educación y Humanidades en el Centro-Sur de Chile. En Gutiérrez, M. (Eds.). Prácticas dialógicas generadoras de pensamiento crítico en la formación inicial de docentes: Un estudio iberoamericano (pp. 34-42). Ediciones Unisallespa
dcterms.referencesBrailosvsky, D., Luque, L. y Olmedo., M. (2022). Oralidad en Tiempos de Pandemia, Perspectiva de Docentes de Nivel Inicial y una Unidad Pedagógica de la Provincial de Córdoba Argentina. Anuario Digital de Investigación Educativa, (5). https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/5279spa
dcterms.referencesBuber, M. (2013). Yo y tú. Helder editorial.spa
dcterms.referencesBronfenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano. Experimentos en entornos naturales y diseñados. Paidós.spa
dcterms.referencesBurguillos C., C. y Calero G., C. (2020). Humanizar las relaciones con la familia: La entrevista Spínola. Padres y Maestros / Journal of Parents and Teachers, (384), 19-27. https://doi.org/10.14422/pym.i384.y2020.003spa
dcterms.referencesCamps, A. (2002). Hablar en Clase Aprender Lengua. Aula de Innovación educativa, 111, 2- 8. http://www.xtec.cat/~ilopez15/materials/gramatica/hablarenclase.pdfspa
dcterms.referencesCamps, A.; Barragán, C.; Larreula, E.; Ferrer, J. & Claustre, M. (2005). Hablar en Clase. Cómo trabajar la lengua oral en el centro escolar. Claves para la innovación educativa.spa
dcterms.referencesCano G., R. & Casado G., M. (2015). Escuela y familia. Dos pilares fundamentales para unas buenas prácticas de orientación educativa a través de las escuelas de padres. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 18 (2), 15-28. https://doi.org/10.14483/22486798.5721spa
dcterms.referencesCasamiglia, H. & Tusón, A. (1988). Las Cosas del Decir. Manual de análisis del discurso. Barcelona: Arielspa
dcterms.referencesCastellá, J. y Vila, M. (2016). La Evaluación de la Lengua Oral. Retos y alternativas. Textos de Didáctica de la Lengua y la Literatura, 73, 7-18.spa
dcterms.referencesCárdenas, M. (2018). Oralidad y Texto Escolar el Tratamiento de la Oralidad en los Textos Escolares Chilenos de 1°, 2°, 5° y 6° de Educación Primaria. [Tesis doctoral, Universidad de Valladolid]. Valladolid, España. http://uvadoc.uva.es/handle/10324/30285spa
dcterms.referencesCárdenas, M.; Torres, A. C.; Parra, C. R., P, M E. & Gutiérrez R., M. Y. (2017). Prácticas Dialógicas en la Escuela. Asamblea de aula, exposición oral y conversación académica. Colombia: Red Lenguaje, Red Colombiana para la Transformación de la Formación Docente en Lenguaje. https://www.acupsi.org/articulo/208/complejidad-prcticas-dialgicastransformadoras-y-sus-aplicaciones.htmlspa
dcterms.referencesCisternas, I.; Henríquez, M. & Osorio, J. (2017). Énfasis y Limitaciones de la Enseñanza de la Comunicación Oral: Un Análisis del Currículum Chileno, a partir del Modelo Teórico Declarado. Revista Española de Pedagogía, 75 (267), 323-336, 10.22550/REP75-2-2017-9spa
dcterms.referencesCorrea, C. (2020). Pedagogía, Formación y Didáctica Emergente en Tiempo de Crisis. Universidad Simón Bolívar.spa
dcterms.referencesCorrea, C.; Molina, M. y González, J. (2020). Relaciones y Conexiones de los Procesos Investigativos: Perspectivas Eco Comunicativas Transdisciplinares. Universidad Simón Bolívar.spa
dcterms.referencesConpes 4068 (2021). Política Nacional de Lectura, Escritura, Oralidad y Bibliotecas Escolares. Departamento Nacional de Planeación. https://colaboracion.dnp.gov.co/CDT/Conpes/Econ%C3%B3micos/4068.pdfspa
dcterms.referencesCremades, R.; Fallarino, N. y Leite M., A. (2020). Estudio de Caso sobre el Desarrollo de la Competencia Oral en Educación Infantil y Primaria en un Centro Público. Revista Complutense de Educación, 31 (3), 319-328.spa
dcterms.referencesDenzin, NK y Lincoln, YS. ( (2005). El Manual de Sage de Investigación Cualitativa (3ª ed.). Publicaciones de Salvia.spa
dcterms.referencesDe Santos, A. (2020). Familia y Escuela. Colegio Sagrada Familia de Moratalaz (Madrid). Padres y Maestros, 384, 10.14422/pym.i384.y2020.005spa
dcterms.referencesDe Tezanos, A. (2015). Oficio de Enseñar - Saber Pedagógico: La Relación Fundante. Educación y Ciudad, (12), 7–26. https://doi.org/10.36737/01230425.n12.175spa
dcterms.referencesEcheverría, R. (2007). Ontología del Lenguaje. Editor JC Sáezspa
dcterms.referencesElliott, J. (2010). La Investigación Acción en Educación. Ediciones Morata.spa
dcterms.referencesElliott, J. (2005). El Cambio Educativo desde la Investigación Acción. Ediciones Morataspa
dcterms.referencesEuscátegui P., R. A. & Pino S., S. (2014). Repensando la Formación de Maestros. Una Mirada desde la Educación Popular. Universidad del Cauca.spa
dcterms.referencesFlick, U. (2004) . Introducción a la Investigación Cualitativa. Ediciones Morata.spa
dcterms.referencesFlick, U. (2015). El Diseño de la Metodología Cualitativa. Ediciones Morataspa
dcterms.referencesFreire, P. (1987). La Educación como Práctica de la Libertad. Siglo XXIspa
dcterms.referencesFreire, P. (2004). Pedagogía de la Autonomía. Editorial Siglo XXI.spa
dcterms.referencesFreire, P. (2005). La Pedagogía del Oprimido. Editorial Siglo XXI.spa
dcterms.referencesFondo de las Naciones Unidas para la Infancia (2017). La Violencia en la Infancia. https://www.unicef.org/lac/sites/unicef.org.lac/files/2018- 03/20171023_UNICEF_LACRO_FrameworkViolencia_ECD_ESP.pdfspa
dcterms.referencesFuertes M., C. (2016). Emoción, Oralidad e Itinerarios Didácticos: Un Estudio de Caso en el Grado en Maestro de Educación Infantil. Revista de Didácticas Específicas, (15), 51-69. https://www.didacticasespecificas.comspa
dcterms.referencesGiroux, H. (1992). Los Profesores como Intelectuales: Hacia una Pedagogía Crítica del Aprendizaje. Paidós.spa
dcterms.referencesGiroux, H. (2004). La Escuela y la Lucha por la Ciudadanía. Los libros de la Catarataspa
dcterms.referencesGonzález V., C. & Martínez, M. (2013). El Religaje Educativo: Un Camino hacia la Educación Compleja y Transdisciplinar. Revista Española de Educación Comparada, 22, 91-110.spa
dcterms.referencesGutiérrez R., Y. (2013). La Compleja Tarea de Evaluar la Oralidad: Una Propuesta de Evaluación Auto/formativa. Enunciación, 18(1), 109–117.spa
dcterms.referencesGuapucha, Y. y Gómez, D. (2016). La Oralidad en el Hogar y su Influencia en los Desempeños Comunicativos de un Grupo de Niños de Grado Segundo de la Sede Educativa Kennedy en Pereira. Plumilla educativa 17(1) https://doi.org/10.30554/plumillaedu.17.1759.2016spa
dcterms.referencesGuerrero, C., Consuegra, M. y Álvarez de Z., C. (2012). La Cognición y la Conciencia desde la Perspectiva de la Complejidad. En AE alemán & AS Guerra (Eds.). La Complejidad y sus Aplicaciones en la Gestión Empresarial (pp. 129-150). Editorial Académica Española.spa
dcterms.referencesGuía Metodológica para el Fortalecimiento de la Alianza Familia-Escuela: Lineamientos para la Implementación de Políticas, Programas y Proyectos Educativos (1998). Alcaldía de Bogotá.spa
dcterms.referencesGurdián, A. (2007). El Paradigma Cualitativo en la Investigación Socioeducativa. Printcenter.spa
dcterms.referencesGutiérrez R., Y. (2014). Concepciones y Prácticas sobre la Oralidad en la Educación Media Colombiana. https://doi.org/10.14483/9789588832593spa
dcterms.referencesGutiérrez, M. y Uribe, R. (2015). Cuando es Posible Hablar y Escuchar Mejor de Cómo ya Hablamos y Escuchamos. Oralidad-es, 1(2), 192-204. https://revistaoralidad-es.com/index.php/ro-es/article/view/28spa
dcterms.referencesGutiérrez, Y. (2017). Repensar el Papel del Diálogo para la Inclusión Social, la Responsabilidad Política y la Educación Dialógica. Actualidades Pedagógicas, (69), 15-4. https://doi.org/10.19052/ ap.3765spa
dcterms.referencesGutiérrez, Y. (2018). Oralidad, Diálogo, Dialogismo y Dialogicidad en la Construcción de Pensamiento Crítico. En Llanán, J (Eds.). Ecos, Significados y Sentidos. Debates actuales sobre derechos humanos en contextos diversos (pp. 85-96). Universidad Nacional de Rosariospa
dcterms.referencesGutiérrez, Y. (Ed.) (2021a). Prácticas Dialógicas Generadoras de Pensamiento Crítico en la Formación Inicial de Docentes: Un Estudio Iberoamericano. Ediciones Unisalle.spa
dcterms.referencesGutiérrez R., M. Y., Lara, F. & Uribe, R. (2021b). Prácticas Dialógicas Generadoras de Pensamiento Crítico en la Formación de Docentes. Colectivo Formación Docente y Pensamiento Crítico, Red oralidad-Clacso. https://drive. Google. com/drive/folders/0By3MIwS1ouqnUVFCmpvaWt4VGMspa
dcterms.referencesGutiérrez R., M. Y., Hernández R., M., Pérez M., P. y Rojas, G. (2023). De la Emergencia del Género Discursivo Oral en Contextos Educativos Diversos. En Didácticas de Géneros Discursivos Orales (Unae). https://libros.unae.edu.ec/index.php/ editorialUNAE/catalog/download/didacticas-de-generos-discursivosorales/203/166?inline=1spa
dcterms.referencesHabermas, J. (1981). Teoría de la Acción Comunicativa. 2 Vols. Taurus.spa
dcterms.referencesHan, J., Gregory, B. & Schlieber, M. (2017). Asociaciones de Entornos Domésticos y de Aula con las Habilidades del Lenguaje Oral y Relacionadas con el Código de Head Start para Niños. Journal of Education for Students Coloced at Risk (JESPAR), 22 (4), 200- 219. https://doi.org/10.1080/10824669.2017.1347044eng
dcterms.referencesHernández, S.M. y Gómez, D.E. (2020). Perspectiva Dialógica, Una Propuesta de Oralidad en el Aula. Oralidad-es. 6, 1-18. https://doi.org/10.53534/oralidades.v6a1.spa
dcterms.referencesHernández R., M. & Gutiérrez R., M. Y. (2020). Tendencias Temáticas e Investigativas de la Red Iberoamericana de Estudios sobre Oralidad y sus Aportes a la Formación Docente. Oralidad-Es, 5, 1-14. https://doi.org/10.53534/oralidad-es.v5a5spa
dcterms.referencesHeron, M. (2019). Making the case for oracy skills in higher education: Practices and opportunities. Journal of University Teaching & Learning Practice, 16(2). https://doi.org/10.53761/1.16.2.2eng
dcterms.referencesHincapié, A., Muñoz O., C., Runge, A. (2018). El Campo Disciplinar y Pedagógico de la Pedagogía en Colombia. Universidad Católica de Oriente.spa
dcterms.referencesInstitución Educativa Antonio Nariño (2020). Actas de reunión docentespa
dcterms.referencesInstitución Educativa Antonio Nariño (2022). Quejas y reclamos de la comunidad escolar.spa
dcterms.referencesInstitución Educativa Antonio Nariño (2022). Escuela de Padres.spa
dcterms.referencesInstitución Educativa Antonio Nariño (2022). Comité de Convivencia.spa
dcterms.referencesInstitución Educativa Antonio Nariño (2022). Actas de seguimientospa
dcterms.referencesInstitución Educativa Antonio Nariño (2021). Documento DOFA.spa
dcterms.referencesInstitución Educativa Antonio Nariño (2021). Diario de campospa
dcterms.referencesInstitución Educativa Antonio Nariño (2021). Plan de Mejoramiento Institucional PMI.spa
dcterms.referencesInstitución Educativa Antonio Nariño (2023). Proyecto Educativo Institucional.spa
dcterms.referencesKincheloe, JL (2005). Cartilla de Constructivismo Crítico. Peter Lang Publishing, Inc.spa
dcterms.referencesKrijnen, E., Van S., R., Meeuwisse, M. et al. (2020). Explorar un modelo refinado de actividades de alfabetización en el hogar y asociaciones con las habilidades de alfabetización emergentes de los niños. Leer - Escribir, 33 (8) 207–238. https://doi.org/10.1007/s11145-019-09957-4spa
dcterms.referencesLomas, C. (2013). El Poder de las Palabras y las Palabras del Poder. Revista PACA (5), 9-28. https://doi.org/10.25054/2027257X.2096spa
dcterms.referencesLatorre, A. (2003). Investigación – acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. Graóspa
dcterms.referencesLoaiza Z., YE, Rodríguez R., J.C. & Vargas L., HH (2012). La práctica pedagógica de los docentes universitarios en el área de la salud y su relación con el desempeño académico. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), 8 (1), 95-118.spa
dcterms.referencesLondoño, O., Maldonado, L. y Calderón, L. (2014). Guía para Construir Estados del Arte. International Knowledge.spa
dcterms.referencesLópez, J. y Girbés, S. (2016). Formación y Participación Decisiva de las Familias en los Centros Educativos. Padres y Maestros, 367 (5), 27- 31.https://doi.org/10.14422/pym.i367.y2016.005spa
dcterms.referencesLuengo, E. (2018). Las Vertientes de la Complejidad. Diferencias y Convergencias. Pensamiento sistémico, ciencias de la complejidad, pensamiento complejo, paradigma ecológico y enfoques holistas. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente.spa
dcterms.referencesMartín, R. (2021). Diagnóstico de las Deficiencias y Dificultades Didácticas de la Comunicación Oral en las Aulas Españolas. Didáctica. Lengua y Literatura, 33, 95-107. https://doi.org/10.5209/dida.69982spa
dcterms.referencesMartínez M., M. (2002). La Nueva Ciencia: Su Desafío, Lógica y Método. Editorial Trillasspa
dcterms.referencesMartínez M., M. (2006). Validez y confiabilidad en la metodología cualitativa. Paradigma, 27(2), 07-33. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1011- 22512006000200002&lng=es&tlng=es.spa
dcterms.referencesMartínez, M. (2014). El Conocimiento y la Ciencia en el Siglo XXI y sus Dificultades Estereognosias. Ediciones Universidad Simón Bolívar.spa
dcterms.referencesMaturana, H. (2001). Emociones y Lenguaje en la Educación y Política. Dolmen Ensayos. https://des-juj.infd.edu.ar/sitio/upload/Maturana_Romesin_H_- _Emociones_Y_Lenguaje_En_Educacion_Y_Politica.pdfspa
dcterms.referencesMaturana, H. y Verden Z., G. (2008). Habitar Humano en Seis Ensayos de Biología-Cultural. https://pladlibroscl0.cdnstatics.com/libros_contenido_extra/ 47/46674_1_HABITAR_HUMANO_cap1.pdfspa
dcterms.referencesMinisterio de Educación Nacional (1998). Lineamientos Curriculares del Área Lengua Castellana. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles89869_archivo_ pdf7.pdfspa
dcterms.referencesMinisterio de Educación Nacional (2006). Estándares Básicos de Competencias . Ministerio de Educación Nacional.spa
dcterms.referencesMinisterio de Educación Nacional (2006). Derechos Básicos de Aprendizajespa
dcterms.referencesMinisterio de Educación Nacional (2019). Orientaciones Técnicas. Alianza escuela- familia por el desarrollo integral de niñas, niños y adolescentes. file:///C:/Users/USER/Desktop/TESIS%201/FAMILIA/Orientaciones%20Tecn icas%20Alianza%20Familia-%20Escuela.pdfspa
dcterms.referencesMorín, E. (1997). Introducción al Pensamiento Complejo. España: Gedisaspa
dcterms.referencesMorin, E. (1999). Los Siete Saberes Necesarios para la Educación del Futuro. UNESCO.spa
dcterms.referencesMorin, E. (2006). El Método I. La Naturaleza de la Naturaleza. Editorial Cátedra.spa
dcterms.referencesMorín, E. (2020). Cambiemos de vía: Lecciones de la Pandemia (Estado y Sociedad). Paidós.spa
dcterms.referencesMoraes, C. (2015). Da Ontología Epistemología Complexa à Metodología Transdisciplinar. Tercero Incluido, 5(1), 1–19. https://doi.org/10.5216/teri.v5i1.36344fre
dcterms.referencesMostacero, R. (2011). Oralidad, Escritura y Escrituralidad. Enunciación, 16(2), 100–119. https://doi.org/10.14483/22486798.3908spa
dcterms.referencesMotta, R. (2010). Educación Interdisciplinaria: Una Mirada Hacia la Complejidad del Conocimiento. Revista Electrónica Educare, 14(1), 67-78.spa
dcterms.referencesNicolescu, B. (1996). La Transdisciplinariedad. Manifiesto. Edición: 7 Saberesspa
dcterms.referencesNúñez, M. y Santamarina, M. (2018). Formación sobre Didáctica de la Lengua Oral de los Docentes de Educación Infantil Españoles. Revista de currículo y formación del profesorado, 22(1),177-196. https://recyt.fecyt.es/index.php/ profesorado/article/view/63640spa
dcterms.referencesNúñez D., M. P. (2011). Espejos y Ventanas: Dimensiones de la Oralidad en el Ámbito Educativo. Enunciación, 16(1), 136–150. https://doi.org/10.14483/22486798.3594spa
dcterms.referencesOCDE (2019). Programme for International Student Assessment (PISA) Result From Pisa 2018: Colombia - Country Note - PISA 2018 Results. Recuperado 26 de julio de 2023, de https://www.oecd.org/pisa/publications/PISA2018_CN_COL_ESP.pdfeng
dcterms.referencesOliva., G. E. y Villa, V. (2014). Hacia un concepto interdisciplinario de la familia en la globalización. Justicia JURIS, 10 (1). 11-20. http://www.scielo.org.co/pdf/jusju/v10n1/v10n1a02.pdfspa
dcterms.referencesOng, WJ (1982). Oralidad y Alfabetización: La Tecnologización de la Palabra. Nueva York: Methuen.spa
dcterms.referencesPáez, R. (2016) ¿Desvíos de la Familia en la Formación de los Hijos e Hijas? Nuevos perfiles, funciones constantes. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 14(1), pp. 261-272. https://doi.org/ http://dx.doi.org/10.11600/1692715x.14117260215spa
dcterms.referencesParra B., L. R., Menjura E., M. I., Pulgarín P., L. E. y Gutiérrez, M. M. (2021). Las Prácticas Pedagógicas. Una Oportunidad para Innovar en la Educación. Latinoamericana de Estudios Educativos, 17(1), 70–94. https://doi.org/10.17151/rlee.2021.17.1.5spa
dcterms.referencesPérez, M. y Roa, C. (2010). Referentes para la Didáctica del Lenguaje en el Primer Ciclo. Secretaria de Educación Distrital.spa
dcterms.referencesPozo, M., Fernández, P., Llompart, V., Llompart, S., Oliver T., M., Soler, M., I & Riquelme, A. (2012). La Interacción Escuela–Familia: Algunas Claves para Repensar la Formación del Profesorado de Educación Infantil. Reifop, 15 (3). http://www.aufop.comspa
dcterms.referencesRincón, C.M., Patiño, M.A. & Gómez, A.P. (2017). Aprendizajes Pedagógicos e Investigativos de Maestras de Educación Inicial en Relación con los Usos Orales de Niños de 2 a 4 años en el Marco de la Pedagogía de la Otredad. Oralidad-es, 3 (5), 12-23.spa
dcterms.referencesRodríguez, D. (2019). Oralidad y Argumentación. Desafíos de la Educación Media Colombiana. Enunciación, 24 (1) 72-85. https://doi.org/10.14483/22486798.13877spa
dcterms.referencesRojas, H. y Linares, J. (2013). Sociología y Familia. Relaciones por construir. Universidad Industrial de Santander.spa
dcterms.referencesSantamaría, F. (2019). Lenguaje, Intersubjetividad y Narratividad Infantil. Infancias imágenes, 18, (2), 316-329. https://doi.org/10.14483/16579089.15642spa
dcterms.referencesSchön, DA (1987). Educar al Practicante Reflexivo. Jossey-Bassspa
dcterms.referencesValencia M., I. y Correa M., C. (2018). El Mundo Integral y Complejo del Sujeto de la Educación Alteridad. Revista de Educación 13 (2), https://doi.org/10.17163/alt.v13n2.2018.06spa
dcterms.referencesUribe H., R.A., Montoya M., J. E. & García C., J. F. (2019). Oralidad: Fundamento de la Didáctica y la Evaluación del Lenguaje. Educación y Educadores, 22(3), 469–486. https://doi.org/10.5294/edu.2019.22.3.7spa
dcterms.referencesVich, V. y Zabala, V. (2004). La oralidad y poder. Normaspa
dcterms.referencesVilá S., M. (2020). 10 ideas Claves. Enseñar la competencia oral en clase: Aprender a hablar en público. España: Grao Editoriaspa
dcterms.referencesVygotsky (1998). Pensamiento y Lenguaje : Teoría del Desarrollo Cultural de las Funciones Psíquicas. http://ci.nii.ac.jp/ncid/BB10232772spa
dcterms.referencesZarate, L. y Fajardo R., L. (2017). La Oralidad como Herramienta para la Construcción de Conocimiento: Análisis de una Experiencia Educativa Rural en Primer Grado. Oralidad-es, 3(5), 34-46. https://revistaoralidades.com/index.php/ro-es/article/view/76spa
dcterms.referencesZuluaga, O. (1999). Pedagogía e Historia: La Historicidad de la Pedagogía, la Enseñanza, Un objeto de Saber. Editorial Universidad de Antioquia, Antropo, Siglo del Hombre Editoresspa
oaire.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionspa
sb.programaDoctorado en Ciencias de la Educaciónspa
sb.sedeSede Barranquillaspa

Archivos

Bloque original
Mostrando 1 - 2 de 2
Miniatura
Nombre:
PDF_Resumen.pdf
Tamaño:
194.67 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descargar
No hay miniatura disponible
Nombre:
PDF.pdf
Tamaño:
4.84 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
PDF
Descargar
Bloque de licencias
Mostrando 1 - 1 de 1
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
2.93 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar

Colecciones

Tesis

Universidad Simón Bolívar: Todos los derechos reservados / Sistema de biblioteca