Logotipo del repositorio
Logotipo del repositorio
 

Didáctica liberadora para el desarrollo del pensamiento matemático: una apuesta para el nivel de básica primaria en contextos emergentes

Vista sencilla de ítem
datacite.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_f1cf
dc.contributor.advisorOrtiz Padilla, Myriam
dc.contributor.advisorDelgado Díaz, Carlos Jesús
dc.contributor.authorGutiérrez Villamil, Corina Beatriz
dc.date.accessioned2024-09-10T14:39:07Z
dc.date.available2024-09-10T14:39:07Z
dc.date.issued2024
dc.description.abstractEl objetivo de esta investigación es configurar con los actores participantes una didáctica liberadora para el desarrollo del pensamiento matemático en estudiantes de básica primaria, tomando en cuenta los contextos emergentes de los estudiantes y la comunidad educativa. El paradigma socio crítico se utiliza como marco referencial, ya que permite analizar y comprender las transformaciones sociales que ocurren en la comunidad educativa, así como reconfigurar la didáctica de las matemáticas desde una perspectiva crítica, entendiendo que la educación se concibe como un proceso en el que se deben combinar la teoría y la práctica, promoviendo la emancipación de los estudiantes, el diálogo democrático y los debates críticos. La metodología seleccionada para llevar a cabo esta investigación es la Investigación-Acción Educativa. Esta metodología implica una transformación del problema investigado, caracterizada por la acción de los sujetos que participan en la solución. Parte de una profunda comprensión de la problemática a través de una indagación disciplinada lo que constituye un bucle recursivo y retroactivo de investigación y acción. Se utiliza la complementariedad etnográfica como perspectiva de diseño, para recopilar y analizar la información se utilizan diversas técnicas como la revisión documental, el análisis de contenido, las entrevistas, los grupos de discusión y la observación participante. La fundamentación teórica de esta investigación se basa en los aportes de diversos autores reconocidos en el campo de la educación y la psicología, como Ausubel, Dilthey, Durkheim, Freire, Giroux, Morin, Nicolescu, Piaget, Popović, Ricoeur, Vygotsky y Elliot. Estos autores proporcionan fundamentos sólidos y amplios para comprender y abordar los desafíos que implica el desarrollo del pensamiento matemático en estudiantes de básica primaria. Como producto de esta investigación se desarrolla una didáctica liberadora para el desarrollo del pensamiento matemático con un modelo no secuencial, bajo un principio adaptativo centrado en el estudiante, denominados acuerdos para el aprendizaje, presaberes, casuística emergente, capilaridad y proposiciones significativas y el dialogo reflexivo. Que propicien un proceso de enseñanza aprendizaje favoreciendo la formación de individuos con capacidad critica y reflexiva para transformar sus realidad.spa
dc.description.abstractThe objective of this research is to collaborate with the participating actors to design a liberating pedagogy for the development of mathematical thinking in primary school students, taking into account the emerging contexts of the students and the educational community. The socio-critical paradigm is used as a reference framework, as it allows for the analysis and understanding of the social transformations occurring within the educational community, as well as the reconfiguration of mathematics pedagogy from a critical perspective. This understanding recognizes that education is conceived as a process that must combine theory and practice, promoting the emancipation of students, democratic dialogue, and critical debates. The methodology selected to carry out this research is Educational Action Research. This methodology involves a transformation of the researched problem, characterized by the active involvement of the individuals participating in the solution. It begins with a profound understanding of the issues through disciplined inquiry, which constitutes a recursive and retroactive loop of research and action. Ethnographic complementarity is used as a design perspective. Various techniques are employed to collect and analyze information, including document review, content analysis, interviews, focus groups, and participant observation. The theoretical foundation of this research is based on the contributions of various recognized authors in the fields of education and psychology, such as Ausubel, Dilthey, Durkheim, Freire, Giroux, Morin, Nicolescu, Piaget, Popović, Ricoeur, Vygotsky, and Elliot. These authors provide solid and broad foundations for understanding and addressing the challenges related to the development of mathematical thinking in primary school students. As a product of this research, a liberating pedagogy for the development of mathematical thinking is developed, featuring a non-sequential model based on adaptive principles centering on the student. This model includes agreements for learning, prior knowledge, emerging case studies, capillarity, significant propositions, and reflective dialogue. These elements foster a teaching-learning process that promotes the formation of critically and reflectively capable individuals who can transform their reality.eng
dc.format.mimetypepdf
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12442/15561
dc.language.isospa
dc.publisherEdiciones Universidad Simón Bolívarspa
dc.publisherFacultad de Ciencias Jurídicas y Socialesspa
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United Stateseng
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/embargoedAccess
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/
dc.subjectDidáctica liberadoraspa
dc.subjectPensamiento matemáticospa
dc.subjectContextos emergentesspa
dc.subject.keywordsLiberating didacticseng
dc.subject.keywordsMathematical thinkingeng
dc.subject.keywordsEmerging contexts.eng
dc.titleDidáctica liberadora para el desarrollo del pensamiento matemático: una apuesta para el nivel de básica primaria en contextos emergentesspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesis
dc.type.spaTesis de doctorado
dcterms.referencesAdell, J., y Castañeda Quintero, LJ (2012). Tecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentes? En Blanco y Negro, 26, 5-27.spa
dcterms.referencesAdmin, U., Villaquiran, J. C., Bueno, S. L., Ramos, S. M., Russi, A., Becerra, A. M., y País, R. E. (2016, 18 de septiembre). 5 razones por las que nos va mal en las pruebas Pisa. Periódico El País.spa
dcterms.referencesAllen, J. (2019). Mathematics in Anthropology: Economic Analysis. Journal of Mathematics and Ethnography, 2(1), 89-95.eng
dcterms.referencesAlmeida, L. C. (2019). Educación popular y didáctica liberadora: elementos para un nuevo paradigma educativo. Revista Distrito Capital, 5(2), 50-64.spa
dcterms.referencesApple, M. W. (1995). Education and Power. Routledgeeng
dcterms.referencesÁlvarez, A., y Bayona, H. (2019). Impacto De Los Programas De Ampliación De La Jornada Escolar Sobre El Desempeño En Matemáticas Y Lenguaje: Un Metanálisis Para 8 Países. (Tesis de grado, Universidad de los Andes)spa
dcterms.referencesAlves, M. L., Silva, G., y Matias, E. M. (2019). A pedagogia crítica na formação de professores e na promoção da emancipação social. Revista E-Curriculum, 17(1), 534-551.ptg
dcterms.referencesAyala, Z. V. (2013). Etnografía crítica. Surgimiento y repercusiones. Revista Comunicación, 21(1 (2012)), 16-24.spa
dcterms.referencesAraya, P., Giaconi, V., y Martínez, M. (2019). Pensamiento matemático creativo en aulas de enseñanza primaria: entornos didácticos que posibilitan su desarrollo. Calidad en la Educación, 50.spa
dcterms.referencesArboleda, L. M. (2008). El grupo de discusión como aproximación metodológica en investigaciones cualitativas. Revista Facultad Nacional de Salud Pública, 26(1), 69-77.spa
dcterms.referencesAusubel, D. P. (1968). Educational Psychology: A Cognitive View. Holt, Rinehart & Winstoneng
dcterms.referencesAusubel, D. P. (2000). The acquisition and retention of knowledge. Dordrecht: Kluwer Academic Publisherseng
dcterms.referencesAyllón, M. F., Gómez, I. A., y Ballesta-Claver, J. (2016). Pensamiento matemático y creatividad a través de la invención y resolución de problemas matemáticos. Propósitos y representaciones, 4(1), 169-218.spa
dcterms.referencesBallén, P., y Camilo, C. (2014). Prácticas educativas de Educación Física con sentido y contenidospa
dcterms.referencesBandura, A. (1977). Social Learning Theory. Prentice Hall.eng
dcterms.referencesBandura, A. (1986). Social Foundations of Thought and Action: A Social Cognitive Theory. Prentice Hall.eng
dcterms.referencesBarba, C., García, E., y Rodríguez, V. (2018). La revolución educativa en las aulas. Revista de educación a distancia, 23(2), 1-10.spa
dcterms.referencesBarbour, R. (2013). Los grupos de discusión en investigación cualitativa (Vol. 4). Ediciones Morata.spa
dcterms.referencesBautista, N. P. (2022). Proceso de la investigación cualitativa: epistemología, metodología y aplicaciones. Editorial El Manual Modernospa
dcterms.referencesBeauchamp, T. L., & Childress, J. F. (2013). Principles of Biomedical Ethics (7th ed.). Oxford University Press.eng
dcterms.referencesBecker, G. S. (1993). Human Capital: A Theoretical and Empirical Analysis, with Special Reference to Education (3° ed.). The University of Chicago Presseng
dcterms.referencesBraunstein, M., y Becker, F. (2019). La educación liberadora en el siglo XXI. Revista de Educación, 45(2), 32-50.spa
dcterms.referencesBrousseau, G. (2019). Teoría de situaciones didácticas: didáctica de las matemáticas. Ed. Granicaspa
dcterms.referencesBrousseau, G. (1998).Théorie des situations didactiques, La Pensée Sauvage, Grenobl.ptg
dcterms.referencesBrown, A. (2019). Reflexivity and diary writing in qualitative research. Qualitative Research, 19(6), 755-762.eng
dcterms.referencesCarrillo, J. (2019). La destructiva tendencia de la enseñanza tradicional para el desarrollo del pensamiento crítico. Revista Perspectivas en Psicología, 26(1), 45-63.spa
dcterms.referencesCarvajal, M. (2009). La Didáctica en la educación. Fundación Academia de Dibujo Profesionalspa
dcterms.referencesCastellanos, Y. (2020). Otra mirada, otra forma de compartir saberes en el aula de matemáticas. Praxis y Saber, 11(26), 79-98.spa
dcterms.referencesCasiello, M. (2012). La autonomía como objetivo de la educación: implicaciones de la teoría de Piaget. Infancia y aprendizaje, 5(18), 3-32.spa
dcterms.referencesCifuentes, J.E., Moreno, I.A., y Camargo, A.L. (2019). Reflexión de la teoría crítica, la pedagogía revolucionaria y la educación liberadora. Ed. Derecho y Realidad.spa
dcterms.referencesClements, D. H., y Sarama, J. (2019). Learning and teaching early math: The learning trajectory approach. Routledgeeng
dcterms.referencesColl, C., Onrubia, J., y Mauri, T. (2018). Didáctica y tecnología. Barcelona: Graó.spa
dcterms.referencesColmenares, A. M. (2012). Investigación-acción participativa: una metodología integradora del conocimiento y la acción. Ed. Universidad del Magdalena.spa
dcterms.referencesChamorro, M. (2005). Didáctica de las Matemáticas para educación infantil. PEARSON EDUCACIÓN, Madridspa
dcterms.referencesChalmers, I. (2020). Validez de los resultados de investigación: una revisión sistemática de documentos sobre la clasificación, prevalencia e impacto de tipos de datos incompatibles con análisis estadísticos ordinales o paramétricos. British Medical Journal, 9(1), 30.spa
dcterms.referencesChavarría, J. (2006). Teoría de las situaciones didácticas. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, 28. (2). 105- 117.spa
dcterms.referencesChevallard, Y. (1991). Concepts fondamentaux de la didactique: perspectives apportées par une approche anthropologique. Publications mathématiques et informatique de Rennes, (6),1, 160-163.ptg
dcterms.referencesColey, T.-A. (2020, 10 de octubre). Los Estudiantes Latinoamericanos Están en los últimos lugares del mundo en matemáticas. ¿Cómo lo arreglamos? Inter-American Development Bank - IADB.spa
dcterms.referencesComenio, J. (1998). Didáctica Magna. México: Porrúa. 8° Ed.spa
dcterms.referencesCorrea, C; Molina, M; Gonzalez, J. (2020) Relaciones y conexiones de los procesos investigativos: perspectivas ecocomunicativas Transdisciplinares. (Tesis de grado, Universidad Simón Bolívar).spa
dcterms.referencesCreswell, J. W. (2019). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Sage Publications.eng
dcterms.referencesCreswell, J. W. (2019). Investigación cualitativa y diseño de investigación: Elige el enfoque adecuado (5ta ed.). Fondo de Cultura Económicaspa
dcterms.referencesCriado, E. M. (1997). El grupo de discusión como situación social. Reis 51 (2), 81-112.spa
dcterms.referencesCruz, M. (2018). Didáctica liberadora en la Educación Matemática. Revista Brasileira de Educação Matemática, 18(36), 19-39.spa
dcterms.referencesCruz, R. (2018). A pedagogia da libertação de Paulo Freire e a educação matemática: uma revisão bibliográfica. Revista Góndola, ensino y aprendizaje de las ciencias, 13(2), 26-43.ptg
dcterms.referencesCruz Aguilar, E. (2020). La educación transformadora en el pensamiento de Paulo Freire. Educere, 24(78),197-206.spa
dcterms.referencesD'Ambrosio, U. (2019). Matemática educativa para una sociedad justa y solidaria. Educación Matemática, 31(2), 63-71.spa
dcterms.referencesDe Gamboa, G., Badillo, E., y Ribeiro, M. (2015). El Horizonte matemático en el conocimiento para la enseñanza del profesor: Geometría y medida en Educación Primaria. PNA, 10(1), 1-24.spa
dcterms.referencesDedotsi, S., y Kollia, E. A. P. (2019). Anti-oppressive education: Messages from Paulo Freire. Comunitania: Revista internacional de trabajo social y ciencias sociales, (18), 9-20.spa
dcterms.referencesDelgado, R. M. S., Intriago, E., y Bravo, M. J. C. (2018). La metodología de la educación popular como instrumento didáctico en el componente educativo técnicas de expresión oral y escrita de la Universidad San Gregorio de Portoviejo. Revista San Gregorio, (22), 14-21.spa
dcterms.referencesDenzin, N. K., y Lincoln, Y. S. (2011). The SAGE Handbook of Qualitative Research (4th ed.). SAGE Publications.eng
dcterms.referencesDíaz Lozada, J., y Díaz Fuentes, R. (2018). Los métodos de resolución de problemas y el desarrollo del pensamiento matemático. Bolema, 32(60).spa
dcterms.referencesDilthey, W. (2000). Dos escritos sobre hermenéutica (Vol. 164). AKAL.spa
dcterms.referencesDurkheim, E. (2015). Las reglas del método sociológico. Madrid: Akalspa
dcterms.referencesEkholm, D. y Dahlstedt, M. (2021). Pedagogías de (des)liberación: Salvación e inclusión social a través del Fútbol de Medianoche. Deporte, Educación y Sociedad, 26 (1), 58-71.spa
dcterms.referencesEchegoyen, Y., y Martín, A. (2020). Educación transdisciplinar para la sostenibilidad. Análisis cualitativo de actividades didácticas | Aula de Encuentro. Aula de Encuentro, 22(2).spa
dcterms.referencesElliot, J. (1991). Action Research for Educational Change. Open University Press.eng
dcterms.referencesElliott, J. (2010). La investigación-acción en educación. Madrid: 6° Ed. Ediciones Morataspa
dcterms.referencesFals Borda, O. (1998). Sobre la muerte y vida del método. Bogotá, Colombia: Universidad Nacional de Colombiaspa
dcterms.referencesFernández, I., Giné, M., & Canet, O. (2020). Barreras y motivaciones percibidas por adolescentes en relación con la actividad física. Estudio cualitativo a través de grupos de discusión. Revista espanola de salud pública, 93, (2). 77 – 93.spa
dcterms.referencesFernández, R. (2010). Metodología de Dienes. Educación primaria, TIC.spa
dcterms.referencesFigueroa, L. L. (2015). Educación mapuche e interculturalidad: un análisis crítico desde una etnografía escolar. Chungará (Arica), 47(4), 659-667.spa
dcterms.referencesFreire, P. (1970). Acción cultural y concientización. Revisión educativa de Harvard, 40 (3), 452-477.spa
dcterms.referencesFreire, P. (1972). Educación liberadora del oprimido. Ed. Tierra Nueva y Siglo XXI Argentina Editores, Buenos Aires.spa
dcterms.referencesFreire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI Editores.spa
dcterms.referencesFreire, P. (2005). Pedagogía del Oprimido (56ª. ed.). México, DF.: Siglo XXI Editores.spa
dcterms.referencesFreire, P. (2019). Pedagogía del oprimido. Paz e Terra.spa
dcterms.referencesGarcía, H. (2019). Network Theory in Anthropology: Studying Social Structure and Power Dynamics. Anthropology Today, 35(3),eng
dcterms.referencesGarcía, M. I. (2022). Estrategias de aprendizaje, motivación y rendimiento académico en estudiantes de la Universidad Sergio Arboleda, Santa Marta, Colombia.spa
dcterms.referencesGarcía, A., Domínguez, M., y Martínez, J. (2019). Planificación curricular a través de la red semántica. Revista de Investigación Educativa, 37(2), 527-547.spa
dcterms.referencesGiroux, H. A. (1983). Theory and Resistance in Education: A Pedagogy for the Opposition. Bergin y Garvey.eng
dcterms.referencesGiroux, H. A. (2019). Teoría crítica y resistencia en educación. Ed. Siglo del hombrespa
dcterms.referencesGodino, J., Batanero, C., y Font, V. (2004). Didáctica de las Matemáticas para Maestros. Universidad de Granada. Facultad de Ciencias de la Educación: Ministerio de Ciencia y Tecnología y Fondos FEDER.spa
dcterms.referencesGoetz, J. P., y Lecompte, M. D. (1988). Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa (Vol. 1). Madrid: Morata.spa
dcterms.referencesGómez, G., y Liley, D. (2018). El Pensamiento matemático en la Educación Básica. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 23(77), 251-276.spa
dcterms.referencesGomes, M. A. M., Barbosa, R. N., y Prado, P. S. (2019). Didática crítica e formação docente: um percurso metodológico com professores de matemática. Quadrante, 28(1), 82-101.ptg
dcterms.referencesGómez, L., Pérez, J., y Rodríguez, M. (2019). Uso de la red semántica para el análisis de la práctica docente y didáctica. Revista de Educación y Desarrollo, 49(3), 35-52.spa
dcterms.referencesGómez, A. (2013, 28 de septiembre). ¿Por qué somos tan malos en matemáticas? Periódico El Tiempospa
dcterms.referencesGómez Torres, J., y Mora Alvarado, M. (2019). Educación, ética de la liberación y comunidad: Comentarios a partir del pensamiento de Lev Vygotsky y Paulo Freire. Actualidades Investigativas en Educación, 19(1).spa
dcterms.referencesGómez, P. A. U. (2016). Análisis de datos cualitativos. Fedumar Pedagogía y Educación, 3(1). 34-47.spa
dcterms.referencesGonzález, J. (2022). Diarios de pandemia. Autoetnografía pedagógica de un docente universitario en Chile. Ed. Sociedad.spa
dcterms.referencesGonzález, L. (2019). El enfoque didáctico y su relación con la motivación en el aprendizaje. Revista Educación y Pedagogía, 21(52), 85-104.spa
dcterms.referencesGonzález, J. (2008). Investigando el propio accionar educativo en el contexto del pensamiento complejo En: Revista Integra Educativa (1) 109-20spa
dcterms.referencesGonzález, J. (2009). Didáctica Crítica desde la transdisciplinariedad, la complejidad y la investigación De cara a los retos y perspectivas educativas del devenir de nuestros tiempos La Paz: 63Integra Educativa Nº 4 / Vol. II No. 1spa
dcterms.referencesGonzález, J (2012) Teoría Educativa Transcompleja. Colombia. Ediciones: Universidad Simón Bolívarspa
dcterms.referencesGonzato, M., y Godino, J. D. (2010). Aspectos históricos, sociales y educativos de la orientación espacial. UNION. Revista iberoamericana de educacion matematica, 23, 45-58.spa
dcterms.referencesGreenberg, H. (2020). Opinión de expertos sobre la importancia de la investigación y la política de preguntas de salud y políticas sociales en la investigación de resultados centrados en el paciente. Journal of Clinical Epidemiology, 85(7), 31-36.spa
dcterms.referencesGutiérrez, A., y Jaime, A. (2019). La educación matemática y la didáctica liberadora. Revista Mexicana de Investigación en Educación Matemática, 24(2), 221-242.spa
dcterms.referencesGutiérrez, M., Tocornal, J. T., y Isaza, C. M. (2019). Desafíos de la educación intercultural e inclusiva en Chile en el contexto de la diversidad cultural. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, 12(25), 23-32.spa
dcterms.referencesGutiérrez, G. U., y Guativa, J. V. (2019). Una revisión desde la epistemología de las ciencias, la educación STEM y el bajo desempeño de las ciencias naturales en la educación básica y media. Revista Temas: Departamento de Humanidades Universidad Santo Tomás Bucaramanga, (13), 109-121. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7169079spa
dcterms.referencesGutiérrez Borda, A. (2021). Vista de La edad de las operaciones formales de Jean Piaget y el rendimiento académico en matemáticas. Ciencia Latina, 5(4).spa
dcterms.referencesHanushek, E. A., y Woessmann, L. (2008). The Role of Cognitive Skills in Economic Development. Journal of Economic Literature, 46(3), 607-668.eng
dcterms.referencesHattie, J. (2009). Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement. Routledge.eng
dcterms.referencesHernán, M., Lineros, C., y Ruiz, A. (2022). Cómo adaptar una investigación cualitativa a contextos de confinamiento. Gaceta sanitaria, 35, 298-301.spa
dcterms.referencesHincapié, G; Riaño, H (2008). Zoltan Paul Dienes un matemático inconforme. En Luque, Carlos Julio (Ed.), Memorias XVIII Encuentro de Geometría y VI Encuentro de Aritmética (pp. 97-114). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.spa
dcterms.referencesHooks, b. (1994). Teaching to transgress: Education as the practice of freedom. Routledgeeng
dcterms.referencesHosseini, S. M. H. (2020). My Liberating Approach to Teaching and the Howabouts of Its Transforming Power. IJOTL-TL: Indonesian Journal of Language Teaching and Linguistics, 5(3), 155-168.eng
dcterms.referencesInstituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES) (2015). Pruebas Saber 3°, 5°y 9°. Lineamientos para las aplicaciones muestral y censal 2015. Bogotá: ICFES.spa
dcterms.referencesInstituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES) (2018) Informe Nacional Saber 3°5°9° 2012-2017. Colombia 2018spa
dcterms.referencesJackson, P. W. (1968). Life in Classrooms. Holt. Rinehart and Winston.eng
dcterms.referencesRosenshine, B. (2012). Principles of Instruction: Research-Based Strategies Thateng
dcterms.referencesJiménez, L. R., y Espinosa, C. I. (2019). Aprovechamiento del material manipulativo para fortalecer el pensamiento matemático en aula multigrado. Educación y ciencia, 23, 513-529.spa
dcterms.referencesJiménez, J., Herrera, F., y Suárez, P. (2019). Uso de situaciones problema para desarrollar el pensamiento matemático. Educación Y Ciencia, 22 102- 118. .spa
dcterms.referencesJohnson, R. B. (2019). Trajectories of diary keeping and qualitative research. Journal of Contemporary Ethnography, 48(4), 525-553eng
dcterms.referencesKlaus, A., y Muñoz, D. (2010). Crisis y aporías de la educación en la sociedad moderna occidental: elementos iniciales para un debate antropológico-pedagógico sobre educación y posmodernidad. Revista Colombiana de Educación 29. 32-48.spa
dcterms.referencesKoselleck, R., y Gadamer, H. G. (1997). Historia y hermenéutica. Paidós.spa
dcterms.referencesLatorre, A. Rincón, D., y Arnal, J. (1996). Bases metodológicas de la investigación educativa. Barcelona: Hurtado Ediciones.spa
dcterms.referencesLizcano, E. (2012). A las matemáticas desde la antropología: algunas sugerencias didácticas. REMATEC, (11)1.spa
dcterms.referencesLópez, M., y Del Pino, A. (2019). El pensamiento matemático y su importancia en la formación de ciudadanos. Revista Educación Química, 30(1), 176-185.spa
dcterms.referencesLovell, K. (1986). Desarrollo de los conceptos básicos matemáticos y científicos en los niños. Morata 6° Ed. Madrid: España.spa
dcterms.referencesLugo, J., Vilchez, O., y Romero, L. (2019). Didáctica y desarrollo del pensamiento lógico matemático. Un abordaje hermenéutico desde el escenario de la educación inicial. Revista Logos, Ciencia y Tecnología, 11(2). 124-135spa
dcterms.referencesLuna-, G., Nava-, A. A., y Martínez, D. A. (2022). El diario de campo como herramienta formativa durante el proceso de aprendizaje en el diseño de información. Zincografía, 6(11), 245-264spa
dcterms.referencesLunar, R. A. (2018). Didáctica crítica en la enseñanza de la matemática hacia una pedagogía liberadora. Cuadernos pedagógicos. 45. 65-81.spa
dcterms.referencesMaldonado, C. A. (2021). Autorregulación del aprendizaje, motivación y rendimiento académico de los estudiantes de Grados 9º y 10º de la Institución Educativa del departamento del Magdalena. (Doctoral dissertation, Corporación Universitaria Minuto de Dios).spa
dcterms.referencesManuel, I., Fontalvo, S., Alfredo, L., Monroy, G., José, S., & Ariza, E. (2020). Metodologías cualitativas en la investigación educativa. Editorial Universidad del Magdalena.spa
dcterms.referencesMascareño, A. (2019). The Use of Mathematical and Statistical Techniques in Anthropology. Journal of Anthropological Research, 75(1), 34-45.eng
dcterms.referencesMartínez, O. (2013). Las creencias en la educación matemática Educere, vol. 17, núm. 57, 81- 99. Venezuela: Universidad de los Andes.spa
dcterms.referencesMartínez, L. (2007). La observación y el diario de campo en la definición de un tema de investigación. Revista perfiles libertadores, 4(80), 73-80.spa
dcterms.referencesMartínez, M. (2019). Métodos de investigación cualitativa: Retos y oportunidades en el ámbito educativo. Revista Electrónica Diálogos Educativos, 19(39), 37-51. Recuperado despa
dcterms.referencesMartínez, D. (2019). Didáctica de las matemáticas para la transformación educativa. Ediciones Morata.spa
dcterms.referencesMartín, E., Sánchez, L., Rodríguez, M., y García, A. (2019). Participación de los padres de familia a través de la red semántica. Revista Internacional de Investigación en Educación, 7(2), 135-150.spa
dcterms.referencesMayorquín, E. A., y Zaldívar, A. (2019). Participación de los padres en el rendimiento académico de alumnos de primaria. Revisión de literatura. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 9(18), 868-896.spa
dcterms.referencesMartins, A. (2020, 10 de octubre). Los Estudiantes de América Latina "no Resuelven Problemas de la Vida real". BBC News Mundospa
dcterms.referencesMartínez, O. (2013). Las creencias en la educación matemática. Educere, (17) 57.spa
dcterms.referencesMartínez, M. (1998). El contrato moral del profesorado. Condiciones para una nueva escuela. Bilbao, Desclée De Brouwer.spa
dcterms.referencesMarbán, JM, Palacios, A., y Maroto, A. (2021). Disfrute de la enseñanza de las matemáticas entre los futuros profesores. Revista de investigación de educación matemática , 33 (3), 613-629. https://link.springer.com/article/10.1007/s13394-020-00341-yspa
dcterms.referencesMartínez, M. M. (2018). Potenciar procesos de pensamiento matemático a través de una mediación TIC | Revista Cedotic. Revista Cedotic, 3(2). http://investigaciones.uniatlantico.edu.co/revistas/index.php/CEDOTIC/article/view/2122spa
dcterms.referencesMéndez, A. (2016). Educación y competencias socioemocionales: Un enfoque para la enseñanza (2nd ed.). Editorial Universitaria.spa
dcterms.referencesMéndez, N. (2016). Didáctica emergente: del devenir de las TIC y su religación con las matemáticas en la formación básica secundaria. (Tesis Doctoral, Universidad Simón Bolívar).spa
dcterms.referencesMendoza, V. (2007). El juego como estrategia de enseñanza para mejorar el aprendizaje de las matemáticas en el sexto grado de primaria. (Tesis de grado, Universidad Pedagógica Nacional)spa
dcterms.referencesMerriam, S. B. (2019). Qualitative research: A guide to design and implementation. John Wiley y Sons.eng
dcterms.referencesMesa, O. (2010). ¿Por qué a los niños se les dificulta el aprendizaje de las matemáticas? Revista Educación Y Pedagogía. 39. (3). 72 – 85.spa
dcterms.referencesMinisterio de Educación Nacional (MEN) (1998). Lineamientos curriculares en matemáticas. Bogotá: MEN.spa
dcterms.referencesMinisterio de Educación Nacional (MEN) (2006). Estándares básicos de competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas. Bogotá: MEN.spa
dcterms.referencesMinisterio de Educación Nacional. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje. Panamericana.spa
dcterms.referencesMorin, E. (2008). On Complexity. Hampton Press.eng
dcterms.referencesMorín, E (2015). Por una reforma del pensamiento. (Tesis de grado, Universidad Iberoamérica Puebla)spa
dcterms.referencesMorin, E. (2019). La complejidad como paradigma para la educación del siglo XXI. Revista de Educación Superior, 38(1), 55-75.spa
dcterms.referencesMontero, L. V., y Mahecha, J. A. (2020). Comprensión y resolución de problemas matemáticos desde la macroestructura del texto. Praxis y Saber, 11(26), 7-19.spa
dcterms.referencesMontesano, M., De Talavera, M., y Quiroga, E. (2021). La Formación del pensamiento matemático en niños y niñas durante los primeros años de la escuela: opiniones de maestros que les enseñan en Panamá. Publicaciones, 50(4). 33-42.spa
dcterms.referencesMoro, M. (2007). Quintiliano de Calahorra: Didáctica y estrategias educativas en la antigua Roma. Foro de Educación, N° 9.spa
dcterms.referencesMora, D. (2009). Pedagogía y Didáctica Crítica para una Educación Liberadora. Integra Educativa (4) 2. 14-31spa
dcterms.referencesMorales, H. (2018). Influencia de un Proceso de Formación de Profesores en el Sistema de Enseñanza del Concepto de Area en Estudiantes de Pedagogía en Matemáticas, un Estudio de Caso. Bolema: Boletim de Educação Matemáticaspa
dcterms.referencesMorales Osorio, E.S. (2023). Calidad didáctica de las matemáticas en Colombia. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 46. 102- 115.spa
dcterms.referencesMoreira, J.M., y Carola, C.R. (2020). La Pedagogía Liberadora de Paulo Freire: contemporaneidad de un pensamiento latinoamericano. Praxis y Saber, 11(26), 78-89.spa
dcterms.referencesMuelle, L. (2016). Factores de riesgo en el bajo desempeño académico y desigualdad social en el Perú según PISA 2012. Apuntes, 43(79), 9-45.spa
dcterms.referencesMurillo, F. J., y Hernández, R. (2020). ¿La implicación de las familias influye en el rendimiento? Un estudio en educación primaria en América Latina. Revista de Psicodidáctica, 25(1), 13-22.spa
dcterms.referencesMurcia, M., y Henao, J. (2015). Educación matemática en Colombia, una perspectiva evolucionaria. Entre Ciencia e Ingeniería, 9(18). 41-51.spa
dcterms.referencesMurcia, N., y Jaramillo, L. (2008). Investigación cualitativa, la complementariedad. Armenia, Quindío: Editorial Kinesisspa
dcterms.referencesNavarro, M. (2019). Evaluación auténtica: reflexiones desde la complejidad. Revista de Evaluación Educativa, 17(3), 78-92.spa
dcterms.referencesNicolescu, B. (1996). La transdisciplinariedad. Manifiesto. Editions du Rocherspa
dcterms.referencesNova, J. A. D., Mosqueda, J. S. H., y Tobón, S. T. (2018). Estado del arte del" Síndrome de Burnout" en docentes, mediante la cartografía conceptual. Praxis Investigativa ReDIE: revista electrónica de la Red Durango de Investigadores Educativos, 10(19), 57-77spa
dcterms.referencesNovak, J. D. (2008). Learning, Creating, and Using Knowledge: Concept Maps as Facilitative Tools in Schools and Corporations. Routledge.eng
dcterms.referencesÑaupas, H. Mejía, E. Novoa, E. Villagómez, A. (2014). Metodología de investigación cuantitativa-cualitativa y redacción de la tesis. Ediciones de la Uspa
dcterms.referencesOrganización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) (2009), SERCE: Aportes para la enseñanza de las matemáticas, Santiago, UNESCO-OREALCspa
dcterms.referencesOsorio, C. (2022, 10 de Octubre). A Los Estudiantes en Colombia IES van cada vez peor en todas las materias, Revela Estudio. RCN Radio.spa
dcterms.referencesOrtega, M. F., Hernández, J. S., & Tobón, S. (2015). Análisis documental de la gestión del conocimiento mediante la cartografía conceptual. Ra Ximhai, 11(4), 141-160.spa
dcterms.referencesOrton, A. (1998). Didáctica de las matemáticas: cuestiones, teoría y práctica en el aula (Vol. 14). Ediciones Morataspa
dcterms.referencesPatton, M. Q. (2019). Qualitative research and evaluation methods: Integrating theory and practice. Sage Publicationseng
dcterms.referencesPasquali, P. (2018). Combinar etnografía y sociohistoria: de la unidad de las ciencias sociales a la complementariedad de los métodos. Revista Colombiana de Antropología, 54(1), 31-57.spa
dcterms.referencesPelaiza, C. M. (2019). Didáctica decisoria: de Hart a Habermas la construcción de aulas democráticas. Revista Ibero-americana de Estudios en Educación,spa
dcterms.referencesPellegrino, J. (2020). Validación del uso de rúbricas de puntuación existentes para la calificación de habilidades de presentación oral de casos de pregrado. Journal of Medical Education and Curricular Development, 7, 1-8.spa
dcterms.referencesPeña, D., y Lasheras, G. (2018). La atención a la diversidad en el marco de la nueva escuela inclusiva. Revista de pedagogía, 290, 221-238.spa
dcterms.referencesPeña, E. D. J., y Parra, M. C. (2019). La gestión directiva para la resignificación del currículo. Ediciones B. Colombia.spa
dcterms.referencesPérez, M. y Romero, M. (2018). Análisis de los componentes didácticos del plan de área de matemáticas de la Institución Educativa La Libertad De Rovira Tolima y su relación con el bajo desempeño en las pruebas saber de primaria. (Tesis de grado, Universidad del Tolima) https://repository.ut.edu.co/handle/001/2731spa
dcterms.referencesPiaget, J. (1952). The Origins of Intelligence in Children. International Universities Press.eng
dcterms.referencesPiaget, J., & Inhelder, B. (1969). The Psychology of the Child. Basic Bookseng
dcterms.referencesPiaget, J. (1970). Inteligencia y adaptación biológica. Los procesos de adaptación. 69-84.spa
dcterms.referencesPrada, R., Hernández, C. A., y Avendaño, W. R. (2021). Percepción de estudiantes sobre el desarrollo de aptitudes matemáticas en el aula y su relación con el desempeño académico. Boletín Redipe, 10 388-401spa
dcterms.referencesPrats, E., Nuñez, L., y Longueira, S. (2016). Pedagogías emergentes: una mirada crítica para una formación democrática del profesorado. Democracia y educación en la formación docente. Parte I.spa
dcterms.referencesPrioste, C.D. (2019). Tecnología y educación: en busca de una pedagogía liberadora frente a la neocolonización digital. Série-Estudos - Periódico do Programa de Pós-Graduação em Educação da UCDB.spa
dcterms.referencesProcuraduría General de la Nación (2011). Descentralización y entidades territoriales. El homenaje de los 25 años de la descentralización de Colombia. IMEP ediciones.spa
dcterms.referencesPopovic, K., Maksimovic, M., and Jovanovic, A. (2020). Learning Democracyeng
dcterms.referencesPopović, K., Maksimović, M., y Jovanović, A. (2020). Learning democracy: beyond the traditional didactics. In Collective Capacity Building (83-97). Brill.eng
dcterms.referencesQuemba Plazas, L. (2019). Magia, humor y creatividad en el aula para potenciar el Pensamiento matemático. Educación Y Ciencia, 22 (3). 66-74.spa
dcterms.referencesRamos, Z. G., Pérez, E. Z., & i Marín, L. C. (2021). Investigación cualitativa en tiempos de covid-19: una experiencia de adaptación metodológica. Revista Rol de enfermería, 44(11), 33-39spa
dcterms.referencesRicoeur, P. (2008). Hermenéutica y acción. De la hermenéutica del texto a la hermenéutica de la acción. Prometeo Libros Editorial.spa
dcterms.referencesReichardt, K. (2019). Mathematical Approaches in Demography: Advancements in Population Studies. Population Studies Review, 47(2), 123-136.eng
dcterms.referencesResnik, D. B. (2015). Bioethics: A Systematic Approach. Springereng
dcterms.referencesRestrepo, M, Niño, O y Espinel, O (2018). Olimpíadas matemáticas: Una estrategia para el desarrollo del pensamiento matemático. Revista Educación y Pensamiento, 25(25). 105-12spa
dcterms.referencesReyes, P. (2015). Caracterización del pensamiento matemático. Paideia Surcolombiana, 20, 27-31.spa
dcterms.referencesRodríguez, M. (2016). Los contextos emergentes en la educación. Revista de Educación 52, 45-58.spa
dcterms.referencesRodríguez, M., Sánchez, L., y García, A. (2019). La red semántica como instrumento de recolección de datos. Revista de Investigación Educativa, 37(1), 235-251.spa
dcterms.referencesRodríguez, R. (2019). La importancia de la interacción en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Revista Investigación en Educación, 17, 53-69spa
dcterms.referencesRodríguez, E., Trujillo, J., Vargas, D., Corredor A., y Gallego, L. (2018). El paradigma emergente y la educación. Revista Espacios, vol. 29. N° 10. 65 – 79.spa
dcterms.referencesRodríguez, D. D., Ordoñez, R. E., y Hidalgo M. E. (2021). Determinantes del rendimiento académico de la educación media en el departamento de Nariño, Colombia. Lecturas de Economía, (94), 87-126.spa
dcterms.referencesRodríguez, M.E., y Marcano, K.M. (2015). Aportes de la pedagogía de Paulo Freire en la enseñanza de la matemática: hacia una pedagogía liberadora de la matemática.spa
dcterms.referencesRos Romero, M. (2016). Pensamiento y lenguaje matemático en el contexto de educación infantil: un acercamiento interpretativo. (Tesis de grado, Universidad Complutense De Madrid)spa
dcterms.referencesSaavedra, L., y Saavedra, S. (2020). Antropología pedagógica: de las imágenes del hombre a la búsqueda de sentido. Pedagogía y Saberes.(1)20 12-25spa
dcterms.referencesSalinas, A. T. (2023). Mi primer diario de campo: Antropología para niños y niñas. Editorial Universidad de Puebla.spa
dcterms.referencesSancho, J. M. (2018). Evaluación de competencias en la educación obligatoria. Barcelona: Graóspa
dcterms.referencesSandoval, E. A. (2022). El trabajo de campo en la investigación social en tiempos de pandemia. Espacio Abierto. Cuaderno Venezolano de Sociología, 31(3), 10-22.spa
dcterms.referencesSantos, A. (2019). La mirada compleja en la didáctica liberadora. Perspectivas en Educación, 15(2), 38-52.spa
dcterms.referencesSantos, J.D., Ribeiro, S.W. (2023). Dialogando sobre Explorações Matemáticas e Literatura Infantil com crianças na Educação Infantil. TANGRAM - Revista de Educação Matemática.ptg
dcterms.referencesSerna, E. (2016) La transdisciplinariedad en el pensamiento de Paulo Freire. Revista de Humanidades, (33) 1. 60- 79.spa
dcterms.referencesSkinner, B. F. (1953). Science and Human Behavior. Macmillaneng
dcterms.referencesSlavin, R. E. (2003). Educational Psychology: Theory and Practice (7th ed.). Allyn & Bacon.eng
dcterms.referencesSchunk, D. H., y Zimmerman, B. J. (1997). Social Origins of Self-Regulatory Competence. Educational Psychologist, 32(4), 195-208.eng
dcterms.referencesSkovsmose, O. (2019). Hacia una educación matemática crítica. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 22(3), 267-278.spa
dcterms.referencesSmith, T. (2019). Understanding the value of journal writing in qualitative research. Qualitative Inquiry, 25(4), 305-313.eng
dcterms.referencesSmith, A. B. (2020). La opinión de expertos puede utilizarse para guiar decisiones sobre el tratamiento de enfermedades crónicas. Journal of Clinical Epidemiology, 127(6), 184-188.spa
dcterms.referencesSweller, J., Kirschner, P. A., & Clark, R. E. (2007). Why Minimal Guidance During Instruction Does Not Work: An Analysis of the Failure of Constructivist, Discovery, Problem-Based, Experiential, and Inquiry-Based Teaching. Educational Psychologist, 42(2), 75-86eng
dcterms.referencesTapia, J. M., Trejo, E. P., y Pérez, L. J. H. (2011). La actividad situada como estrategia para la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en un grupo de niños de primaria. Eureka (Asunción) en Línea, 8(1), 55-67.spa
dcterms.referencesTaylor-Powell, E., y Renner, M. (2019). Group Interviewing. University of Wisconsin-Extension. Revista Espacios. 38. 83 – 99.eng
dcterms.referencesTello, C. (2018). El cambio educativo desde los centros escolares. Barcelona: Graó.spa
dcterms.referencesTirado, G. (2010). Matemáticas: Reflexiones sobre la enseñanza y el aprendizaje. Innovación y experiencias educativas (1), 55-67.spa
dcterms.referencesTobón, S., Martínez, J. E., Valdez, E., y Quiriz, T. (2018). Prácticas pedagógicas: Análisis mediante la cartografía conceptual. Revista Espacios, 39(53)spa
dcterms.referencesTocto, J.S., Vivanco, J., y Quizhpe, I.A. (2023). Dificultades en el aprendizaje del concepto de función en estudiantes de pedagogía de las matemáticas y la física. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 45. (2). 21-33.spa
dcterms.referencesTorres, V., Diaz, D., Lema, D., Ibadango, M. F., & Manosalvas, K. (2020). Focus group y grupos de discusión como técnicas cualitativas para la creación de espacios de diálogo y debate en la revitalización de lenguas ancestrales. AXIOMA, (22), 62-68.spa
dcterms.referencesToro, F.G. (2017). La acción liberadora de la educación en la pedagogía de Paulo Freirespa
dcterms.referencesUNESCO (2009), SERCE: Aportes para la enseñanza de las matemáticas, Santiago, UNESCO-OREALC.spa
dcterms.referencesUzuriaga, L.V., y Martínez, A.A. (2006). Retos de la enseñanza de las matemáticas en el nuevo milenio. Siglo del Hombre Editores.spa
dcterms.referencesVargas, I. (2016). ¿ Cómo se concibe la etnografía crítica dentro de la investigación cualitativa?. Revista electrónica EDUCARE, 20(2), 501-513spa
dcterms.referencesVega, M. L., y Hederich, C. (2015). Impacto de un programa de aprendizaje cooperativo en rendimiento académico en matemáticas y español en un grupo de estudiantes de 4º de Primaria y su relación con el estilo cognitivo. New approaches in educational research, 51 (4)1, 90-97.spa
dcterms.referencesVergnaud, G. (1990). La tehorie des champs conceptuels. Recherches en Diadactique des Mathematiques, 10(23), 133-170.eng
dcterms.referencesVidal, R. (2016). La didáctica de las matemáticas y la teoría de situaciones. EduCrea.spa
dcterms.referencesVillamizar, G., Araujo, T. Y., y Trujillo, W. J. (2020). Relación entre ansiedad matemática y rendimiento académico en matemáticas en estudiantes de secundaria. Ciencias Psicológicas, 14(1). 102-124.spa
dcterms.referencesVittori, T. (2018). Analizando el uso de la historia en la educación matemática: problemas y desafíos en torno al modelo cKȼ de Balacheff. Estudios Educativos en Matemáticas, 99, 125-136.spa
dcterms.referencesVygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Presseng
dcterms.referencesVygotsky, L. (2019). Pensamiento y lenguaje. Paidósspa
dcterms.referencesZamorano, A. (2015). La práctica de la enseñanza de las matemáticas a través de las situaciones de contingencia. (Tesis de grado, Universidad de Barcelonaspa
dcterms.referencesZavala, D., Muñoz, K., Cobos, J.C., y Muñoz, G.K. (2021). TIC y el fortalecimiento de competencias matemáticas en estudiantes de pedagogía de la enseñanza matemática. Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación. 35. (volumen 2) 105- 126.spa
dcterms.referencesZimmerman, M. A. (2020). Desarrollo y validación preliminar de una nueva medida de competencia en el manejo de enfermedades crónicas. Health Education and Behavior, 39(2), 91-102spa
dcterms.referencesZuluaga, G., Aristizabal Zapata, J. H., y Rincón Penagos, J. A. (2020). Procesos de visualización en la resolución de problemas de matemáticas en básica primaria apoyados en ambientes de aprendizaje mediados por las TIC. Sophia, 16(1), 120-132.spa
oaire.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
sb.programaDoctorado en Ciencias de la Educaciónspa
sb.sedeSede Barranquillaspa

Archivos

Bloque original
Mostrando 1 - 2 de 2
Miniatura
Nombre:
PDF_RESUMEN.pdf
Tamaño:
281.69 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descargar
No hay miniatura disponible
Nombre:
PDF.pdf
Tamaño:
8.34 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descargar
Bloque de licencias
Mostrando 1 - 1 de 1
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
2.93 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar

Colecciones

Tesis

Universidad Simón Bolívar: Todos los derechos reservados / Sistema de biblioteca