Creatividad y TIC: religaje para la transformación de la didáctica en la física de la educación media
datacite.rights | http://purl.org/coar/access_right/c_16ec | eng |
dc.contributor.advisor | Méndez Salamanca, Nelson Michael | |
dc.contributor.author | Reslen Eugenio, Álvaro Enrique | |
dc.date.accessioned | 2021-06-23T14:49:42Z | |
dc.date.available | 2021-06-23T14:49:42Z | |
dc.date.issued | 2021 | |
dc.description.abstract | La escuela del siglo XXI ha sido permeada por didácticas tradicionales especialmente en la física, donde la instrucción, transmisión y homogenización relegan la posibilidad de desarrollar procesos creativos, desaprovechando en muchos casos las potencialidades individuales y subjetivas propias de la diversidad humana, en que el maestro, trasmisor de información, elimina posibilidades de cuestionamiento, reflexión, diálogo, experimentación, disminuyendo la capacidad de desarrollar pensamiento crítico en los actores educativos que son parte de una sociedad que requiere cambios trascendentales en un mundo de incertidumbres, pandemias, hambrunas, guerras, entre otros. Por esta razón, se hace necesaria la generación de una didáctica creativa para la física, que tenga en cuenta las subjetividades de los educandos, sus propios intereses en una ecología de red, contribuyendo a crear un clima de cambio, de transformación de los actores educativos. El objetivo de la investigación busca construir una didáctica creativa religada con las TIC a partir de la acción colectiva, que propicie la transformación del proceso enseñanza y aprendizaje de la física en educación media. En este sentido, se encamina la investigación desde la visión de Elliot (1994) a partir de la Investigación Acción Educativa (I.A.E) bajo el paradigma socio-crítico, propiciando la participación y acción colectiva de la comunidad educativa; conceptualmente, la investigación se fundamenta desde la Teoría Interactiva y Psicosocial de la Creatividad con énfasis en el Proceso Didáctico Creativo - PDC y los Personal Enviroment Learning - PLE, con la finalidad de transformar, dar coherencia y consistencia a los procesos didácticos creativos, bajo la construcción colectiva, donde se generan espacios de democracia, autonomía y redes de conocimiento. | spa |
dc.description.abstract | The 21st century school has been permeated by traditional didactics especially in physics, where instruction, transmission and homogenization relegate the possibility of developing creative processes, wasting in many cases the individual and subjective potentialities of human diversity, in which the teacher , transmitter of information, eliminates possibilities of questioning, reflection, dialogue, experimentation, reducing the ability to develop critical thinking in educational actors who are part of a society that requires transcendental changes in a world of uncertainties, pandemics, famines, wars, among others. For this reason, the generation of a creative didactics for physics is necessary, which considers the subjectivities of the students, their own interests in a network ecology, helping to create a climate of change, of transformation of educational actors. The objective of the research seeks to build creative didactics related to ICT from collective action, which promotes the transformation of the teaching and learning process of physics in secondary education. In this sense, the research is directed from the vision of Elliot (1994) from the Educational Action Research (I.A.E) under the socio-critical paradigm, promoting the participation and collective action of the educational community; Conceptually, the research is based on the Interactive and Psychosocial Theory of Creativity with emphasis on the Creative Didactic Process - PDC and the Personal Enviroment Learning - PLE, in order to transform, give coherence and consistency to the creative didactic processes, under the collective construction, where spaces of democracy, autonomy and knowledge networks are generated. | eng |
dc.format.mimetype | spa | |
dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12442/7911 | |
dc.language.iso | spa | spa |
dc.publisher | Ediciones Universidad Simón Bolívar | spa |
dc.publisher | Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales | spa |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional | eng |
dc.rights.accessrights | info:eu-repo/semantics/restrictedAccess | eng |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | |
dc.subject | Didáctica | spa |
dc.subject | Física | spa |
dc.subject | TIC | spa |
dc.subject | Creatividad | spa |
dc.subject | Didactics | eng |
dc.subject | Physics | eng |
dc.subject | ICT | eng |
dc.subject | Creativity | eng |
dc.title | Creatividad y TIC: religaje para la transformación de la didáctica en la física de la educación media | spa |
dc.type.driver | info:eu-repo/semantics/doctoralThesis | |
dc.type.spa | Tesis de doctorado | |
dcterms.references | Adell, J., y Castañeda, L. (2010). Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs). Murcia: Marfil – Roma TRE Universita degli studi. | spa |
dcterms.references | Alba, B. (2016). Evaluación de recursos tecnológicos didácticos mediante e-rúbricas. RED-Revista de Educación a Distancia, 1-49. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=54745362013 | spa |
dcterms.references | Alvarado, L., y García, M. (2008). Características más relevantes del paradigma sociocrítico: su aplicación en investigaciones de educación ambiental y de enseñanza de las ciencias realizadas en el Doctorado de Educación del Instituto Pedagógico de Caracas. Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, 9(2), 187-202. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=41011837011 | spa |
dcterms.references | Álvarez de Zayas, C. (2016). Epistemología del Caos. Cochabamba: Kipus. | spa |
dcterms.references | Álvarez de Zayas, C. (2016). Didáctica General. La escuela en la vida. Cochabamba. Bolivia: Kipus. | spa |
dcterms.references | Álvarez de Zayas, C. (2016). Didáctica General. La escuela en la vida. Cochabamba. Bolivia: Kipus. | spa |
dcterms.references | Amabile, T. (1983). The Social Psychology of Creativity. New York: Sprenger Verlag. | eng |
dcterms.references | Area-Moreira, M., Hernández, V., y Sosa, J. (2016). Modelos de integración didáctica de las TIC en el aula. Comunicar. Comunicación, sociedad civil y cambio social, 79-87. http://dx.doi.org/10.3916/C47-2016-08. | spa |
dcterms.references | Astigarraga, E. (2020). Prospectiva. Obtenido de http://www.prospectiva.eu/. | spa |
dcterms.references | Ausubel, N. (1983). Psicología Educativa: Un punto de visa cognoscitivo. México: Trillas. | spa |
dcterms.references | Bacherlard, G. (1988). La filosofía del no. Madrid: Amorrortu. | spa |
dcterms.references | Balanskat, A., Blamire, R., y Kefala, S. (2006). The ICT Impact Report. A Review of Studies of ICT Impact on Schools in Europe. European Schoolnet., 3-6. http://goo.gl/7DhUPm. | eng |
dcterms.references | Banco Mundial. (2018). Aprender para hacer realidad la promesa de educación. Recuperado de: http://www.redage.org/sites/default/files/adjuntos/informe_sobre_el_desarrollo_mundial_2018_0.pdf: Banco Internacional de Reconstrucción y Fomento/Banco Mundial. | spa |
dcterms.references | Barrera, N. (2015). Uso de la Robótica educativa como estrategia didáctica en el aula. revista praxis y saber, 6(11), 1-21. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=477247215010 | spa |
dcterms.references | Barroso, J., y Cabero, J. (2013). Nuevos escenarios digitales. Las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la formación y desarrollo curricular. Madrid: Ediciones Pirámide. | spa |
dcterms.references | Bezanilla-Albisua, M. J., Poblete-Ruiz, M., Fernández-Nogueira, D., Arranz-Turnes, S., & Campo-Carrasco, L. (2018). El Pensamiento Crítico desde la Perspectiva de los Docentes Universitarios. Estudios Pedagógicos (Valdivia), 44(1). doi:http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052018000100089 | spa |
dcterms.references | Boden, M. (1994). La mente creativa. Mitos y mecanismos. Barcelona: Gedisa. | spa |
dcterms.references | Bohm, D., y Peat, D. (1998). Ciencia, orden y creatividad: las raíces creativas de la ciencia y la vida. Barcelona: Kairós. | spa |
dcterms.references | Cadena, M. (2017). Uso de TIC en la estrategia didáctica de física: Suma de vectores, en el nivel Medio Superior de la Universidad Autónoma de Campeche. Revista Iberoamericana de producción académica y Gestión Educativa, 4(8). http://www.pag.org.mx/index.php/PAG/article/view/685/897 | spa |
dcterms.references | Carr, W., y Kemmis, S. (1988). Teoría Crítica de la Enseñanza. La investigación acción en la formación del profesorado. Barcelona. España: Martínez Roca S.A. | spa |
dcterms.references | Casasus, L. (2016). Humanización y física. ARS MEDICA Revista de Ciencias Médicas, 3(12), 227-230. doi: https://doi.org/10.11565/arsmed.v33i1.254 | spa |
dcterms.references | Cássio C, L., Sebastião I. C, P., y Luiz A, R. ((2018)). Enseñanza y divulgación de la ciencia en la integración universidad-escuela: una experiencia en Brasil. Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 15(2), 12. http://www.redalyc.org/jatsRepo/920/92053848012/index.html | spa |
dcterms.references | Castells, M. (1997). La Era de la Información. Madrid: Alianza Editorial. | spa |
dcterms.references | CEPAL. (2018). Agenda 2030 y los objetivos de desarrollo sostenible. Una oportunidad para América Latina y el Caribe. Santiago: Publicación de las Naciones Unidas. | spa |
dcterms.references | CEPAL. (2020). Educación, juventud y trabajo. Habilidades y competencias necesarias en un contexto cambiante. Santiago: Publicación de las Naciones Unidas | spa |
dcterms.references | Chomsky, N. (2007). La (Des)educación. España: Crítica Editores. | spa |
dcterms.references | Colorado, P., y Gutiérrez, L. (2016). Estrategias didácticas para la enseñanza de las ciencias naturales en la educación superior. Revista Logos, Ciencia y tecnología, 8(1), 148-158. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=517754055015 | spa |
dcterms.references | Comenio, J. (1982). Didáctica Magna. Ciudad de México: Porrúa. | spa |
dcterms.references | Córdoba, M., López, E., Ospina, J., y Polo, J. (2017). Estudiantes de la básica y media con respecto al uso de las TIC como herramientas de apoyo a su aprendizaje. trilogía Ciencia tecnología Sociedad, 9(16), 113-125. https://doi.org/10.22430/21457778.178 | spa |
dcterms.references | Csikszentmihalyi, M. (1998). Society, culture and person: a systems view of creativity. Londres: Cambridge University Press. | eng |
dcterms.references | DANE. (2018). Indicadores básicos de TIC en hogares. Bogotá Colombia. https://www.dane.gov.co/index.php/estadisticas-por-tema/tecnologia-e-innovacion/tecnologias-de-la-informacion-y-las-comunicaciones-tic/indicadores-basicos-de-tic-en-hogares#regional | spa |
dcterms.references | De la Torre, S. (1987). Educar en la creatividad: recursos para desarrollar la creatividad en el medio escolar. Madrid: Narcea. | spa |
dcterms.references | De la Torre, S. (1993). Aprender de los errores. Madrid: Escuela Española. | spa |
dcterms.references | De la Torre, S. (2003). Dialogando con la creatividad. Barcelona: OCTAEDRO. | spa |
dcterms.references | De la Torre, S. (2012). Instituciones Educativas Creativas. Barcelona: Círculo Rojo. | spa |
dcterms.references | De la Torre, S., y Violant, M. (2006). Comprender y Evaluar la Creatividad. Málaga, España: Aljibe. | spa |
dcterms.references | Departamento Nacional de Planeación. (2018). Plan Nacional de Desarrollo 2018-2020. Bogotá: Gobierno de Colombia. Recuperado el 8 de Agosto de 2018, de https://colaboracion.dnp.gov.co/CDT/PND/PND%202014-2018%20Tomo%201%20internet.pdf | spa |
dcterms.references | Descartes, R. (1959). Discurso del método. Losada S.A, 47. | spa |
dcterms.references | Dewey, J. (1910). Human Nature and conduct. New York: Modern Library. | eng |
dcterms.references | EDN. (2013). Gobierno de la República Mexicana. México D.F: Gobierno de México. https://framework-gb.cdn.gob.mx/data/institutos/edn/Estrategia_Digital_Nacional.pdf | spa |
dcterms.references | Elisondo, R. (2016). Creatividad y Ciencias. Un estudio biográfico de científicos argentinos. Humanidades y Ciencias Sociales, 27(52). https://www.redalyc.org/pdf/145/14547610012.pdf | spa |
dcterms.references | Elliot, J. (1994). La Investigación-acción en educación. Madrid: Morata. | spa |
dcterms.references | Esquihua, L. (2017). Memorizar, pensar o activar la inteligencia. RDU- Revista Digital Universitaria, 18(5). Obtenido de http://www.revista.unam.mx/vol.18/num5/art38/index.html | spa |
dcterms.references | Ministerio de Educación Nacional. Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. (2004). Bogotá: Gobierno de Colombia. Recuperado el 8 de agosto de 2018, de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-81033_archivo_pdf.pdf | spa |
dcterms.references | Fernández, J., Fernández, M., y Cebreiro, B. (2018). Influencia de variables personales y contextuales en la integración de las TIC en el aula en Galicia. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación (53), 79-91. Doi: http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2018.i53.05. | spa |
dcterms.references | Feyerabend, P. (2002). Contra el método. Barcelona: Ediciones Folio. | spa |
dcterms.references | Freire, P. (1998). La educación como práctica de la libertad. México: Editorial Siglo XXI. | spa |
dcterms.references | Freire, P. (2005). La pedagogía del oprimido. México: Editorial Siglo XXI. | spa |
dcterms.references | Freud, S. (1958). The relation of the poet to day-dreaming. Nueva York: Harper y Row Publishers. | eng |
dcterms.references | Fromm, E. (1941). Escape from freedom. Nueva York: Avon. | eng |
dcterms.references | Galton, F. (1869). Hereditary Genius. Londres: Macmillan Publishers. | eng |
dcterms.references | Gardner, H. (1999). Estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples. Colombia: Fondo de cultura Económica. | spa |
dcterms.references | Garrido, A., López, V., Couso, D., Simarro, C., Grimalt, C., Hernández, M., y Pintó, R. (2017). El Papel De Las TIC en la Enseñanza de las Ciencias en Secundaria desde la Perspectiva de la Práctica Científica. CRECIM – Universitat Autònoma de Barcelona, 8. | spa |
dcterms.references | Giroux, H. (. (1989). Critical Pedagogy, the State and Cultural Struggle. Albany: State U of NY P. | eng |
dcterms.references | Giroux, H. (1998). La pedagogía de frontera en la era del Posmodernismo en Posmodernidad y Educación. Posmodernidad y educación, 90-98. | spa |
dcterms.references | Goleman, D., Kaufman, P., y Ray, M. (2000). El espíritu creativo. Barcelona: Vergara. | spa |
dcterms.references | González, A., y De Pablos, J. (2015). Factores que dificultan la integración de las TIC en las aulas. Revista de Investigación Educativa, 33(2), 401-417. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=283341409010b | spa |
dcterms.references | González, L. (2006). La pedagogía crítica de Henry A.Giroux. Revista electrónica Sinéctica (29), 83-87. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/998/99815739014.pdf. | spa |
dcterms.references | González, J. (2013). Aula Mente Social. Barranquilla: Universidad Simón Bolívar. | spa |
dcterms.references | Gonzalez, J. (2015). Religaje Educativo. Barranquilla: Universidad Simón Bolívar. | spa |
dcterms.references | Gruber, W., y Barrett, P. (1974). Darwin on man: A psychological study of scienntific creativity. Nueva York: E.P. Dutton. | eng |
dcterms.references | Guilford, J. (1950). Creativity. New York: Mac Graw Hill. | eng |
dcterms.references | Guirado, A. (2016). Los modelos didácticos de docentes de ciencias naturales de nivel secundario: reconstrucción a partir de sus concepciones y sus prácticas áulicas. Dialnet plus, Vol. 28, 111-112. https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/15819/15628 | spa |
dcterms.references | Gurdián-Fernández, A. (2010). El Paradigma Cualitativo en la Investigación Socioeducativa. San José, Costa Rica: IDER. | spa |
dcterms.references | Gutiérrez, P., y Becerra, M. (2014). Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE). RELATEC, 13. | spa |
dcterms.references | Habermas, J. (1988). La lógica de las Ciencias Sociales. Madrid: Tecnos. | spa |
dcterms.references | Hernández, A., y Martín, J. (2017). Concepciones de los docentes no universitarios sobre el aprendizaje colaborativo con tic. Educación XX1, 20(1), 185-208. doi:10.5944/educXX1.14473 | spa |
dcterms.references | Hinojosa, J., y Sanmartí, N. (2016). Promoviendo la autorregulación en la resolución de problemas de física. Ciência & Educação (Bauru), 7-22. https://www.redalyc.org/pdf/2510/251044327002.pdf | spa |
dcterms.references | Huertas, A., y Pantoja, A. (2016). Efectos De Un Programa Educativo Basado En El Uso De Las TIC Sobre El Rendimiento académico y la Motivación Del Alumnado En La Asignatura de tecnología de educación Secundaria. Educación XX1, 19(9), 229-250. http://www.redalyc.org/pdf/706/70645811009.pdf | spa |
dcterms.references | ICFES. (2020). Informe reporte de resultados del examen Saber 11 por Aplicación. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional. Tomado de: http://www2.icfesinteractivo.gov.co/resultados-saber2016-web/pages/publicacionResultados/agregados/saber11/agregadosSecretarias.jsf# | spa |
dcterms.references | ITU. (2019). Estadísticas de TIC-ITU. https://www.itu.int/en/ITU-D/Statistics/Pages/default.aspx | spa |
dcterms.references | Joyanes, L. (1997). Cibersociedad. Los retos sociales ante un nuevo mundo digital. Madrid: McGraw-Hill. | spa |
dcterms.references | Kubie, L. (1958). Neurotic distortion of the creative process. Kansas: University of Kansas Press. | eng |
dcterms.references | Kuhn, T. (1962). The structure of scientific revolutions. Chicago: University of Chicago Press. | eng |
dcterms.references | Laudan, L. (1977). El progreso y sus problemas. Madrid: Encuentro ediciones. | spa |
dcterms.references | Lubart, T., y Sternberg, R. (1997). La creatividad en una cultura conformista. Madrid: Paidós. | spa |
dcterms.references | Marín, R. (1984). La creatividad. Barcelona: CEAC. | spa |
dcterms.references | Martínez Miguélez, M. (2009). Dimensiones Básicas de un Desarrollo Humano Integral. Polis Revista Latinoamericana, URL: http://journals.openedition.org/polis/1802. | spa |
dcterms.references | Maslow, A. (1973). El hombre autorrealizado. Barcelona: Kairos. | spa |
dcterms.references | Massoni, N., y Moreira, M. (2010). Un enfoque epistemológico de la enseñanza de la física. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 283-308. | spa |
dcterms.references | Maturana, H. (2001). Ciência, Cognição e Vida Cotidiana. Belo Horizonte: da UFMG. | por |
dcterms.references | Maturana, H. (2002). Transformación en la convivencia. Santiago de Chile: Dolmen Ediciones. | spa |
dcterms.references | Maturano, C., Soliveres, M., Perinez, C., y Álvarez, I. (2016). Enseñar ciencias naturales es también ocuparse de la lectura y del uso de nuevas tecnologías. Sistema de Información Científica Redalyc Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal, 27(53), 103-117. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14548520005 | spa |
dcterms.references | May, R. (1958). Existence: A new dimension in Psychlatry and Psychology. New York: Basic Books. | eng |
dcterms.references | McLaren, P. (. (2001). El Che Guevara, Paulo Freire y la pedagogía de la revolución. México: Siglo XXI. | spa |
dcterms.references | Ministerio de Educación Nacional - MEN. Derechos Básicos de Aprendizaje. (2016). Bogotá: Gobierno Nacional. http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_C.Naturales.pdf | spa |
dcterms.references | Ministerio de Educación Nacional – MEN. Mallas de Aprendizaje. (2017). Ministerio de Educación Nacional. Bogotá: Gobierno Nacional. Recuperado el 8 de agosto de 2018, de http://aprende.colombiaaprende.edu.co/ckfinder/userfiles/files/CARTILLA-INTRODUCTORIA_.pdf | spa |
dcterms.references | Méndez, N. (2016). Didáctica Emergente: Del devenir de las TIC y su Religación con las Matemáticas en la Formación Básica Secundaria. Barranquilla: Tesis doctoral. | spa |
dcterms.references | Méndez, N. (2018). Del imaginario social al imaginario digital: Las TIC y su religación Transdisciplinar en la educación contemporánea. La Paz: PRISA. | spa |
dcterms.references | Mitjáns, A. (1995). Creatividad, Personalidad y Educación. La Habana: Pueblo y Educación. | spa |
dcterms.references | Morales Valiente, C. (2017). Arquitectura y Urbanismo. Red de Revistas científicas de América Latina, el caribe, España y Portugal Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto, 38(2). http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=376852683005 | spa |
dcterms.references | Moreira, M. A. (2004). Investigación Básica en Educación en ciencias: Una visión personal. Revista Chilena de Educación Científica, 3(1), 10-17. https://www.if.ufrgs.br/~moreira/Investigacion.pdf. | spa |
dcterms.references | Moreira, M. A. (2005). Aprendizaje Significativo Crítico. Indivisa. Boletin de Estudios e Investigación, 6, 83-102. Obtenido de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=771/77100606 | spa |
dcterms.references | Navés, F. (2015). Las TIC como recurso didáctico: ¿Competencias o posición subjetiva? CPU-e, Revista de Investigación Educativa (20), 238-248. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=283133746011 | spa |
dcterms.references | Newell, A., Shaw, C., y Simon, H. (1962). The Process of. Nueva York: Atherton Press. | eng |
dcterms.references | OCDE. (2015). Informe PISA. https://www.oecd.org/pisa/pisa-2015-results-in-focus-ESP.pdf. | spa |
dcterms.references | OCDE. (2016). PISA 2015 Assessment and Analytical Frameword: Science, Reading, Mathematic and Financial Literacy. Paris. doi: 10.1787/9789264255425-en | eng |
dcterms.references | Otero, M., Fanaro, Á., y Arlego, M. (2009). Investigación y desarrollo de las propuestas didácticas para la enseñanza de la física en la escuela secundaria. Nociones cuánticas Revista Electrónica de Investigación en Educción en Ciencias, 58-74. https://www.redalyc.org/pdf/2733/273320453007.pdf | spa |
dcterms.references | Padilla, S. (2018). Usos y actitudes de los formadores de docentes ante las TIC. Entre lo recomendable y la realidad de las aulas. Apertura (Guadalajara, Jal.), 10(1), 132-148. http://www.redalyc.org/jatsRepo/688/68855405009/68855405009.pdf | spa |
dcterms.references | Pavlov, I. (1927). Conditioned Reflexes: An Invetigation of the Physiological Activity of the Cerebral Cortex. Translated and Edited by G.V. Anrep. Londres: Oxford University Press. | eng |
dcterms.references | Pensantez, F., Ruiz, K., Pereira, F., y Pereira, A. (2017). Teoría y dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la física en la antigüedad y actualidad. Revista científica dominio de las ciencias, 3(4), 419-430. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6325515.pdf. | spa |
dcterms.references | Piaget, J. (1980). Psicología y pedagogía. Barcelona: Ariel. | spa |
dcterms.references | PISA. (2015). Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. OCDE. | spa |
dcterms.references | PISA. (2018). Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes. Madrid: Ministerio de Educación y Formación Profesional. Obtenido de https://www.observatoriodelainfancia.es/ficherosoia/documentos/5943_d_InformePISA2018-Espana1.pdf | spa |
dcterms.references | Plan Nacional Decenal de Educación PNDE. (2016-2026). El camino hacia la calidad y la equidad. Bogotá: Gobierno de Colombia-Mineducación. http://www.plandecenal.edu.co/cms/images/PLAN%20NACIONAL%20DECENAL%20DE%20EDUCACION%202DA%20EDICION_271117.pdf. | spa |
dcterms.references | Popper, K. (1963). Conjeturas y Refutaciones. Barcelona: Paidos. | spa |
dcterms.references | Postman, N., y Weingrtner, C. (1969). La enseñanza como actividad subversiva. Nueva York: Dell Publishing. | spa |
dcterms.references | Pruzzo, V. (2012). La Didáctica: su reconstrucción desde la historia. Praxis Pedagógica, 10(10), 39-49. https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/385/306 | spa |
dcterms.references | Rank, O. (1932). Arte y artista: impulso creativo y desarrollo de la personalidad. Pensilvania: WW Norton y Company. | spa |
dcterms.references | Riesco, M. (2006). El negocio es el conocimiento. Diaz de Santos. | spa |
dcterms.references | Rivero, A., Azcárate, P., y Martín del Pozo, R. (2017). Cambio del conocimiento sobre la enseñanza de las Ciencias de futuros maestros. 29-52. | spa |
dcterms.references | Rogers, C. (1980). El proceso de convertirse en persona. Buenos Aires: Paidos. | spa |
dcterms.references | Romero-Ariza, M. (2017). El aprendizaje por indagación: ¿existen suficientes evidencias sobres sus beneficios en la enseñanza de las ciencias? Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 14(2), 286-299. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/920/92050579001.pdf | spa |
dcterms.references | Romo, M. (1997). Psicología de la creatividad. Madrid: Paidós. | spa |
dcterms.references | Rousseau, J. (2011). Emilio o De la educación. Madrid. España: Alianza Editorial. | spa |
dcterms.references | Saker, J., y Correa, C. (2015). Saber y práctica pedagógica. Barranquilla: Mejoras. | spa |
dcterms.references | Salinas, J. (2008). Algunas perspectivas de los entornos personales de aprendizaje. Murcia: TICEMU. | spa |
dcterms.references | Siemens, G. (2005). Conectivism: A learnig theory for the digital age. International journal of Instruccional Technology and Distance Learning, 2(1), 3-10. www.itdl.org/Journal/Jan_05/article01.htm | eng |
dcterms.references | Silva, R. (2011). La enseñanza de la física mediante un aprendizaje significativo y cooperativo en blended learning. Burgos: Universidad de Burgos y Universidad Federal do Rio Grande do Sul. riubu.ubu.es/bitstream/10259/167/2/Silva_Cordova.pdf | spa |
dcterms.references | Skinner, B. (1975). La conducta de los organismos: Un análisis experimental. Barcelona: Fontanella (Trabajo original publicado en 1938). | spa |
dcterms.references | Sternberg, R. (1977). Intelligence, information processind, and analogiccal reasonig. Ner York: Erlbaum. | eng |
dcterms.references | Summo, Vincent, Stéphani Voisin y Blanca-Adriana Téllez-Méndez (2015), “Creatividad: eje de la educación del siglo XXI”, en Revista Iberoamericana de Educación Superior (ries), México, unam-iisue/Universia, vol. vii, núm. 18, pp. 83-98, https://www.redalyc.org/pdf/2991/299143567005.pdf. | spa |
dcterms.references | Taylor, S., y Bogdan, R. (1986). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Barcelona: Paidós. | spa |
dcterms.references | Terman, L. (1925). Mental and physical traits of a thousand gifted children. Stanford - California: Stanford University. | eng |
dcterms.references | Toulmin, S. (1977). La comprensión humana. Madrid: Alianza. | spa |
dcterms.references | UNESCO. (2005). Hacia las sociedades del conocimiento. http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001419/141908s.pdf: Ediciones Unesco. Organización de las Naciones Unidas. | spa |
dcterms.references | UNESCO. (2013). Enfoques estratégicos sobre las TIC en educación de América Latina y el Caribe. Recuperado de: http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/images/ticsesp.pdf. | spa |
dcterms.references | Valverde, D., De Pro, A., y González, J. (2018). La competencia informacional-digital en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias en la educación secundaria obligatoria actual: una revisión teórica. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 15(2). http://www.redalyc.org/jatsRepo/920/92053848002/index.html | spa |
dcterms.references | Vygostsky, L. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Buenos Aires: Grijalbo. | spa |
oaire.version | info:eu-repo/semantics/acceptedVersion | eng |
sb.programa | Doctorado en Ciencias de la Educación | spa |
sb.sede | Sede Barranquilla | spa |
Archivos
Bloque de licencias
1 - 1 de 1
No hay miniatura disponible
- Nombre:
- license.txt
- Tamaño:
- 2.93 KB
- Formato:
- Item-specific license agreed upon to submission
- Descripción: