Diseño de un programa de estimulación del desarrollo en las áreas cognitiva y de lenguaje para niños en edad preescolar en instituciones oficiales de estrato socioeconómico 2 y 3 de la ciudad de Barranquilla
| datacite.rights | http://purl.org/coar/access_right/c_16ec | spa |
| dc.contributor.advisor | Campo Ternera, Lilia | |
| dc.contributor.author | Mercado Donado, Laura Carolina | |
| dc.contributor.author | Sánchez Lozano, Laura Marcela | |
| dc.contributor.author | Roberti Vergara, Carolina | |
| dc.date.accessioned | 2024-01-29T22:55:14Z | |
| dc.date.available | 2024-01-29T22:55:14Z | |
| dc.date.issued | 2010 | |
| dc.description.abstract | Cuando nace un bebé, sus padres se encargan de garantizar los cuidados básicos como alimentación, higiene, salud y protección, además de brindarle las herramientas adecuadas para que desarrolle sus habilidades físicas, intelectuales y emocionales. Aunque el deber de los padres es velar por todos esos cuidados cuando el niño está en casa, a medida que avanza su crecimiento es importante el apoyo desde otros contextos específicamente la escuela, de esta manera, si no se brinda una estimulación integral durante los periodos más importantes de la vida del niño, su desarrollo se verá afectado dando como resultado un desempeño inferior al esperado para su edad. Actualmente se ha evidenciado que la estimulación del niño durante estas etapas constituye un proceso crucial en su evolución en las dimensiones biológica, psicológica y social. A medida que avanza el crecimiento del niño lo hacen también sus capacidades, y por lo tanto se evidencia la necesidad de mantenerlas en constante interacción y potencialidad para que su desarrollo conlleve en lo posterior una adecuada adaptación a situaciones que deberá enfrentar. Es por tanto una necesidad que más allá de surgir por el simple capricho de una sociedad que está en constante evolución, es una realidad que desde hace mucho tiempo viene trabajándose y cuyos resultados se tienen comprobados tanto cuantitativa como cualitativamente. La palabra “Estímulo” hace referencia a algo que viene de afuera, listo, armado, que el niño recibe y responde “casi” mecánicamente. Pero no se trata de ejercitar al niño, de entregar listas de actividades a los papás, para que su pequeño hijo repita como un “robot”, se trata de “estimular” al niño propiciando que juegue, que aparezca su deseo. El propósito de una estimulación no es propiciar una conducta mecanizada, sino guiar y activar la participación del niño para que sea él mismo el responsable de moldear esas capacidades y que intencionalmente se le están brindando para promover su desarrollo posterior. Cuando se estimula a un niño estamos ayudándolo a adquirir destrezas, a explorar y experimentar habilidades de manera sana y natural, por ese motivo es importante proteger la independencia y la autoestima del niño durante todo su proceso de aprendizaje de esta manera se verá reflejada en su crecimiento y desarrollo. | spa |
| dc.format.mimetype | spa | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12442/13941 | spa |
| dc.language.iso | spa | spa |
| dc.publisher | Ediciones Universidad Simón Bolívar | spa |
| dc.publisher | Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales | spa |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional | * |
| dc.rights.accessrights | info:eu-repo/semantics/restrictedAccess | spa |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
| dc.subject | Niños | spa |
| dc.subject | Estimulación integral | spa |
| dc.subject | Independencia | spa |
| dc.subject | Autoestima | spa |
| dc.title | Diseño de un programa de estimulación del desarrollo en las áreas cognitiva y de lenguaje para niños en edad preescolar en instituciones oficiales de estrato socioeconómico 2 y 3 de la ciudad de Barranquilla | spa |
| dc.type.driver | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis | spa |
| dc.type.spa | Trabajo de grado - pregrado | spa |
| dcterms.references | Afane, A. Desarrollo del lenguaje en los tres primeros años. Diplomada en fisioterapia, consultado en http://www.infonegocio.com/downcan/todo/curso/actualizacion/desarrollolenguaje.htm | spa |
| dcterms.references | Atehortua, S. (2005). La estimulación temprana del neonato hospitalizado en la unidad de cuidados intensivos neonatales: intervenciones de enfermería. Tesis de Especialización. Universidad de Antioquia, Medellín, Colombia. Disponible en la página http://tesis.udea.edu.co/dspace/handle/10495/150 | spa |
| dcterms.references | Bances, G (2006). Estimula a los bebes de 1 a 5 años. Capítulo 2: Definición de estimulación temprana. Curso 4,42/5. Consultado en http://www.mailxmail.com/curso-estimula-bebes-1-5-anos/definicion-estimulacion-temprana | spa |
| dcterms.references | Calderón, N. Estimulación temprana. Revista Electrónica psicopedagogía.com. Consultado en http://www.psicopedagogia.com/estimulacion-temprana | spa |
| dcterms.references | Calderón, A. Desarrollo del lenguaje oral. Consultado en la página http://www.grupoalianzaempresarial.com/consultorioespecializadoenlenguajeyaprendizaje/desarrollodellenguajeoral.htm | spa |
| dcterms.references | Díaz, G; Duran, D; Hernández, M; Pilamunga, F & Uzcanga, T (2006). Desarrollo de un programa de estimulación para niños entre 1 y 6 años de edad de la unidad educativa colegio "Santa Rosa". Republica Bolivariana de Venezuela. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. U.E. Colegio "Santa Rosa".Valencia Edo. Carabobo. | spa |
| dcterms.references | ESTIMULACION PARA SU BEBÉ: Desarrollo evolutivo y guía de actividades. 2009. consultado en http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-esti-t-g.htm. | spa |
| dcterms.references | Fundación Chile 21. Hacia una mayor igualdad social atención integral de la infancia: taller de atención integral infantil. Santiago de Chile; Fundación Chile 21; 2004. 18 p. Colección Ideas, 5. | spa |
| dcterms.references | Feldman, R. Psicología con aplicaciones para Iberoamérica. 2 ed. México: Mc Graw Hill; 1996. 241 – 258 | spa |
| dcterms.references | Hunt R, Ellis H: Fundamentos de Psicología cognitiva. México: Manual moderno. 2007. 290 - 292 | spa |
| dcterms.references | Labinowicz. Introducción a Piaget. “Pensamiento, aprendizaje, enseñanza”. Estados Unidos: Editorial Addison-Wesley iberoamericana, S.A; 1987. p. | spa |
| dcterms.references | Martínez, F. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA: ENFOQUES, PROBLEMÁTICAS Y PROYECCIONES. Centro de Referencia Latinoamericano para la Educación Preescolar. Consultado en http://www.oei.org.co/celep/celep3.htm | spa |
| dcterms.references | Méndez L, Barrientos E, Macías N, Peña J. Manual práctico: Desarrollo de la segunda infancia. México: Trillas; 2006, 29 -31 Organización Mundial de la Salud. Desarrollo en la primera infancia. Centro de prensa. Nota descriptiva N°332. Agosto de 2009. Consultado en http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs332/es/index.html | spa |
| dcterms.references | Owens R, (2003). Desarrollo del lenguaje. Edit. Pearson / Prentice Hall. 5ta edición. | spa |
| dcterms.references | Plan de Desarrollo Departamental 2008-2011. Gobernación del Atlántico. 2008. Consultado en http://www.planeacion.atlantico.gov.co/archivos_va/RJWDM-Plan%20de%20Desarrollo.pdf | spa |
| dcterms.references | Puente A, Poggioli L, Navarro A; Psicología Cognoscitiva. Edit. McGraw-Hill 5ta edición. 1995. | spa |
| dcterms.references | Rivas, V (2005). Estimulación Temprana. Consultado en http://www.scribd.com/doc/10933473/estimulacion-temprana | spa |
| dcterms.references | Zahler O, Carr, J. Ciencias de la Conducta y cuidado de la salud. México: Manual Moderno; 2008, 75. | |
| oaire.version | info:eu-repo/semantics/acceptedVersion | spa |
| sb.programa | Psicología | spa |
| sb.sede | Sede Barranquilla | spa |
Archivos
Bloque original
1 - 1 de 1
No hay miniatura disponible
- Nombre:
- PDF.pdf
- Tamaño:
- 3.9 MB
- Formato:
- Adobe Portable Document Format