La lectura de textos argumentativos como estrategia pedagógica para generar en el estudiante pensamiento crítico y aprendizaje autónomo desde la asignatura de competencias comunicativas
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Fecha
2011
Autores
Mateus Barboza, L.
Jurado Jurado, J. L
Título de la revista
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Editor
Ediciones Universidad Simón Bolívar
Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales
Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales
Resumen
A través de este trabajo investigativo se presenta una estrategia pedagógica que consiste en la implementación del análisis de los textos argumentativos para el desarrollo del pensamiento crítico y el aprendizaje autónomo. El punto de partida del marco conceptual para el desarrollo de la capacidad de pensamiento crítico en los estudiantes, considera que este es el que hace uso simultáneamente del razonamiento crítico y de la reflexión metodológica. Por medio de este estudio se busca plasmar una estrategia que contribuya al desarrollo y a la consolidación de la capacidad de pensamiento crítico en los estudiantes, para lo cual se les ofrece n espacios de aprendizaje en los que ellos puedan desarrollar tanto el razonamiento crítico y el análisis de argumentos como la disposición y los conocimientos necesarios para aplicar la reflexión, de conceptos y de esta manera contribuir en la formación de un pensamiento propio y autónomo. Es pertinente considerar la lectura y el análisis de textos argumentativos como una herramienta que, genera espacios para la adquisición de los conocimientos y el desarrollo de las habilidades básicas requeridos para el razonamiento crítico de todas las disciplinas. Con base a la investigación realizada y ante la necesidad imperante de fomentar en los estudiantes la habilidad de argumentar se elaboró la propuesta "leo, pienso, argumento y me expreso con propiedad" cuya intención es contribuir a la implementación de estrategias básicas, necesarias para el desarrollo y consolidación de la capacidad de pensar críticamente y por ende apuntar hacia procesos de calidad en la educación superior.
Descripción
Palabras clave
Estrategia pedagógica, Aprendizaje autónomo, Educación superior