Efectos de la estimulación cognitiva asistida por software sobre la capacidad de atención visual en niños escolarizados
Resumen
El estudio analiza los efectos de la implementación de un software de computador
basado en tareas de cancelación de estímulos visuales, sobre el desempeño en
procesos atencionales. Para ello, se trabajó bajo un paradigma positivista con
enfoque cuantitativo, de tipo cuasiexperimental pretest – postest, con intervención
en niños entre 6 a 11 años de un colegio público de la ciudad de Cúcuta-Colombia,
conformando una muestra intencional de 49 participantes. Dentro de los
instrumentos se diseñó un cuestionario de datos sociodemográficos y se tomaron
pruebas estandarizadas de evaluación neuropsicológica para contrastar el
desempeño cognoscitivo antes y después de la intervención. Para el análisis de la
información y comparación de resultados se utilizó un programa para datos
cuantitativos IBM-SPSS Statistics 21 encontrando diferencias estadísticamente
significativas en procesos de atención visual, selectiva y excluyente, además de
encontrar incrementos cualitativos en la capacidad de autoverificación en los niños
estudiados. The study analyzes the effects of the implementation of a computer software based
on tasks of cancellation of visual stimuli, on the performance in attentional
processes. For this, we worked under a positivist paradigm with a quantitative
approach, of a quasi - experimental pretest - posttest type, with intervention in
children between 6 and 11 years old from a public school in the city of Cúcuta -
Colombia, forming an intentional sample of 49 participants. Within the instruments,
a sociodemographic data questionnaire was designed and standardized tests of
neuropsychological evaluation were taken to contrast the cognitive performance
before and after the intervention. For the analysis of information and comparison of
results, a program for quantitative data IBM-SPSS Statistics 21 was used, finding
statistically significant differences in processes of visual, selective and excluding
attention, in addition to finding increases in self-verification capacity in children.