Tesis Doctorales
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Examinando Tesis Doctorales por Línea de investigación "Prácticas curriculares, pedagógicas y evaluativa compleja transdisciplinar"
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Ítem Práctica pedagógica integral para el desarrollo de las competencias científicas en ciencias naturales(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2026) Mejía Vargas, Sergio Iván; Carmona Alvarado, FaridLa presente tesis doctoral tuvo como propósito construir, de manera participativa y cooperativa, una propuesta pedagógica integral e innovadora orientada al fortalecimiento de las competencias científicas en los actores del ciclo de educación básica del área de Ciencias Naturales en la Sede Valle de Ruitoque del Colegio Ecológico de Floridablanca. La investigación se desarrolla en un contexto rural donde los procesos educativos requieren articular el conocimiento científico con las dinámicas territoriales, culturales y ambientales que configuran la vida comunitaria. En este sentido, el estudio busca responder a la necesidad de replantear la enseñanza de las ciencias desde perspectivas que trasciendan la transmisión de contenidos y promuevan la formación de sujetos críticos capaces de comprender y transformar su realidad. El estudio se enmarca en el paradigma sociocrítico, entendido como una perspectiva investigativa que concibe a los sujetos educativos como agentes capaces de interpretar, cuestionar y transformar las estructuras sociales en las que participan. Desde esta mirada, la práctica pedagógica se analiza no solo en su dimensión didáctica, sino también en su potencial emancipador para generar conciencia crítica, participación colectiva y transformación social. Metodológicamente, la investigación se desarrolló mediante el enfoque cualitativo y el método de investigación-acción educativa, involucrando docentes, estudiantes y actores de la comunidad educativa. Para la recolección de la información se emplearon entrevistas semiestructuradas, grupos focales, observación participante y registros audiovisuales de experiencias pedagógicas. De manera complementaria, se realizó una revisión sistemática de literatura siguiendo los lineamientos PRISMA, lo que permitió identificar tendencias relevantes en investigaciones recientes sobre educación científica. Los resultados evidenciaron que los materiales escolares suelen promover niveles bajos de demanda cognitiva; que las metodologías activas apoyadas en recursos tecnológicos favorecen procesos de indagación científica; y que las creencias pedagógicas y la formación del profesorado inciden significativamente en la construcción de ambientes de aprendizaje en ciencias. Estos hallazgos permitieron reconocer la necesidad de desarrollar propuestas pedagógicas contextualizadas que integren la educación científica con las realidades territoriales y con procesos de formación docente orientados hacia la innovación pedagógica. La fundamentación teórica integró los aportes de Vygotsky, Dewey, Husserl y Pozo y Gómez-Crespo, articulando perspectivas socioculturales, experienciales y fenomenológicas que permiten comprender el aprendizaje científico como un proceso mediado socialmente, situado en la experiencia y vinculado con el mundo de la vida. El análisis de los datos se realizó mediante los procedimientos de la teoría fundamentada, desarrollando las fases de codificación abierta, axial y selectiva con apoyo del software ATLAS.ti, lo que permitió identificar patrones interpretativos y construir categorías emergentes.