Puentes Roso, PedroMárquez Peña, Dayana Beatriz2022-11-152022-11-152022https://hdl.handle.net/20.500.12442/11300Los trastornos específicos del aprendizaje, afectan de manera significativa las habilidades académicas de lectura, escritura y/o habilidades numéricas, lo cual no responde a una discapacidad intelectual, visual o auditiva o a trastornos mentales o neurológicos. Existen factores neuropsicológicos de riesgo que preceden a las deficiencias del aprendizaje escolar, al establecer los indicadores neuropsicológicos tempranos se contribuye a mejorar el abordaje de estos en los niños que los desarrollan. Objetivo. Identificar la presencia de indicadores neuropsicológicos tempranos asociados a trastornos específicos de aprendizaje en niños de 5 a 8 años en el Colegio Alemán de Barranquilla 2022. Metodología. Estudio correlacional de casos estudio con diagnóstico de trastornos específicos del aprendizaje y controles, cumplieron criterios de inclusión y exclusión. Resultados. 20 (casos estudio) y 20 (controles), se identificó dependencia estadística en la presencia o ausencia de antecedentes familiares como Problemas de lenguaje (p=0.0168), Déficit de Atención (p=0.0177), Drogadicción (p=0.0350) y Problemas de aprendizaje (p=0.0375) mayormente en casos estudios. Al correlacionarse estos antecedentes de historia clínica con el desempeño en las pruebas neuropsicológicas se encuentra que los dominios neuropsicológicos que se mantuvieron en su mayoría afectados fueron: memoria , percepción auditiva y táctil , atención , fluidez gráfica y verbal , lenguaje , funciones ejecutivas, planeación y organización, habilidades espaciales, habilidades metalingüísticas, siendo así estos considerados indicadores neuropsicológicos tempranos asociados a trastornos específicos de aprendizaje.Specific learning disorders significantly affect academic reading, writing, and/or numeracy skills, which are not due to intellectual, visual, or hearing disability, or to mental or neurological disorders. There are neuropsychological risk factors that precede deficiencies in school learning, establishing early neuropsychological indicators contributes to improving the approach to these in children who develop them. Objectives Identify the presence of early neuropsychological indicators associated with specific learning disorders in children aged 5 to 8 years at the Colegio Alemán de Barranquilla 2022. Methodology. Correlational study of case studies with diagnosis of specific learning disorders and controls, without specific learning disorder, met inclusion and exclusion criteria. Results. 20 (study cases) and 20 (controls), statistical dependence was identified in the presence or absence of family history such as Language Problems (p=0.0168), Attention Deficit (p=0.0177), Drug Addiction (p=0.0350) and Problems of learning (p=0.0375) mostly in case studies. Upon correlating these clinical history antecedents with the performance in the neuropsychological tests, it is found that the neuropsychological domains that remained mostly affected were: memory, auditory and tactile perception, attention, graphic and verbal fluency, language, executive functions, planning and organization, spatial skills, metalinguistic skills, these being considered early neuropsychological indicators associated with specific learning disorders.pdfspaAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternacionalIndicadores neuropsicológicosTrastornos específicos del aprendizajeNeuropsychological indicatorsSpecific learning disordersinfo:eu-repo/semantics/restrictedAccessinfo:eu-repo/semantics/masterThesis