Barrios Coronell, Elida De JesúsQuintero Rada, Kevyn Arturo2026-04-232026-04-232026https://hdl.handle.net/20.500.12442/17577La presente investigación tuvo como propósito renovar curricularmente el plan de área de la asignatura de Dibujo Lineal en la Institución Educativa Politécnico de Soledad, de carácter público y femenino, ubicada en el área urbana del departamento del Atlántico, con el fin de fortalecer el aprendizaje de las estudiantes de la media técnica vocacional mediante un enfoque sostenible, activo y contextualizado. El estudio se fundamentó en los lineamientos curriculares del Ministerio de Educación Nacional (MEN), los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) y la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994), articulados con la filosofía STEAM, el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). La investigación adoptó un enfoque metodológico mixto, con un diseño exploratorio secuencial derivativo, que integró técnicas cualitativas y cuantitativas. Se aplicaron una encuesta diagnóstica y una encuesta final a estudiantes de grado undécimo, complementadas con la observación sistemática del plan de área y el desarrollo de una unidad didáctica contextualizada titulada “Proyección y transformación del barrio”. La sistematización de la información se realizó mediante procesos de categorización, análisis descriptivo y validación metodológica, garantizando criterios de validez y confiabilidad del estudio. Los resultados evidenciaron que, en la fase diagnóstica, las estudiantes presentaban concepciones limitadas del dibujo lineal, asociadas principalmente al uso instrumental, así como dificultades en la precisión técnica y continuidad curricular. Tras la implementación de la unidad didáctica, se identificaron mejoras significativas en la comprensión conceptual, el dominio técnico, la motivación y el aprendizaje significativo, destacándose la pertinencia del uso combinado de herramientas manuales y digitales. Asimismo, el análisis del plan de área reveló incoherencias curriculares que justifican la necesidad de una renovación integral. Se concluye que la incorporación de metodologías activas, el enfoque STEAM, la sostenibilidad y la contextualización territorial fortalecen el aprendizaje del dibujo lineal, aportando lineamientos pedagógicos y curriculares replicables en contextos de educación técnica, con énfasis en la formación integral y la equidad de género.This research aimed to renew the curriculum of the Linear Drawing course area at the Politécnico de Soledad Educational Institution, a public all-female school located in the urban area of the Atlántico department in northern Colombia, in order to strengthen students’ learning in technical vocational education through a sustainable, active, and contextualized approach. The study was grounded in the curricular guidelines of the Colombian Ministry of National Education (MEN), the Basic Learning Rights (DBA), and the General Education Law (Law 115 of 1994), articulated with the STEAM approach, Project-Based Learning (PBL), and the Sustainable Development Goals (SDGs). A mixed-methods approach was adopted, using an exploratory sequential design, integrating qualitative and quantitative techniques. A diagnostic survey and a final survey were applied to eleventh-grade students, complemented by systematic observation of the curriculum plan and the implementation of a contextualized teaching unit entitled “Projection and Transformation of the Neighborhood”. Data systematization involved categorization processes, descriptive statistical analysis, and methodological validation to ensure the study’s validity and reliability. The findings revealed that, during the diagnostic phase, students showed limited conceptions of linear drawing, mainly associated with instrumental use, as well as difficulties related to technical accuracy and curricular continuity. After implementing the teaching unit, significant improvements were observed in conceptual understanding, technical skills, motivation, and meaningful learning, highlighting the effectiveness of combining manual and digital tools. Additionally, the analysis of the curriculum plan exposed inconsistencies that support the need for comprehensive curricular renewal. The study concludes that the integration of active methodologies, the STEAM approach, sustainability principles, and territorial contextualization enhance linear drawing learning, providing pedagogical and curricular guidelines that are transferable to other technical education contexts, with an emphasis on comprehensive education and gender equity.pdfspaAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalRenovación curricularDibujo linealAprendizaje activoSTEAMSostenibilidad educativaEducación técnicainfo:eu-repo/semantics/embargoedAccessinfo:eu-repo/semantics/masterThesisCurriculum renewalLinear drawingActive learningEducational sustainabilityTechnical education