Ariza Flórez, YulyHernández Corro, Yenis2021-04-162021-04-162021https://hdl.handle.net/20.500.12442/7404La investigación que a continuación se presenta se propuso diseñar una propuesta didáctica transformadora de los procesos de enseñanza-aprendizaje para el fortalecimiento de la comprensión lectora en los grados 7 y 8 de la I.E. Fernando Hoyos Ripoll de Sabanalarga. La investigación se enmarca en el paradigma Socio-Crítico, con enfoque cualitativo y desde la tipología de Investigación-Acción, considerando el uso de técnicas como Observación, Encuesta y Entrevista de las cuales se derivaron como instrumentos el Diario de Campo, Entrevista Semi estructurada, Cuestionario y Grupo Focal, a ser aplicados en la muestra poblacional intencional conformada por 30 estudiantes de los grados 7 y 8 de la institución. El estudio procuró el diseño y aplicación de la propuesta para evidenciar la transformación de los procesos de enseñanza y aprendizaje de la comprensión lectora y, por ende, su fortalecimiento en los estudiantes, dada la relevancia de esta competencia para el resto de las áreas de conocimiento y actividades individuales y profesionales. Se concluyó que la transformación del proceso de enseñanzaaprendizaje fortaleció la comprensión lectora a partir de estrategias didácticas que generaron el alcance del nivel de lectura crítico en las estudiantes.The purpose of the study presented was to design a transformative didactic proposal of the teaching-learning processes to strengthen reading comprehension in grades 7 and 8 of the I.E. Fernando Hoyos Ripoll from Sabanalarga. The research is framed in the Socio-Critical paradigm, with a qualitative approach and from the Investigation-Action typology, considering the use of techniques such as Observation, Survey and Interview from which the Field Diary, Semistructured Interview, were derived as instruments, Questionnaire and Focus Group, to be applied in the intentional population sample made up of 30 students from grades 7 and 8 of the institution. The study sought to design and apply the proposal to demonstrate the transformation of the teaching and learning processes of reading comprehension and, therefore, its strengthening in students, given the relevance of this competence for the rest of the areas of knowledge and individual and professional activities. It was concluded that the transformation of the teachinglearning process strengthened reading comprehension from didactic strategies that generated the achievement of the critical reading level in the students.pdfspaAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternacionalDidáctica transformadoraProceso enseñanza-aprendizajeComprensión lectoraTransformative didacticsTeaching learning processReading comprehensioninfo:eu-repo/semantics/restrictedAccessinfo:eu-repo/semantics/masterThesis