Campo Ternera, Lilia AngélicaVerdugo Castro, SoniaCastro Agámez, Oliberto de Jesús2026-02-132026-02-132026https://hdl.handle.net/20.500.12442/17356La presente investigación doctoral analiza la brecha de género en los campos de Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM), a partir de las percepciones de las jóvenes de educación media del municipio de Turbaco, Bolívar. El estudio se desarrolla en un contexto educativo y social caracterizado por desigualdades de género persistentes, las cuales limitan la participación femenina en áreas estratégicas para el desarrollo local y nacional. La investigación toma una visión crítica y situada, orientada a generar aportes teóricos, metodológicos y prácticos que contribuyan al empoderamiento femenino en Ciencia y Tecnología y a la disminución de la brecha de género en contextos educativos similares. A nivel internacional, regional y nacional, la participación de las mujeres en las áreas STEM sigue siendo inferior con respecto a los hombres, a pesar de los avances normativos y las políticas de igualdad de oportunidades. En América Latina, de forma específica en Colombia, tal brecha se evidencia desde las etapas formativas y se extiende en la transición hacia la educación superior y el mercado laboral. En el municipio de Turbaco, si bien existe una alta cobertura en educación media, las jóvenes suelen escoger carreras tradicionalmente feminizadas, de modo que reproducen patrones históricos de segregación ocupacional. Dicha problemática es reforzada por estereotipos de género, poca visibilización de referentes femeninos en ciencia y tecnología, limitaciones económicas y procesos de orientación vocacional poco sensibles al enfoque de género. Como resultado, se ha creado un escenario de exclusión simbólica y estructural que limita las trayectorias científicas y tecnológicas de las jóvenes, lo que repercute en su agencia y proyección profesional. Ahora bien, esta investigación se justifica desde los ámbitos social, educativo y científico. En lo social, permite visibilizar desigualdades de género en contextos locales y aporta evidencia empírica para formular políticas públicas con enfoque territorial. En el contexto educativo, la educación media representa una etapa esencial para consolidar intereses y decisiones vocacionales, por lo que entender los factores que inciden en la elección de carreras STEM es fundamental para diseñar estrategias de intervención temprana. En cuanto a la perspectiva científica, el estudio contribuye a reducir vacíos de conocimiento en el contexto colombiano y latinoamericano, sobre todo en municipios intermedios, donde los estudios sobre género y STEM son escasos. Además, este trabajo está articulado con los Objetivos de Desarrollo Sostenible, en particular con los ODS 4 y 5. En ese orden de ideas, la pregunta de investigación es: ¿Cuáles son las percepciones de las jóvenes de educación media del municipio de Turbaco, Bolívar, durante el año 2025, frente a la participación femenina en las áreas STEM, considerando las dimensiones familiar, sociocultural, económica, actitudinal, brecha de género y empoderamiento femenino en Ciencia y Tecnología? El objetivo general consiste en explicar las percepciones familiares, socioculturales y económicas de las jóvenes de educación media y su influencia en las actitudes hacia las carreras STEM, el empoderamiento femenino en Ciencia y Tecnología y la brecha de género en el municipio de Turbaco, Bolívar, durante el año 2025. Como objetivos específicos, se proponen: identificar las percepciones familiares y socioculturales que influyen en las actitudes hacia la elección de carreras STEM; analizar cómo las condiciones económicas y el acceso a recursos educativos y tecnológicos inciden en el interés por estas áreas; proponer estrategias de empoderamiento orientadas a la reducción de la brecha de género en STEM. El marco teórico, entre tanto, integra diversos enfoques explicativos que permiten una comprensión articulada del fenómeno. La teoría del capital científico subraya la influencia de los recursos culturales, sociales y simbólicos en la construcción de vocaciones científicas. La teoría del valor-expectativa explica la forma en que las creencias sobre utilidad, valor y dificultad percibida influyen en las decisiones vocacionales. La teoría del enclavamiento vocacional permite analizar las restricciones estructurales que limitan las trayectorias profesionales. La teoría crítica feminista cuestiona los discursos y las prácticas que reproducen desigualdades de género en la educación científica. Por último, la perspectiva socioecológica posibilita una lectura multinivel de las influencias familiares, escolares, comunitarias e institucionalesThis doctoral research analyzes the gender gap in the fields of Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM), based on the perceptions of young women in secondary education in the municipality of Turbaco, Bolívar. The study is conducted within an educational and social context characterized by persistent gender inequalities, which limit women's participation in areas strategic for local and national development. The research adopts a critical and situated perspective, aiming to generate theoretical, methodological, and practical contributions that will foster women's empowerment in Science and Technology and reduce the gender gap in similar educational contexts. At the international, regional, and national levels, women's participation in STEM fields remains lower than men's, despite regulatory advances and equal opportunity policies. In Latin America, specifically in Colombia, this gap is evident from the formative stages and extends into the transition to higher education and the labor market. In the municipality of Turbaco, although there is high secondary education coverage, young women tend to choose traditionally feminized careers, thus reproducing historical patterns of occupational segregation. This problem is reinforced by gender stereotypes, a lack of visibility of female role models in science and technology, economic limitations, and vocational guidance processes that are insensitive to a gender perspective. As a result, a scenario of symbolic and structural exclusion has been created that limits young women's scientific and technological career paths, impacting their agency and professional development. This research is justified from social, educational, and scientific perspectives. Socially, it allows for the identification of gender inequalities in local contexts and provides empirical evidence for formulating public policies with a territorial focus. In the educational context, secondary education represents an essential stage for consolidating vocational interests and decisions; therefore, understanding the factors that influence the choice of STEM careers is fundamental for designing early intervention strategies. From a scientific perspective, this study contributes to reducing knowledge gaps in the Colombian and Latin American context, especially in mid-sized municipalities where studies on gender and STEM are scarce. Furthermore, this work is aligned with the Sustainable Development Goals, particularly SDGs 4 and 5. In this context, the research question is: What are the perceptions of young women in secondary education in the municipality of Turbaco, Bolívar, during the year 2025, regarding female participation in STEM fields, considering the family, sociocultural, economic, and attitudinal dimensions, as well as the gender gap and female empowerment in Science and Technology? The overall objective is to explain the family, sociocultural, and economic perceptions of young women in secondary education and their influence on attitudes toward STEM careers, female empowerment in Science and Technology, and the gender gap in the municipality of Turbaco, Bolívar, during the year 2025. Specific objectives include: identifying the family and sociocultural perceptions that influence attitudes toward choosing STEM careers; analyzing how economic conditions and access to educational and technological resources affect interest in these fields; and proposing empowerment strategies aimed at reducing the gender gap in STEM. The theoretical framework, meanwhile, integrates various explanatory approaches that allow for a coherent understanding of the phenomenon. Scientific capital theory underscores the influence of cultural, social, and symbolic resources on the development of scientific vocations. Expectancy-value theory explains how beliefs about utility, value, and perceived difficulty influence vocational decisions. Vocational entanglement theory allows for the analysis of structural constraints that limit career paths. Feminist critical theory questions the discourses and practices that reproduce gender inequalities in science education. Finally, the socio-ecological perspective enables a multi-level reading of family, school, community, and institutional influences. It is worth mentioning that the research was developed under an interpretive paradigm, with a mixed-methods approach and a case study design. Quantitative and qualitative techniques were combined to achieve a comprehensive understanding of the phenomenon. The quantitative analysis allowed for the identification of general trends, while the qualitative analysis delved into the experiences and meanings attributed by the participants.pdfspaAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalBrecha de géneroPercepciónSTEMEmpoderamientoEducación mediainfo:eu-repo/semantics/embargoedAccessinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisGender gap, Perception, STEM, Empowerment, Upper Secondary Education.PerceptionEmpowermentUpperSecondary Education