Pineda-Alhucema, WilmarCruz Llanos, Desireth2024-11-152024-11-152024https://hdl.handle.net/20.500.12442/15942El objetivo de esta investigación es estimular el aprendizaje colaborativo de las Ciencias Naturales en estudiantes con Trastorno del Espectro Autista entre 5 y 9 años, por medio del diseño y la aplicación de un programa de estrategias didácticas basadas en la Teoría de la Mente, llamado ToM enseña con Amigos. La muestra corresponde a 7 estudiantes con TEA de los niveles preescolar y básica primaria. La investigación se alinea a un estudio pre experimental con pre y post-test. Se emplearon datos cuantitativos basados en instrumentos estandarizados como el Inventario de Medición de la Teoría de la Mente ToMI, la Batería de Medición de Teoría de la Mente ToMB de Hutchins, Prelock y Bonazinga en la adaptación al español de Pineda & Rubio (2019) y la Rúbrica de Evaluación de habilidades del Aprendizaje Colaborativo de Estudiantes con TEA. Se utilizó la prueba de Shapiro-Wilk para analizar la normalidad de los datos recolectados en la Rúbrica, permitiendo establecer la prueba t de Student para la habilidad de resolución de Conflictos y la Prueba de Wilcoxon para las demás habilidades. Se encontró que, aunque la habilidad de flexibilidad y adaptabilidad fue la única estadísticamente significativa, las habilidades de Comunicación, Participación activa, flexibilidad y adaptabilidad, trabajo en equipo mostraron un tamaño de efecto grande. De igual manera los resultados de aprendizaje evidenciaron que los estudiantes con TEA mostraron resultados superiores o cercanos a la media de sus compañeros.This research seeks to stimulate Collaborative Learning of Sciences in students with Autism Spectrum Disorder aging 5 to 9 years old, through the design and application of a teaching program grounded in Theory of Mind, called "ToM Enseña con Amigos". The sample corresponds to 7 students with ASD from preschool and primary school levels. This research is aligned with a pre-experimental study. Quantitative data is based on standardized instruments (ToMI and ToMB) by Hutchins, Prelock and Bonazinga) and their Spanish adaptation by Pineda & Rubio (2019). The Collaborative Learning Skills Assessment for Students with ASD was utilized. The Shapiro-Wilk test was applied to assess the normality of the data collected from the assessment, enabling the Student t test to be established for the Conflict Resolution skill and the Wilcoxon Test for the remaining skills. The analysis revealed that, although the Flexibility and Adaptability skill was the only with statistical significance, the Communication, Active Participation, Flexibility and Adaptability, and Teamwork skills showed a large effect size. Likewise, the learning outcomes indicated that students with ASD showed results above or close to the average of their peers.pdfspaAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United StatesTeoría de la menteAprendizaje colaborativoInteracción socialAutismoCognición socialComunicaciónFlexibilidadTrabajo en equipoinfo:eu-repo/semantics/embargoedAccessinfo:eu-repo/semantics/masterThesisTheory of MindCollaborative learningSocial InteractionAutismSocial CognitionCommunicationFlexibilityTeamwork