Caracterización del horizonte formativo de la educación artística desde las experiencias pedagógicas en la Corporación Cultural Cúcuta de la comuna 8 en el municipio San José de Cúcuta y Colegio Comfanorte en el municipio de Los Patios, Norte de Santander
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Fecha
2021
Autores
Pérez, Nubia Estela
Sánchez Pérez, Patricia
Título de la revista
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Editor
Universidad Simón Bolívar
Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales
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Resumen
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo general: Caracterizar el horizonte formativo de la Educación Artística desde las experiencias pedagógicas vivenciadas en la Corporación Cultural Cúcuta de la Comuna 8 en el municipio San José de Cúcuta y el Colegio Comfanorte en el municipio de Los Patios, Norte de Santander, para lo cual se sistematizaron tres fases de acuerdo a cada objetivo específico: (a) Descubrir los propósitos formativos de la Educación Artística que se evidencian en las experiencias pedagógicas vivenciadas en ambos contextos el formal y el no formal; (b) Reconocer cómo las competencias básicas de la Educación Artística: sensibilidad, apreciación estética y comunicación, han sido claves en las experiencias formativas de ambos contextos; y (c) Determinar qué aspectos pedagógicos de estas experiencias formativas desde la Educación Artística refuerzan los procesos de creación, recepción y socialización, pudiendo ser replicados en otros contextos educativos formales y no formales. Metodológicamente se acogió el Paradigma Interpretativo, aplicando el enfoque cuantitativo para la aplicación de una encuesta y el enfoque cualitativo-hermenéutico para la implementación de la entrevista semiestructurada a los informantes clave. Los resultados indicaron que existe un horizonte formativo promisorio para la Educación Artística no solo en el contexto educativo formal, sino también en las organizaciones que acercan a los individuos desde su más temprana edad al arte. De esta manera, de las categorías inductivas emergieron las categorías axiales que reafirman la necesidad de construir una pedagogía y una didáctica propia de la Educación Artística, para el fortalecimiento de los procesos de recepción, creación y socialización, lo que en definitiva garantiza la formación de un individuo íntegro y útil a la sociedad.
The present research work had as general objective: To characterize the formative horizon of Artistic Education from the pedagogical experiences experienced in the Cúcuta Cultural Corporation of Commune 8 in the San José de Cúcuta municipality and the Comfanorte School in the Los Patios municipality, Norte de Santander, for which three phases were systematized according to each specific objective: (a) Discover the formative purposes of Art Education that are evidenced in the pedagogical experiences experienced in both formal and non-formal contexts; (b) Recognize to what extent the basic competences of Art Education: sensitivity, aesthetic appreciation and communication, have been key in the formative experiences of both contexts; and (c) Determine what pedagogical aspects of these formative experiences from Art Education reinforce the processes of creation, reception and socialization, and can be replicated in other formal and non-formal educational contexts. Methodologically, the Interpretative Paradigm was accepted, applying the quantitative approach for the application of a survey and the qualitative-hermeneutical approach for the implementation of the semi-structured interview with the key informants. The results indicated that there is a promising formative horizon for Art Education not only in the formal educational context, but also in organizations that bring individuals closer to art from their earliest age. In this way, from the inductive categories emerged the axial categories that reaffirm the need to build a pedagogy and didactics of Art Education, to strengthen the processes of reception, creation and socialization, which ultimately guarantees the formation of an upright and useful individual to society.
The present research work had as general objective: To characterize the formative horizon of Artistic Education from the pedagogical experiences experienced in the Cúcuta Cultural Corporation of Commune 8 in the San José de Cúcuta municipality and the Comfanorte School in the Los Patios municipality, Norte de Santander, for which three phases were systematized according to each specific objective: (a) Discover the formative purposes of Art Education that are evidenced in the pedagogical experiences experienced in both formal and non-formal contexts; (b) Recognize to what extent the basic competences of Art Education: sensitivity, aesthetic appreciation and communication, have been key in the formative experiences of both contexts; and (c) Determine what pedagogical aspects of these formative experiences from Art Education reinforce the processes of creation, reception and socialization, and can be replicated in other formal and non-formal educational contexts. Methodologically, the Interpretative Paradigm was accepted, applying the quantitative approach for the application of a survey and the qualitative-hermeneutical approach for the implementation of the semi-structured interview with the key informants. The results indicated that there is a promising formative horizon for Art Education not only in the formal educational context, but also in organizations that bring individuals closer to art from their earliest age. In this way, from the inductive categories emerged the axial categories that reaffirm the need to build a pedagogy and didactics of Art Education, to strengthen the processes of reception, creation and socialization, which ultimately guarantees the formation of an upright and useful individual to society.
Descripción
Palabras clave
Competencias, Didáctica, Educación artística, Horizonte formativo, Competences, Didactics, Artistic education, Formative horizon