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Examinando Tesis Doctorales por Línea de investigación "Inclusión educativa, democracia y potencialidades humanas en contextos emergentes"
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Ítem Convivencia escolar a la luz de la interacción social desde la voz del estudiante(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2023) García Areiza, Omar Humberto; Peñaloza Tarazona, María ElenaAl investigar la convivencia escolar desde la perspectiva del estudiante, significó sumergirse en las vivencias cotidianas dentro del clima social interno y externo a la luz de la interacción social del estudiante en la I. E. Pedro Luis Villa, espacio que permitió la construcción y desconstrucción del problema que confronta la realidad micro social interna del tejido relacional dado por la interacción estudiante -docente, entre los pares y el personal de la institución y, externa en la interacción familiar y comunitaria. Los cambios paradigmáticos de la sociedad han evolucionado entorno a la definición de convivencia escolar, marcando desde el siglo XXI la concepción pacífica. La UNESCO, hace su contribución mediante el informe Delors, que introduce los cuatro pilares esenciales: saber, conocer, hacer y convivir, necesarios en la formación integral del hombre. La inquietud se extiende a nivel nacional, mediante el desarrollo de políticas y normativas legales que contribuyen a orientar la vida escolar a través de la Ley 1620 de 2013, por medio de la cual crea el “Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el ejercicio de los Derechos Humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar” en las instituciones educativas. Dentro de este contexto, el presente estudio tiene como objetivo general: Comprender la convivencia escolar a la luz de las interacciones sociales desde la voz de los estudiantes en la Institución Educativa Pedro Luis Villa. En el Estado del Arte, se revisó investigaciones relacionadas con las categorías: convivencia escolar e interacción social, con el objeto de conocer los avances en la actualidad a nivel internacional, latinoamericano y nacional. La construcción teórica se apoyó en las contribuciones de postulados teóricos de la Teoría Gestalt, Sistema y Holismo, el Desarrollo Cognitivo de Piaget, la Teoría Sociocultural de Vygotsky, y la Teoría Social de Bandura. El fundamento legal se sustenta en la Constitución Política de Colombia (1991), Ley General de Educación. Ley 115 de febrero de 1994, Ley 1098 de 2006, Ley 1620 de 2013, y Decretos que reglamentan la leyes. El diseño de la investigación se inserta en el paradigma interpretativo, según Guba & Lincoln (1991), la realidad se presenta de forma fragmentada, es múltiple, holística y construida desde el sujeto cognoscente; el enfoque cualitativo y el método hermenéutico, representan comprender la convivencia escolar interpretando al estudiante desde individual a lo colectivo y viceversa. Los sujetos objeto de estudio estuvieron integrados por cinco informantes clave y nueve estudiantes que hicieron parte del grupo focal para un total de catorce sujetos. La técnica utilizada para recoger la información fue la entrevista semiestructurada y el grupo focal. En este orden de ideas, se establecieron los momentos de secuencias operativas: momento empírico, hermenéutico y constructivo. La validez utilizada es la triangulación de datos que permitió relacionar valorar y comparar los resultados con la teoría existente para interpretar y comprender el significado emergente de las vivencias y experiencias de los estudiantes. Los resultados del clima social interno en la interacción estudiante docente, emerge el comportamiento recíproco, la coexistencia de diferentes tipos de prácticas pedagógicas y educación en valores. En la interacción entre los pares, emerge el bullying como todo tipo de violencia, el calvazo como un tipo de agresión común entre los estudiantes. Además, el tipo de violencia predominante es la física y la verbal. La interacción del estudiante con los demás miembros de la institución emerge, la aceptación social y el desconocimiento de procedimientos administrativos, protocolos y sanciones establecidos en el manual de convivencia. Los resultados del clima social externo, emerge en la interacción de la familia las categorías interacción entre los miembros y la interacción con la escuela caracterizadas por falencia en la integración. En la interacción comunitaria emerge la población vulnerable y la insuficiencia de participación de los acudientes en la escuela. Por lo tanto, las instituciones educativas enfrentan el desafío de lograr una construcción colectiva y comunicación efectiva entre los miembros de la comunidad. La convivencia escolar se ve influenciada por la interacción social entre sus miembros. Por ello, se desarrolla una ruta de mediación escolar, como marco de promoción y difusión del sistema de convivencia escolar. En el clima social interno se concluye la existencia de una repuesta recíproca entre el estudiante y el docente condicionada al modelo pedagógico utilizado en el aula. En el clima social externo la familia tiene relevancia social en la integración del sistema escolar. Al construir un marco referencial de mediación, configura la integración colectiva entre los miembros como representación sistémica con identidad propia que debe construirse y reconstruirse cotidianamente, donde fluctúa un compromiso social. En consecuencia, el aporte que hace la investigación es la construcción colectiva de la ruta de mediación escolar con el objeto de integrar el colectivo en la I. E. Pedro Luis Villa.Ítem Convivencia escolar desde el cuidado del ser humano: una propuesta educativa(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2024) Luligo Espinal, Jenna Samara; Carmona Alvarado, Farid AlejandroLa convivencia escolar y el cuidado del ser humano son pilares fundamentales en el ámbito educativo. Sin embargo, el contexto nacional enfrenta desafíos importantes, como la violencia y los conflictos interpersonales en el entorno escolar, que afectan tanto el rendimiento académico como la salud emocional de los estudiantes. A nivel global, uno de cada tres estudiantes experimenta algún tipo de agresión, lo que subraya la necesidad urgente de abordar estos problemas en el ámbito escolar. Esta investigación se centra en construir una propuesta educativa que promueva la convivencia y el cuidado del ser humano, desde una perspectiva crítica, dialógica, humanista y sistémica. En el contexto nacional y en diversas instituciones educativas, suelen presentarse entornos conflictivos que crean climas de aprendizaje poco favorables. Esta propuesta surge en respuesta a dichos desafíos, fundamentada en dos categorías de estudio centrales: el cuidado del ser humano y la convivencia escolar. Enmarcada en el paradigma sociocrítico y adoptando un enfoque cualitativo de Investigación Acción Educativa (IAE), la investigación se orienta a explorar y transformar la realidad escolar mediante la participación activa de los actores educativos. Este proceso colaborativo permite la construcción de soluciones reales y contextualizadas, con el potencial de generar un impacto positivo en el entorno escolar. El estudio se realizó en una institución educativa pública, con la participación de docentes, estudiantes y acudientes, especialmente madres de familia. Para la recolección de datos, se emplearon diversas técnicas, como entrevistas en profundidad, conversatorios, grupos focales, observación participante, así como talleres autorreflexivos y vivenciales, logrando así una visión integral de la realidad escolar. El rigor metodológico fue asegurado mediante la constante legitimación de los datos por parte de los coinvestigadores, a través de devoluciones sistemáticas al finalizar cada etapa del proceso. Esta estrategia promovió el diálogo entre el conocimiento científico y los saberes locales, incentivando tanto la autorreflexión como la reflexión en la acción. Además, los instrumentos utilizados fueron validados por jueces expertos mediante fichas de evaluación, y la triangulación de datos garantizó la confiabilidad de los hallazgos. Para el análisis y sistematización de la información, se empleó el software Atlas.ti 24, que facilitó la codificación abierta, axial y selectiva basada en la teoría fundamentada, permitiendo extraer conclusiones significativas sobre las dinámicas de convivencia en el contexto escolar. Se implementaron medidas éticas para proteger los derechos de los participantes, asegurando la confidencialidad de la información mediante el uso de consentimiento informado y la voluntariedad en la participación en todas las fases de la investigación. Este enfoque ético permitió que todos los participantes pudieran involucrarse plenamente en el estudio, confiando en la seguridad de los datos recabados. En conclusión, este proceso participativo y de construcción colectiva de una propuesta educativa centrada en el cuidado del ser humano y la convivencia escolar permitió a los actores educativos reflexionar críticamente sobre sus concepciones y percepciones. Se identificaron dinámicas en el aula que afectan la convivencia, tales como las conductas disruptivas y las relaciones conflictivas, así como la necesidad de fortalecer la gestión del aula por parte de los docentes y de promover la corresponsabilidad de los actores, especialmente de los acudientes, en el proceso formativo de los estudiantes. Asimismo, el estudio incluyó una aproximación a las interacciones que ocurren en redes sociales y su influencia en la convivencia. Finalmente, la participación conjunta de docentes, estudiantes y acudientes permitió identificar cinco categorías emergentes: comprensión del contexto, corresponsabilidad, gestión emocional, normas disciplinarias y gestión del aula. Estos elementos sirvieron como base para la construcción de la propuesta educativa, orientada a promover la convivencia centrada en el cuidado del ser humano, con el potencial de transformar positivamente el clima escolar en la Institución Educativa Pedro Pablo Bello, en el municipio de La Virginia, Risaralda, Colombia.Ítem Educación para la paz aporte para el fortalecimiento de la participación comunitaria mediado por las TIC, en el cabildo indígena Finzenú de San Sebastián, Lorica, Córdoba(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2026) Fuentes Del Toro, Sindy Paola; Enamorado-Estrada, Jairo; Rodríguez Burgos, KarlaEste estudio doctoral propone un modelo de educación para la paz apoyado en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), concebido para revitalizar la participación de la comunidad indígena Finzenú de San Sebastián. A partir del reconocimiento de las barreras que históricamente han limitado el involucramiento colectivo, se identifican los núcleos vivos de la educación para la paz que permiten cultivar competencias socioemocionales, comunicativas y de escucha activa en el territorio. La investigación se inscribe en la Investigación Acción Participativa (IAP) y adopta un enfoque sociocrítico; por ello, la comunidad no fue objeto de estudio, sino co-investigadora a lo largo de todo el proceso. Se utilizaron grupos focales, entrevistas, narrativas y observación participante, siempre mediadas por plataformas digitales que facilitaron el diálogo horizontal. La devolución sistemática de los hallazgos a la asamblea comunitaria aseguró la transparencia y el control local sobre el conocimiento generado. El horizonte del trabajo es contribuir a una cultura de paz arraigada en las dinámicas sociales y educativas del Cabildo Finzenú, fortaleciendo su autonomía, su memoria y sus formas propias de gobernanza.Ítem Las emociones y la expresión artística: consideraciones desde la convivencia escolar(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2025) Pabón Rodríguez, Andry Faisury; PEÑALOZA TARAZONA, MARIANA ELENA; Botero Urquijo, Diego AlejandroLa convivencia escolar es crucial porque impacta directamente en el clima de aprendizaje y en la calidad de los vínculos en el ámbito educativo La convivencia promueve un ambiente donde los estudiantes pueden sentirse seguros, respetados y apoyados, lo cual a su vez facilita el fortalecimiento de habilidades sociales. La tesis de investigación, titulada "Las emociones y la expresión artística: consideraciones sobre la convivencia escolar" explora cómo la expresión de las emociones mediante la pintura puede mejorar la convivencia escolar para educandos de básica primaria del Instituto Técnico Alejandro Gutiérrez Calderón. La investigación, enmarcada dentro del paradigma sociocrítico y adopta un enfoque cualitativo, se desarrolló mediante un diseño de investigación-acción en un estudio de caso. Se aplicaron métodos de generación de información como análisis documental, observación participante, talleres, encuestas y entrevista semiestructurada, que involucraron educandos de 4° y 5° de básica primaria de la sede San Juan Bosco, quienes utilizaron la pintura para expresar sus emociones. Los hallazgos muestran que la pintura es un medio eficaz para la expresión emocional, contribuyendo una mejora notable en la convivencia escolar. Además, resalta importante articular la política pública, la ley 1620 de 2013 y la política institucional, el manual de convivencia, lo cual permite una intervención más contextualizada y eficaz en la promoción de una convivencia armónica y en la mediación de desacuerdos. Por lo tanto, se recomienda integrar estas prácticas de expresión artística en el ámbito educativo para afrontar eficazmente los retos emocionales y sociales en el entorno escolar.Ítem Experiencia de la práctica musical compartida entre estudiantes Sordos y oyentes como dispositivo mediador para consolidar una educación más inclusiva(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2025) Villamizar Rangel, Mayeily; Hernandez-Albarracín, Juan-Diego; Pallarés Piquer, Marc; Cabero Fayos, IsmaelLa presente investigación propone una fundamentación teórica sobre la experiencia de la práctica musical compartida entre el estudiantado Sordo y oyente, concebida como un dispositivo mediador para consolidar una educación más inclusiva. Se desarrolló en el marco de la experiencia musical “Coro de Inclusión” de un colegio público en Bucaramanga. Este estudio cualitativo se desarrolló bajo el paradigma sociocrítico y empleó la investigación-acción educativa como ruta metodológica. Mediante cinco fases iterativas, se construyó una fundamentación teórica basada en el análisis, reflexión e interacción entre teoría, práctica y la perspectiva de los actores. La consolidación de los hallazgos amplió la comprensión sobre la concepción, participación y aprendizaje musical del estudiantado Sordo, estableciendo fundamentos epistemológicos que incorporan elementos de la musicoterapia, con el fin de transformar la perspectiva desde la cual se orientan las acciones educativas dirigidas a esta comunidad. Este estudio aborda la complejidad de la inclusión del estudiantado Sordo, considerando las implicaciones relacionadas con su identidad y cultura, se posiciona la práctica musical como un dispositivo que fortalece valores inclusivos, sustentado en una metodología basada en el apoyo mutuo y colaboración. Además, se resalta la función social de la música como un arte que une y reúne en común unidad diversas culturas, lenguas y capacidades. A través de los conciertos, se empodera al estudiantado y se promueve la sensibilización sobre la cultura Sorda. En este sentido, la música trasciende sus objetivos artísticos, revistiéndose con matices sociales y políticos que impulsa la transformación social y trasciende las barreras de la escuelaÍtem Manifestaciones de la creatividad y la socioemocionalidad en la praxis pedagógica del docente desde una perspectiva neuroeducativa(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2026) Tunjo Guerrero, Leidy Carolina; Carrillo Sierra, Sandra MilenaEl objetivo de esta investigación fue analizar el desarrollo creativo y socioemocional en la praxis pedagógica del docente desde una perspectiva neuroeducativa. Se adoptó un enfoque cualitativo, sustentado en la Teoría Fundamentada de orientación constructivista, con un diseño de estudio de caso. La muestra estuvo conformada por docentes en ejercicio, y se emplearon técnicas como entrevista en profundidad, bitácora de observación, análisis documental, relatos escritos, frases incompletas y grupo focal. El análisis se realizó mediante codificación abierta, axial y selectiva, con triangulación de fuentes e instrumentos. Los resultados evidenciaron la emergencia de un modelo integrado denominado NE-SEC (Neuroeducación, Socioemocionalidad y Creatividad), el cual articula funciones ejecutivas, regulación emocional, autoeficacia creativa, práctica reflexiva y metodologías innovadoras. Se concluye que el fortalecimiento de las competencias creativas y socioemocionales, desde una mirada neuroeducativa, constituye un eje fundamental para una docencia resiliente, reflexiva e innovadora, con impacto positivo en el desarrollo profesional y en los ambientes de aprendizaje actuales.Ítem Neurodiversidad e inclusión en primera infancia: abordaje desde la musicoterapia en el contexto educativo(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2024) Moya Pérez, Martha Patricia; Lara-Posada, ErikaLa presente investigación emergió a partir de las observaciones y reflexiones realizadas en aulas de primera infancia, donde se identificaron falencias en el proceso de inclusión educativa centrada en la neurodiversidad. Desde una revisión exhaustiva de la literatura y la experiencia docente, estas dificultades se asociaron con un distanciamiento entre las políticas educativas y las prácticas pedagógicas, resaltando la carencia de elementos esenciales para la capacitación docente en atención a la diversidad. Paralelamente, tanto desde el ámbito terapéutico como desde el educativo, se constató una brecha significativa en la articulación de saberes necesarios para una inclusión educativa con equidad, calidad y pertinencia. En consecuencia, el objetivo general de este estudio se estableció en religar, mediante la musicoterapia, los fundamentos epistemológicos, teóricos y metodológicos de los saberes educativos y terapéuticos para favorecer la inclusión educativa desde la perspectiva de la neurodiversidad en el aula de primera infancia. Para alcanzar el objetivo propuesto, se adoptó metodológicamente un enfoque bajo el paradigma Emergente desde la Investigación Acción Participativa Compleja. Este enfoque implicó la realización de observaciones, entrevistas semiestructuradas y un grupo de diálogo, organizado en un método recursivo dividido en dos ciclos que incluyeron fases de observación, deconstrucción, reconstrucción y complejización. La investigación se llevó a cabo en la Institución Educativa Ricaurte (IED), ubicada en Bogotá. Los participantes incluyeron docentes y terapeutas que trabajan con niños en los niveles de jardín y transición. Siguiendo la lógica del tercero incluido, se integraron los padres de familia en el proceso investigativo, lo cual enriqueció la perspectiva del estudio. Inicialmente, la investigación se centró en la categoría de inclusión educativa, la cual, bajo la luz del marco teórico y los resultados obtenidos, evolucionó hacia el concepto de Educación inclusiva. Este cambio refleja no sólo una transformación terminológica, sino también una reorientación conceptual desde los principios de la complejidad hacia una educación centrada en la neurodiversidad. Este enfoque culminó en la propuesta creada colectivamente, que constituye el principal aporte de esta investigación, marcando un paso significativo hacia nuevas propuestas en el ámbito educativo. A partir del grupo de diálogo entre docentes, terapeutas y padres de familia, se construyó una estrategia colectiva denominada “Sintonizados: Una propuesta colectiva en educación para la neurodiversidad en primera infancia”. Esta propuesta surge de los saberes provistos entre el hogar, la salud y la educación, abordando una realidad latente presente en estos entornos. La inclusión de perspectivas diversas facilitó la participación en una dinámica dialógica mediada por la musicoterapia, lo cual incentivó la exploración de metodologías no lineales a lo largo del proceso investigativo, reforzando la necesidad de un enfoque integrador en la educación para la neurodiversidadÍtem Las novelas de formación de temática homosexual: Conformación de criterios literarios en torno a la bildung. Una mirada desde tres novelas colombianas(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2025) Caballero Vargas, Oscar Mauricio; Hernández albarracín, juan diegoLas novelas de formación han desempeñado un rol pedagógico mediante la ficcionalización de las individualidades y de los grupos humanos. En el Bildungsroman o novela de formación, el personaje central realiza un viaje para enfrentarse a ingentes pruebas hasta llegar a la vida adulta. Entre estas novelas se encuentran las novelas de formación de temática homosexual (NFTH), con una formación marcada por las humillaciones, el aplastamiento social y la negación. Para estudiar este tipo de obras, se formuló el objetivo general de proponer los criterios literarios de las novelas de formación de temática homosexual, para enriquecer la comprensión en torno a la formación (Bildung), a partir del análisis de tres novelas colombianas. Se comentaron las teorías y antecedentes; se examinaron variadas novelas de formación de temática homosexual; se estableció una genealogía de este tipo de novelas; se elaboraron una serie de categorías primarias y emergentes. Seguidamente, se construyó y aplicó un método de análisis hermenéutico a tres novelas: Un beso de Dick de Molano Vargas, Los hombres no van juntos a cine de Valdivieso y Ruega por nosotros de Carvajal. Luego, se conformaron cinco criterios que caracterizan las novelas de formación de temática homosexual: la NFTH como estudio de un país; vigor del homoerotismo y la corporeidad; conmoción espiritual del protagonista; presencia de la injuria y, la subalternidad en el canon. Nuestra contribución se dirige a favorecer la flexibilidad en el estudio de la literatura, buscar paradigmas críticos y trabajar con propuestas novedosas en el campo de la lectura pedagógica.Ítem Voces y vivencias de la exclusión educativa: una teoría emergente para avanzar hacia una educación inclusiva en la escuela rural anfibia(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2025) Pastrana Muñoz, Juan Carlos; González Martínez, María NohemíComparecemos a la instalación de la exclusión educativa como un hecho socioeducativo distópico de carácter glocal. En el último tres años, según la UNESCO (2022), alrededor de 258 millones de personas han sido excluidas de los sistemas educativos a nivel planetario, afectando principalmente a poblaciones vulnerables y al alumnado diverso. En Colombia la educación básica y media no es universal. De acuerdo con el Departamento Administrativo Nacional de Estadística (2022), un 13.9% de la población en edad teórica para cursar estos niveles educativos se encuentran desescolarizados. Asimismo, poblaciones históricamente excluidas en Colombia -indígenas, campesinos, afrocolombianos y población en condición de discapacidad- gozan de menor acceso, permanencia y progreso dentro del sistema educativo. En la Institución Educativa Simón Bolívar (IESB), que no es ajena a las altas tasas de reprobación y deserción escolar dentro del municipio de San Juan Pelayo, departamento de Córdoba, se observa que el estudiantado diverso se encuentra sin gozar de vida social por sentirse estigmatizados, menospreciados y rechazados por sus compañeros y la comunidad. Otros se encuentran sin aprender o sin haber aprendido lo que han debido aprender por la existencia de un currículo y practicas educativas homogeneizadoras que desatienden las necesidades de estos hombres y mujeres de las aguas del río Sinú y de la ciénaga de la Pacha. El propósito de este estudio es explicar cómo la comprensión del fenómeno de la exclusión educativa, a partir de una teoría sustantiva, promueve el desarrollo de una educación inclusiva como vía de acceso a una educación para todos y con todos en el contexto de la ruralidad anfibia. Para este fin, este estudio adoptó el método de investigación cualitativo de teoría fundamentada Straussiana. En el marco del muestreo teórico, se empleó la observación no participante, la entrevista cualitativa, la escritura de protocolos fenomenológicos y la revisión documental, logrando la saturación teórica con 14 estudiantes de todo el universo de la población diversa matriculada en la IESB junto con sus acudientes. Como técnica de análisis e interpretación de los datos, se adscribió el método comparativo constante. En este contexto analítico interpretativo, se incorporaron las tres fases de codificación propuestas por Strauss y Corbin (2002), esto es: codificación abierta, axial y selectiva, posibilitando la emergencia de la categoría central que explica el fenómeno social de interés en esta investigación. Los resultados de este estudio revelaron que el fenómeno de la exclusión educativa se configuró con base en la marginación social y en el fracaso escolar que vivenciaron los participantes de la investigación, impidiendo con esto, el goce de vida social y el éxito académico de la población diversa en la escuela. Se concluyó, en concordancia con los objetivos del presente estudio de teoría fundamentada, que la alienación de los participantes de la investigación se concreta a partir de la invisibilización del otro como sujeto de aprendizaje, la cosificación y el aislamiento social. Del mismo modo, entre las barreras a remover que desfavorecen la inclusión en la IESB se destacan la carencia de recursos y apoyos para la atención a la diversidad, la ausencia de adaptaciones curriculares como respuesta inclusiva a la necesidades de aprendizaje de los estudiantes con diversidades y la discriminación que enfrentan los participantes de la investigación. Finalmente, para avanzar hacia una educación inclusiva en la escuela rural anfibia desde este constructo teórico emergente, se precisa integrar el enfoque de educación inclusiva en el Proyecto Educativo Institucional a fin de implementar adaptaciones curriculares en el aula para ofrecer oportunidades de aprendizaje para todos, fomentar espacios de formación docente en el marco del enfoque de educación inclusiva y crear una cultura de inclusión, en el entendido que las culturas inclusivas tienen que ver con el fomento de ecosistemas educativos acogedores y seguros que dan bienvenida a todo el alumnado, lo que posibilita que todos se sientan valorados.