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Examinando Tesis Doctorales por Línea de investigación "Administración y gestión educativa en contextos emergentes"
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Ítem Estrategia metodológica de gestión directiva para el desarrollo de la calidad educativa en instituciones de educación básica(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2026) Gutiérrez Hurtado, Jorge Luis; García González, José RafaelEl presente estudio de nivel doctoral muestra el problema de las limitaciones en los procesos de gestión directiva que afectan directamente en el desarrollo de la calidad educativa en las instituciones de educación básica del municipio de Arjona, Bolívar-Colombia. En el contexto educativo actual, los centros escolares se enfrentan al desafío tanto de revisar como transformar sus modelos administrativos y pedagógicos para constituirse como espacios de innovación, aprendizaje permanente y desarrollo social-comunitario. No obstante, en Latinoamérica y especialmente en el municipio de Arjona, se revelan algunas limitaciones en la capacidad de gestión en procesos escolares para impulsar procesos continuos, novedosos orientados a la mejora institucional, lo que imposibilita el fortalecimiento de la calidad educativa en el contexto de la educación básica. En correspondencia con esta problemática, el objetivo de la presente investigación fue proponer una estrategia metodológica de gestión directiva orientada al fortalecimiento de la calidad educativa en las instituciones de educación básica del municipio de Arjona, Bolívar. Este estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, soportado en el paradigma interpretativo, cuyo alcance tiene por finalidad comprender las percepciones, significados y experiencias de los actores educativos respecto a la gestión directiva y la calidad institucional. Desde esta visión metodológica, se empleó el método fenomenológicohermenéutico, válido para interpretar las experiencias de los participantes en su propio contexto educativo. Adicionalmente, el estudio tuvo un componente propositivo, estructurado en cuatro etapas: comprensiva (revisión teórica y contextual del fenómeno), explicativa (trabajo de campo mediante entrevistas semiestructuradas), interpretativa (proceso de codificación, categorización y triangulación de la información) y propositiva (diseño de la estrategia metodológica de gestión directiva).Ítem Imaginarios sociales: análisis del liderazgo pedagógico y la gestión educativa del profesorado(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2026) Suárez Molina, Veróniva Johana; Bravo Valero, Antonio JoséLa investigación se sitúa en el contexto de la educación superior y de la formación profesional integral promovida por el SENA en Colombia, institución que cumple un papel estratégico en la cualificación del talento humano. En este marco, el propósito del estudio fue conceptualizar el imaginario social de los aprendices del SENA acerca del liderazgo pedagógico y la gestión educativa de sus instructores, reconociéndolos como sujetos activos en la construcción de la realidad educativa. Este enfoque se fundamenta en la concepción de los imaginarios sociales como matrices simbólicas que organizan la percepción, la interpretación y la acción colectiva (Castoriadis, 1987; Cegarra, 2012), y busca superar visiones reduccionistas de la calidad centradas exclusivamente en el cumplimiento normativo. El estudio se desarrolló desde un paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y método hermenéutico, empleando entrevistas semiestructuradas y grupos focales analizados mediante codificación abierta, axial y selectiva. Los resultados evidenciaron que los aprendices conciben el liderazgo pedagógico como una práctica relacional, ética, comunicativa y motivacional, y la gestión educativa como un proceso que articula la planeación pedagógica, la organización formativa y la coherencia entre lo administrativo y lo académico. En consecuencia, se concluye que liderazgo pedagógico y gestión educativa son dimensiones interdependientes que inciden en la motivación, el compromiso y el sentido de pertenencia institucional, aportando una visión humanista y contextualizada de la calidad educativaÍtem Liderazgo del directivo docente en la gestión de estrategias para la acción socio transformadora desde una visión compleja, bioética y ecológica en una institución educativa pública de Cartagena de Indias(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2025) Meléndez Banquez, Johnny; Correa De Molina, Cecilia DoloresEn este documento se exponen los hallazgos de la investigación titulada “Liderazgo del Directivo Docente en la Gestión de Estrategias para la Acción Socio Transformadora desde una Visión Compleja, Bioética y Ecológica en una Institución Educativa Pública de Cartagena de Indias”. El objetivo fue construir colectivamente con los actores sociales un proyecto de liderazgo y gestión educativa a partir de la resignificación de las estrategias para desarrollar acciones socio transformadoras desde una visión compleja, bioética y ecológica en la Institución Educativa John F. Kennedy, ubicada en Cartagena. Los objetivos específicos estuvieron orientados a: 1. Reconocer los significados y sentidos que los actores sociales de la comunidad educativa de la Institución John F. Kennedy les atribuyen a los procesos de liderazgo y gestión educativa, desde una perspectiva compleja, bioética y ecológica durante la fase de diagnóstico inicial de la investigación-acción. 2. Resignificar la perspectiva teórica y epistemológica del liderazgo y la gestión educativa a partir de la acción dialógica con la comunidad para la promoción de estrategias orientadas al desarrollo de acciones socio transformadoras desde una visión compleja, bioética y ecológica a lo largo del proceso de construcción conceptual colectiva. 3. Sistematizar las reflexiones hechas por los diferentes actores a partir del religaje de los procesos de liderazgo y gestión educativa incorporando los saberes de la comunidad educativa, con el fin de construir una base contextualizada para la gestión de estrategias para la acción socio transformadora con una visión compleja, bioética y ecológica. 4. Evaluar la viabilidad y coherencia de la propuesta construida colectivamente, determinando su impacto potencial en la eficacia de estrategias socio transformadoras de liderazgo y gestión educativa en la Institución John F. Kennedy, desde una visión compleja, bioética y ecológica al final del ciclo de diseño de la propuesta. Se adoptó una mirada ontológica desde la perspectiva de la complejidad, comprendiendo la realidad como una red dinámica de interacciones intra e inter dialógicas contextualizadas en el espacio socio antropológico cultural en el cual se le atribuyen sentidos y significados subjetivos e intersubjetivos. La epistemología se desarrolló desde una perspectiva sociocrítica como marco paradigmático, el método de investigación acción participativa compleja, en correspondencia con las cuatro fases observación, deconstrucción, reconstrucción y práctica-evaluación. Participaron directivos, coordinadores, docentes, estudiantes, padres y representantes de la comunidad. Como técnicas se utilizaron: observación, diálogo, trabajo grupal, religación, entrevistas, notas de campo, ilación e iteración, análisis documental, estadística descriptiva, la devolución sistemática al actor social. Los datos recopilados fueron organizados en cuerpos textuales que sirvieron como base para desarrollar categorías y mapas conceptuales con el propósito de sistematizar la problemática, delimitarla y generar una propuesta orientada a la transformación. La validez de la investigación se fundamenta en un proceso de devolución sistemática, retornando las producciones textuales a los actores sociales implicados, para su revisión y validación colectiva. El hallazgo sustantivo es una propuesta emergente desde y con la comunidad, orientada a la construcción de un liderazgo educativo para desarrollar la gestión de estrategias para la acción social transformadora desde una visión compleja bioética y ecológica.Ítem Plan de gestión orientado hacia la calidad educativa con énfasis en el enfoque inclusivo de la educación básica para la resignificación del PEI(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2025) Velásquez Luna, Sandro Javier; Hernández Albarracín, Juan Diego; Ñeco Reyna, María GuadalupeLa educación inclusiva constituye un eje fundamental para garantizar la equidad y la calidad educativa, especialmente en contextos con barreras para la participación de estudiantes con discapacidad. Con este propósito, la investigación tuvo como objetivo diseñar un plan de gestión orientado a la calidad educativa con énfasis en inclusión en la Educación Básica del municipio de Chinácota, Norte de Santander, priorizando la atención integral de los estudiantes con discapacidad e integrando las perspectivas de docentes, familias, directivos y personal de apoyo, con el fin de resignificar el Proyecto Educativo Institucional (PEI). El estudio se enmarcó en un paradigma pragmático, con enfoque mixto y diseño convergente, articulando información cuantitativa y cualitativa. En el componente cuantitativo, se aplicó un cuestionario a 82 docentes, analizado con estadística descriptiva y correlacional para valorar la implementación de políticas y prácticas inclusivas. En el cualitativo, se realizaron entrevistas semiestructuradas a rectores, docentes, padres de familia y un docente de apoyo de la Secretaría de Educación, con el fin de comprender percepciones y desafíos. Los hallazgos evidencian la necesidad de fortalecer la formación docente en atención a la diversidad, consolidar la inclusión como eje transversal del PEI y diseñar un plan de gestión que articule normativa, infraestructura, dotación de materiales y tecnologías de apoyo. Asimismo, se resalta la importancia de invertir en talento humano especializado y en la corresponsabilidad de las familias mediante el seguimiento a los PIAR y la evaluación de estrategias inclusivas. Se concluye que una gestión educativa eficaz conecta las aspiraciones del PEI con la práctica en el aula, garantizando aprendizajes significativos y una educación de calidad para todos.Ítem Sistema complejo para la gestión de una institución educativa desde los niveles de realidad de sus contextos(Ediciones Universidad Simón Bolívar, 2024) Solano Jiménez, Emileidy; Flórez Romero, Marcela; Neira Rubio, Víctor ManuelLa investigación se centra en desarrollar un Sistema Complejo para Gestionar una Institución Educativa, integrando diversos Niveles de Realidad de su Contexto. Utilizando un enfoque cualitativo y el paradigma de la complejidad, el estudio aplica la metodología del Análisis de Sistemas Complejos de Rolando García, que incluye entrevistas, grupos focales y análisis de diario de campo en el Instituto Técnico Mario Pezzotti Lemus; esto permitió una inmersión profunda en las dinámicas educativas y las relaciones entre directivos, docentes, padres y estudiantes. Los hallazgos indican que factores como la diversidad cultural, las políticas educativas nacionales y locales, junto con las condiciones socioeconómicas de las familias impactan significativamente en la Gestión Educativa, elementos que crean una red interrelacionada que afecta la eficacia de la gestión institucional, resaltando la necesidad de adaptarse continuamente a las variaciones contextuales. El estudio propone un sistema complejo que integra estos factores, ofreciendo un enfoque holístico para la gestión educativa. Este modelo sugiere estrategias adaptables a las particularidades del contexto local y valida teorías de Bertalanffy, Luhmann, Nicolescu, Katz y Kahn, demostrando que una gestión eficaz debe considerar las interacciones dinámicas entre múltiples factores y actores. Las conclusiones subrayan la importancia de un enfoque sistémico y transdisciplinar, la participación de la comunidad educativa y la formación continua para directivos y docentes partiendo de la comprensión de las ciencias de la complejidad; por último, la investigación proporciona una guía teórica y práctica para gestionar la complejidad en contextos escolares diversos, favoreciendo el desarrollo de futuras investigaciones y mejoras en la Gestión Educativa.