La narratividad descolonizada como alternativa pedagógica práctica y espacio de emergencia identitaria desde un enfoque de género
Resumen
Introducción: La pedagogía narrativa se presenta
como una visión dinámica para alcanzar
reconocimiento e identificación producidos por la
aparición de la trasgresión, la crítica, la mutación y
los efectos políticos. La narración se torna obra al
ser apropiada por los sujetos activándose así su
sentido y su valor. Objetivo: Proponer un marco
teórico desde la filosofía educativa denominado la
pedagogía del “nosotros” como espacio de
construcción/deconstrucción/reconstrucción/disol
ución. Así pues, Una epistemología descolonizada
con enfoque de género. Materiales y métodos:
Se trata de una investigación de carácter
documental, analítica y explicativa, basada en el
feminismo posestructuralista y la teoría crítica. Se
hace uso de fuentes secundarias. Resultados: La
conceptualización de la categoría de identidad
como narración profundiza la idea de
incorporación del sentido del ser, introduciendo
claramente la agencia. Conclusión: La pedagogía
del “nosotros” como espacio de construcción /
deconstrucción / reconstrucción / disolución de
nuestras identidades, sin pretender alcanzar una
verdad o una visión totalizadora, clarifica
divergencias y acuerdos para edificar posibles
puntos de encuentro basados en el cuidado y la
igualdad;intenta desarrollar una opción gnoseológica
basada en la narrativa como estrategia pedagógica,
porque aparte de ser una forma de conocimiento
que reúne todas las pedagogías, es una forma en
la que educadores/as y educandos/as pueden interpretar sus experiencias desde diversas
perspectivas, incluyendo la convencional, la
crítica, la feminista, la posmoderna y la
fenomenológica. Introduction: Narrative pedagogy is presented as
a dynamic vision to achieve recognition and
identification produced by the appearance of
transgression, criticism, mutation and political
effects. The narrative becomes work to be
appropriate for the subjects thus activating their
meaning and value. Objective: To propose a
theoretical framework from the educational
philosophy called the pedagogy of "we" as a space
of construction / deconstruction / reconstruction /
dissolution. A decolonized epistemology with a
gender approach. Materials and methods: This is
a research with documental, analytical and
explanatory characteristics, based on
post-structuralist feminism and critical theory. It
makes use of secondary sources. Results: The
conceptualization of the category of identity as a sense of being, clearly introducing the agency.
Conclusion: The pedagogy of "we" as a space of
construction / deconstruction / reconstruction /
dissolution of our identities, without pretending to
achieve a truth or a totalizing vision, clarifies
divergences and agreements to build possible
points of convergence based on care and equality.
Likewise, it tries to develop a gnoseological option
based on the narrative as a pedagogical strategy
because, apart from being a form of knowledge
that brings together all the pedagogies, it is a way
in which educators and learners can interpret their
experiences from different perspectives, including
the conventional, critical, feminist, postmodern and
phenomenological. Introdução: A pedagogia narrativa apresenta-se
como uma visão dinâmica para atingir
reconhecimento e identificação produzidos pela participação da transgressão, a crítica, a mutação
dos efeitos políticos. A narração torna-se obra obra
ao ser apropriada pelos sujeitos se ativando assim
seu sentido e seu valor. Objetivo: Propor um
quadro teórico a partir da filosofia educativa
denominada a pedagogia de “nós” como o espaço
de construção / desconstrução / reconstrução /
dissolução. Deste modo, uma epistemologia
descolonizada com abordagem de gênero.
Materiais e métodos: Trata-se de uma pesquisa de
carácter documentário, analítica e explicativa,
baseada no feminismo pós-estruturalista e a teoria
crítica. Utiliza-se fontes secundárias. Resultados: A
conceptualização da categoria de identidade como
narração aprofunda a ideia de incorporação do sentido
do ser, introduzindo claramente a agência. Conclusão:
A pedagogia do “nós” como espaço de construção /
desconstrução / reconstrução / dissolução da nossas
identidades, sem pretender alcançar uma verdade ou
uma visão totalizadora, que clarifica divergências e
acordos para edificar possíveis pontos de encontro
baseados no cuidado e na igualdade; intenta
desenvolver uma opção gnoseológica baseada na
narrativa como estratégia pedagógica, porque além
e ser uma forma de conhecimento que junta todas as
pedagogias, é uma forma em que educadores/as e
estudantes podem interpretar suas experiências a
partir de diversas perspetivas, incluindo a
convencional, a crítica, a feminista, a pós-moderna
e a fenomenológica.